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【摘要】在物理学科实施素质教育,应明确物理学科素质教育的目标。它不仅是学生让掌握物理学科的知识和技能,还应重视对学生终生学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。帮助学生明确学习目的、激发兴趣,养成良好的学习习惯,培养顽强的学习毅力,树立勇于实践,勇于创新的精神,努力提高学生物理学科水平。
【关键词】物理;素质教育;目标;途径Discusses the education for all-around development shallowly in the physical teaching implementation
Yang Jian
【Abstract】In the physics department implementation education for all-around development, should be clear about the physics department education for all-around development the goal. It is not only the student enables to grasp the physics department the knowledge and the skill, but should also take seriously the student studies the desire, science inquisition ability, the innovative ideology as well as the spirit of science raise life-long. Helps the student to be clear about the study goal, the stimulation interest, fosters the good study habits, raises the tenacious study will, sets up dares to practice, dares the spirit which innovates, raises the student physics department level diligently.
【Key words】Physics; Education for all-around development; Goal; Way 素师质教育的主阵地是学校,实现素质教育的关键是教师。学生素质的培养要通过各学科传授科学文化知识和技能来实现,素质教育的实施应该也必须落实到各门学科的教学之中。虽然各学科内容不同,教学特点不同,素质教育的目标、途径和措施也不同,但任何学科实施素质教育都应该以提高全民族的素质为宗旨,以优化课堂教学、全体性、全面性、主动性为核心,促进学生的潜能得到充分发挥,素质教育的目标才能实现。如何在初中物理教学中实施素质教育,本人谈一点认识。
1物理教师的素质必须适应素质教育
素质教育立足于教育观念、教育思想、教育内容、教育方法、教育手段的改革,对教师的素质提出了更高的要求。但在物理教学活动中,尚存在着教师的素质不能与实际教学活动相适应的问题。要使教师的素质适应素质教育的要求,努力学习教育教学理论,认真研究课程标准,熟悉了解课标、教材,积极改革教法、学法,是非常必要而又迫在眉睫的。
物理课程标准规定了物理教学目标、内容标准和实施建议,体现了“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的精神;根据物理课程标准编写的教材,是确定教学内容、提炼教学目标的依据,是师生共同认识的客体,是常规教研的重要内容,是优化课堂教学结构的重要前提,是教师施教的主要依据,也是学生获取知识、发展能力、培养品德的重要源泉。所以,每一位教师都应在教育教学过程中不断加强业务进修,认真学习教育教学理论,研究课标、教材,领会教材的编写意图,充分发掘教材的功能。通过对教材的理解和掌握,从整体上构建一个量、度、序合理的以物理知识为载体、以物理方法为桥梁、以技能和能力为核心、以科学品质和精神为动力的物理学科素质培养的内容体系和目标体系。将准确地传授知识和科学的训练方法落实到课堂教学活动之中,使教师的基本素质与当今素质教育的呼唤相适应。
为了适应素质教育的要求,教师必须具备强烈的敬业精神,高度的责任心和踏实肯干的工作作风,具备扎实的专业知识和技能,及时学习新的知识,把握新信息和掌握新的教学手段,坚持终身学习,在提高教师自身素质的前提下担当起家素质教育促进者的重任。
2物理学科实施素质教育的目标和途径
在物理学科实施素质教育,应明确物理学科素质教育的目标。它不仅是学生让掌握物理学科的知识和技能,还应重视对学生终生学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。帮助学生明确学习目的、激发兴趣,养成良好的学习习惯,培养顽强的学习毅力,树立勇于实践,勇于创新的精神,努力提高学生物理学科水平。为达到上述的目标,以下几点值得重视。
2.1以学生为主体,发挥教师的主导作用,充分调动学生的主动性和积极性。教学的过程是一个复杂的认识过程,认识的主体是学生。在教学活动中必须把学生当作具有主观能动性的“人”,而不要把学生当作被动接受知识的对象。因此要在各个教学环节采取适当的措施,充分调动学生的积极性和主动性;要让学生积极主动地参与教学活动,并以自己的知识、经验和兴趣、动机为基础,获取知识,形成技能、发展智力,培养能力;要激发学生的兴趣,启发学生主动思考问题,让学生通过自己的实践去掌握知识,给学生以发挥主动性的空间和条件。教师的主导作用主要体现在精心备课上,要做到既备教材又备学生,在吃透课标和教材的前提下,认真研究学生,了解学生心理特征,智力水平和学习中的障碍,找准突破障碍的措施;根据教材内容的特点和学生的认知规律,选择适当的教法和学法,使学生掌握学习的基本方法,由学会知识到会学知识,由教师教会知识进步到学生自己学会知识。
