教学活动中，要提高教学效果，就要让学生“动”起来。长期以来，很多的教师都喜欢安静的学生，听话的学生，传统的课堂都是由教师讲，学生记，结果课堂经常变成教师的“一言堂”，学生的学习积极性不高，教学效果不好。究其原因，就是没有充分发挥学生的主体作用，没有让学生真正“动”起来。
　　那么，如何让学生动起来呢？
　　
　　一、分组合作，小组互动
　　
　　实行小组合作，小组互动，有利于充分发挥学生学习的积极性，有利于学生的互帮互学，也有利于构建和谐民主的师生关系。在教学实践中，我发现，学生思考解决问题的能力有时远远超出我们的想象。在教学中，我把班级同学以每六人为一组进行分组，从每个小组成员的成绩、思维活跃程度、性别、个人爱好等方面综合考虑进行分组。上课时可让学生人分组讨论，大家畅所欲言，然后每组准备几张大一点的白纸，把学生们讨论的要点写在纸上进行小组展示，然后教师对各小组总结的内容进行点评，对表现好的小组进行表扬。对总结中出现的问题因势利导地进行解决，这些问题，往往就是教学中的重点或者难点。这样，我既完成了教学任务，又能引导学生们从中找出优点和不足，从而真正地参与到学习中来，达到“以动制胜”的效果。
　　
　　二、开展多种活动，让课堂气氛“动”起来
　　
　　我们教学的目的是学以致用，因此，一定要把书上的知识和实践联系起来。在教学中，我们可以设置种种社会生活中的情境，把问题放到情境中，从而让学生“动”起来。如我在上“公司的类型”这一课时，本课的重点和难点是有限责任公司和股份有限公司的内容，课本上运用了表格从公司的资本、发起人的数量、股东对公司承担的责任、股东表决权、公司财务以及注册资本限制等方面作了具体的对比，因此如何讲清这个问题对于本课来说非常重要。但是这部分内容非常的枯燥，引不起学生学习的兴趣，而且学生也不知道学习这些内容有何作用，这样他就会觉得事不关己，高高挂起，从而不会用心去学。在这里，我设置了一个情景：我们高一（3）班政治小组在学习这个内容之后，对我县的公司类型很感兴趣，他们对我县的公司进行了调查研究，现在他们来到了一家公司，见到了该公司的负责人。如果是你，你打算向公司负责人提什么问题，可以判断该公司是有限责任公司还是股份有限公司？学生们对这个问题很感兴趣，因为他们想解决这个问题，所以他们对课本上有限责任公司和股份有限公司的区别进行了认真的分析，然后纷纷提出了问题：有的说问该公司的注册资本；有的说问该公司股东是否有以技术、土地等入股的；有的说问该公司财务是否向社会公开；有的说问该公司的资本是否分为等额股份；有的说问是否向社会公开募股集资；等等。从而达到了对本课重点知识的掌握的目的。
　　
　　三、互相提问、师生互动
　　
　　要让学生确立“我的人生我作主，我的课堂我主宰”的理念，让学生积极地参与课堂，提高学习的主动性，这就要求我们要鼓励学生提出问题。如何将教师问转变为学生问，让学生真正成为学习的主人，是新课程标准的要求，也是我在教学中不断探索的问题，正如爱因斯坦所言“学生提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。培根也曾经说过：“如果以肯定开始，必将以问题而告终；如果以问题开始，必将以肯定而结束。”可见提出问题，解决问题的重要性。而我们教师目前传统的备课思路还是在思考如何教，如何设置一个个精致的问题让学生思考，进而解决问题。很显然这样的改革是不够深入的。我们应该思考：如何让学生尽情发问，从而调动学生的主动性，然后讨论问题，解决问题。这就应该对自己的备课思维来一个彻底的改革，不仅要思考教师如何教，而且要思考学生如何学，因为从学生学习的角度来说，首先是学生学，而不是教师教。课堂教学过程中，我也努力把自己“教”的过程转变为学生“学”的过程。基于这样的认识，我在教学中不断尝试，颇有收获。
　　例如在教学“我国的政党制度内容”时，我便尝试将课堂完全还给学生，让学生自己来提问。学生就在课堂上提出了很多的问题：为什么在我国只有中国共产党才能领导中国革命取得胜利？为什么其他的力量不能领导中国革命取得胜利？为什么现代化建设中必须坚持中国共产党的领导？这些问题的提出，其实对教师提出了更高的要求。这就要求教师在课前要做好充足的准备，防备学生可能带来的各种各样的“袭击”。由此可见，发动学生来提出问题无疑对教师的压力是加大了。这样，在师生双方的互相提问下，我发现学生的学习积极性提高了，教师的能力也得到了提高，这就是教学相长吧。
　　以上是我在教学中的一些探索，主旨就是要让学生“动”起来，让课堂动起来。我们就会发现，课堂因为“动”而精彩。
　　（责任编辑 袁 妮）