2.2加强物理实验,体现学科特点,培养学生科学探究能力:“物理、物理,以物论理”。实验是建立物理学理论体系的基础,物理教学也必须以实验为基础。每一位物理教师都应该认识到物理实验在物理教学中的重要地位,都应该认识到物理实验教学在学生科学探究能力培养中的重要作用。
学生科学探究能力的培养应包括能动性能力培养与能动性自觉意识的培养两方面。
要培养学生科学探究的意识,教师必须有强烈的科学探究意识,要让教师用自己的行动去引导和感染学生。试想一个懒于实验、对各种物理现象只是“讲”的教师怎能激发学生对科学探究的兴趣?作为教师不但要做好每一个演示实验,引导学生进行观察,而且要创造条件,自己设计一些实验,把教材中涉及到的物理现象或虽然没有涉及到但是有关联的物理现象呈现在学生面前。对一些题目涉及到的物理现象不仅要用分析的方法找答案,还应尽可能用实验验证,并且对课后布置的观察题、小实验,不要当作可有可无的练习,要布置、引导学生进行实验观察,让学生尝到科学探究的乐趣,产生强烈的科学探究意识。有了科学探究的意识还不够,还要善于科学探究,也就是要有顺利完成科学探究的能力。意识和能力是相辅相承的,有了意识就会尽量提高能力,而能力增强就会对观察和实验更感兴趣。通过科学探究,尽力把素质教育融于课堂教学之中,在提高教师自身的实验技能的同时培养学生实际动手的能力。在演示实验和学生实验教学活动中,要有明确的目的,物理现象要明显直观,力争做到实验过程简单可靠,使学生在实验操作、观察分析、评估反思的过程中学习方法、培养能力和形成良好习惯。
2.3改革教学方法,指导学生学法,都会学生学习。在教学中,教师要注意总结自己的教学经验,学习并借鉴先进且行之有效的国内外中学物理教学经验,积极参加课程改革,不断提高自己的教学业务水平。物理教学必须讲清客观事物的道理,不能把物理讲成“无理”。除一些基本常数外,任何物理内容都不强求死记硬背,对需要识记的定义、原理和定律,也必须让学生弄懂,通过掌握学习的方法,在理解的基础上加深记忆,只有这样,才能真正记住,才能正确应用。在教学活动中,教师讲清道理和学生听懂、学会不是一回事,教学必须符合学生的认知规律。为此,教师要了解学生的知识基础和思维能力、接受新知识时的思路,可能存在的错误概念,然后采取有效的方法把教材的文字系统转换为适合学生接受、教师易于讲授的语言动作和教学活动系统,选择与之适应的方法,把知识信息转化为学生的认知结构。
在教学过程中,尽可能做到实验让学生做,情景让学生想,图形让学生画,问题让学生提,思路让学生找,错误让学生析,是非让学生辨,异同让学生比,好坏让学生评。在学生充分活动的过程中教会学生学习,把知识转变为学生的能力。
2.4因材施教,分类推进,全面提高全体学生素质:由于学生之间存在差异,一部分学生在智力方面处于滞后状态,如果教师只面向优生,学困生“吃不了”;如果只面向学习困难学生,优生又“吃不饱”。这就要求教师在教学中要因材施教,分类推进。教学目标弹性分层,对学习优秀的学生,在知识上拓宽加深,注重发展;中等学生让其“吃饱消化”,争取较大提高;对学习有困难的学生,要查漏补缺,分类指导或采取个别化教学方式或采用学习过程异步化的方法,重心放在立足中间抓两头上,狠抓基础目标的实现。在因材施教、分类推进的过程中,面向全体学生,使全体学生都能得到不同程度的发展,素质在原有基础上为断提高。
【关键词】物理;素质教育;目标;途径Discusses the education for all-around development shallowly in the physical teaching implementation
Yang Jian
【Abstract】In the physics department implementation education for all-around development, should be clear about the physics department education for all-around development the goal. It is not only the student enables to grasp the physics department the knowledge and the skill, but should also take seriously the student studies the desire, science inquisition ability, the innovative ideology as well as the spirit of science raise life-long. Helps the student to be clear about the study goal, the stimulation interest, fosters the good study habits, raises the tenacious study will, sets up dares to practice, dares the spirit which innovates, raises the student physics department level diligently.
【Key words】Physics; Education for all-around development; Goal; Way 素师质教育的主阵地是学校,实现素质教育的关键是教师。学生素质的培养要通过各学科传授科学文化知识和技能来实现,素质教育的实施应该也必须落实到各门学科的教学之中。虽然各学科内容不同,教学特点不同,素质教育的目标、途径和措施也不同,但任何学科实施素质教育都应该以提高全民族的素质为宗旨,以优化课堂教学、全体性、全面性、主动性为核心,促进学生的潜能得到充分发挥,素质教育的目标才能实现。如何在初中物理教学中实施素质教育,本人谈一点认识。
1物理教师的素质必须适应素质教育
素质教育立足于教育观念、教育思想、教育内容、教育方法、教育手段的改革,对教师的素质提出了更高的要求。但在物理教学活动中,尚存在着教师的素质不能与实际教学活动相适应的问题。要使教师的素质适应素质教育的要求,努力学习教育教学理论,认真研究课程标准,熟悉了解课标、教材,积极改革教法、学法,是非常必要而又迫在眉睫的。
物理课程标准规定了物理教学目标、内容标准和实施建议,体现了“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的精神;根据物理课程标准编写的教材,是确定教学内容、提炼教学目标的依据,是师生共同认识的客体,是常规教研的重要内容,是优化课堂教学结构的重要前提,是教师施教的主要依据,也是学生获取知识、发展能力、培养品德的重要源泉。所以,每一位教师都应在教育教学过程中不断加强业务进修,认真学习教育教学理论,研究课标、教材,领会教材的编写意图,充分发掘教材的功能。通过对教材的理解和掌握,从整体上构建一个量、度、序合理的以物理知识为载体、以物理方法为桥梁、以技能和能力为核心、以科学品质和精神为动力的物理学科素质培养的内容体系和目标体系。将准确地传授知识和科学的训练方法落实到课堂教学活动之中,使教师的基本素质与当今素质教育的呼唤相适应。
为了适应素质教育的要求,教师必须具备强烈的敬业精神,高度的责任心和踏实肯干的工作作风,具备扎实的专业知识和技能,及时学习新的知识,把握新信息和掌握新的教学手段,坚持终身学习,在提高教师自身素质的前提下担当起家素质教育促进者的重任。
2物理学科实施素质教育的目标和途径
在物理学科实施素质教育,应明确物理学科素质教育的目标。它不仅是学生让掌握物理学科的知识和技能,还应重视对学生终生学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。帮助学生明确学习目的、激发兴趣,养成良好的学习习惯,培养顽强的学习毅力,树立勇于实践,勇于创新的精神,努力提高学生物理学科水平。为达到上述的目标,以下几点值得重视。
2.1以学生为主体,发挥教师的主导作用,充分调动学生的主动性和积极性。教学的过程是一个复杂的认识过程,认识的主体是学生。在教学活动中必须把学生当作具有主观能动性的“人”,而不要把学生当作被动接受知识的对象。因此要在各个教学环节采取适当的措施,充分调动学生的积极性和主动性;要让学生积极主动地参与教学活动,并以自己的知识、经验和兴趣、动机为基础,获取知识,形成技能、发展智力,培养能力;要激发学生的兴趣,启发学生主动思考问题,让学生通过自己的实践去掌握知识,给学生以发挥主动性的空间和条件。教师的主导作用主要体现在精心备课上,要做到既备教材又备学生,在吃透课标和教材的前提下,认真研究学生,了解学生心理特征,智力水平和学习中的障碍,找准突破障碍的措施;根据教材内容的特点和学生的认知规律,选择适当的教法和学法,使学生掌握学习的基本方法,由学会知识到会学知识,由教师教会知识进步到学生自己学会知识。
2.2加强物理实验,体现学科特点,培养学生科学探究能力:“物理、物理,以物论理”。实验是建立物理学理论体系的基础,物理教学也必须以实验为基础。每一位物理教师都应该认识到物理实验在物理教学中的重要地位,都应该认识到物理实验教学在学生科学探究能力培养中的重要作用。
学生科学探究能力的培养应包括能动性能力培养与能动性自觉意识的培养两方面。
要培养学生科学探究的意识,教师必须有强烈的科学探究意识,要让教师用自己的行动去引导和感染学生。试想一个懒于实验、对各种物理现象只是“讲”的教师怎能激发学生对科学探究的兴趣?作为教师不但要做好每一个演示实验,引导学生进行观察,而且要创造条件,自己设计一些实验,把教材中涉及到的物理现象或虽然没有涉及到但是有关联的物理现象呈现在学生面前。对一些题目涉及到的物理现象不仅要用分析的方法找答案,还应尽可能用实验验证,并且对课后布置的观察题、小实验,不要当作可有可无的练习,要布置、引导学生进行实验观察,让学生尝到科学探究的乐趣,产生强烈的科学探究意识。有了科学探究的意识还不够,还要善于科学探究,也就是要有顺利完成科学探究的能力。意识和能力是相辅相承的,有了意识就会尽量提高能力,而能力增强就会对观察和实验更感兴趣。通过科学探究,尽力把素质教育融于课堂教学之中,在提高教师自身的实验技能的同时培养学生实际动手的能力。在演示实验和学生实验教学活动中,要有明确的目的,物理现象要明显直观,力争做到实验过程简单可靠,使学生在实验操作、观察分析、评估反思的过程中学习方法、培养能力和形成良好习惯。
2.3改革教学方法,指导学生学法,都会学生学习。在教学中,教师要注意总结自己的教学经验,学习并借鉴先进且行之有效的国内外中学物理教学经验,积极参加课程改革,不断提高自己的教学业务水平。物理教学必须讲清客观事物的道理,不能把物理讲成“无理”。除一些基本常数外,任何物理内容都不强求死记硬背,对需要识记的定义、原理和定律,也必须让学生弄懂,通过掌握学习的方法,在理解的基础上加深记忆,只有这样,才能真正记住,才能正确应用。在教学活动中,教师讲清道理和学生听懂、学会不是一回事,教学必须符合学生的认知规律。为此,教师要了解学生的知识基础和思维能力、接受新知识时的思路,可能存在的错误概念,然后采取有效的方法把教材的文字系统转换为适合学生接受、教师易于讲授的语言动作和教学活动系统,选择与之适应的方法,把知识信息转化为学生的认知结构。
在教学过程中,尽可能做到实验让学生做,情景让学生想,图形让学生画,问题让学生提,思路让学生找,错误让学生析,是非让学生辨,异同让学生比,好坏让学生评。在学生充分活动的过程中教会学生学习,把知识转变为学生的能力。
2.4因材施教,分类推进,全面提高全体学生素质:由于学生之间存在差异,一部分学生在智力方面处于滞后状态,如果教师只面向优生,学困生“吃不了”;如果只面向学习困难学生,优生又“吃不饱”。这就要求教师在教学中要因材施教,分类推进。教学目标弹性分层,对学习优秀的学生,在知识上拓宽加深,注重发展;中等学生让其“吃饱消化”,争取较大提高;对学习有困难的学生,要查漏补缺,分类指导或采取个别化教学方式或采用学习过程异步化的方法,重心放在立足中间抓两头上,狠抓基础目标的实现。在因材施教、分类推进的过程中,面向全体学生,使全体学生都能得到不同程度的发展,素质在原有基础上为断提高。