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语言是传递知识，吸收知识和交际的工具，学好语言有着十分重要的现实意义。小学语文作为义务教育的一门基础学科，应当奠定坚实的基础。如何激发学生对语言的学习兴趣，引导学生自主学习语言，从而获得语言知识的学习兴趣，引导学生自主学习语言，从而获得语言知识和技能，提高语言素质呢？
根据小学生身心发展的规律和心理需求，我认为情趣教育是一种很好的途径。教学中以学生为本，尊重学生，让学生的学习处于自由发展，生动活泼中，唤起相应的情感，使语言教学提供的东西“让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担”。
一、情趣教育的内涵
情趣教育是指教师用自己的教育唤起和培养学生对所学知识和学科的一种积极情感；同时又指学生在主体参与学习过程中所蕴含着一种好奇，好问，好学的求知热情和探索精神，教师要给予尊重，爱护和引导，使学习成为学生的有情有趣的迷恋活动。情趣教育的实施是一种情感教育，它要求整个教学不仅是一种语音，语调，语句，篇章的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流，智慧潜能的开发和社会交往能力的早期培养。
小学阶段正是情感学习形成的关键时期，这阶段儿童学习带有很大程度的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚兴趣，好奇心，惊异感和强烈求知欲时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中而持久，学习和交往能力会迅速提高，这一切会给语言教学带来动力。因此，在情趣教育中，特别重视学生学习兴趣的激发和培养。
为解决上述问题，我力求寓教于乐，以情施教，加强师生情感交流，努力建立一种有情有趣的教学模式。
二、情趣教育的实施
小学语言教学中的情趣教育主要矛盾是教师的教育目标，内容，方法是否与学生的心理需要相吻合，合则情趣生，不合则情趣失。
为了了解小学生语文课上积极学习的心理，我的要求是：（1）教师语言生动，课堂氛围轻松；（2）教学法内容丰富充实；（3）教学形式活泼多样；（4）能够发挥学生想像力。最受小学生欢迎的活动是：（1）竞赛评奖；（2）扮演角色；（3）读写训练。这些结果反映出，小学生对语言的学习有寻求知识的心理需要，获取成功的心理需要，发挥创造性的心理需要，享受欢愉的心理需要，得到肯定和表扬的需要，欣赏美感的需要。因此，我从教学内容、教学氛围、教学方法、教学活动、教师素养等方面进行探究和提高。
通过教学实践，小学生语言教学中的情趣教育是以满足学生需求为基础，以提高学生学习兴趣、积累语言知识和培养技能为目标的教学组织形式。
1．精心组织和安排教学内容，以满足小学生寻求知识的心理需要小学语文教材以文字为主，配以少量插图，学生易感枯燥。教学时应当努力挖掘语言的情感因素，在准确、鲜明、幽默、生动的教学中，做到形真、情切、意远、理蕴，达到情景结合，让学生忘情其中。
2．利用小学生好胜心强的心理，在语文教学中加入竞争机制如何调动学生上课积极发言，我设计“有问必答奖”、“有疑必答奖”、“最佳答案奖”。为鼓励学生把字写规范、正确，就让学生相互检查、评比，挑出写得好的进行展览。既鼓励了学生学习的积极性，又极大地提高了学习效率。同时，关注学生在语文学习上的点滴变化，表扬先进，鼓励进步，提高学生的学习自信心，使每个学生都具有学习的成就感。
3．积极运用灵活多样的教学方法，满足小学生发挥创造性的心理需要针对不同的教学内容采取不同的教学方法：情境教学法、启发引导法、联想迁移法、自学讨论法等。如教学生字“吞”、“吐”，我做“仰头”与“低头”的动作，学生很快便想到记忆字形的方法：“口朝天为吞”，“口对地为吐”。
4．设计多彩的教学活动，以满足小学生享受欢愉的心理需要只有在宽松、愉悦的氛围中，对未知的科学与社会充满好奇的兴趣推动下，学生才会自主地去追求，充分发挥创造力和发挥潜能。如开展诗文诵读会、书签制作比赛、课本剧表演等。使学生的语文学习“活”起来，“动”起来。倡导学生走出课堂、走出年龄、走进社会、走进生活，让学生们多一些学习的自主权，既不增加学生的负担，又丰富了学生的知识，开拓了视野、陶冶了情操。
三、情趣教育的关键
激发和培养小学生的情趣，提高他们学习水平的决定因素是教师。课堂教学中，教师的职能不只是传道、授业和解惑，还要有传情、有爱和激励的功能。当学生精神不振时，你能否使他们振作？当学生过度兴奋时，你能否给他们以启迪？你能否会用不同的语言方式让学生感受关注？你能否使学生在课堂上学会合作、感受欢愉、寻求发现？这就是要求教师在情趣教育中，必须要有良好的思想道德品质、审美情趣、语言素养和组织才能。
教师应根据不同的教学内容设计不同的教学方法，根据不同的教学方法设计不同的教学活动，根据不同的教学活动设计不同的教具和道具，以最佳情景和画面刺激学生的感官，以达到预期的效果。
教师也应具有表情达意的才能，教师在课堂上的一举手、一投足、一个微笑、一个眼神，都会给学生留下深刻的印象；教师亲切自然的示范表演，会激发学生的学习热情；教师幽默的话语，会引起学生的共鸣，教师在教学活动中的全身心投入，更会将学生领入自觉忘我的学习境地。
当然，教师对教学中常用的教具及各种教学手段等要熟悉而运用自如，这样才能为各种活动配制相应的音乐效果、画面效果、语言效果、色彩效果取得理想的教学效果。
根据小学生身心发展的规律和心理需求，我认为情趣教育是一种很好的途径。教学中以学生为本，尊重学生，让学生的学习处于自由发展，生动活泼中，唤起相应的情感，使语言教学提供的东西“让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担”。
一、情趣教育的内涵
情趣教育是指教师用自己的教育唤起和培养学生对所学知识和学科的一种积极情感；同时又指学生在主体参与学习过程中所蕴含着一种好奇，好问，好学的求知热情和探索精神，教师要给予尊重，爱护和引导，使学习成为学生的有情有趣的迷恋活动。情趣教育的实施是一种情感教育，它要求整个教学不仅是一种语音，语调，语句，篇章的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流，智慧潜能的开发和社会交往能力的早期培养。
小学阶段正是情感学习形成的关键时期，这阶段儿童学习带有很大程度的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚兴趣，好奇心，惊异感和强烈求知欲时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中而持久，学习和交往能力会迅速提高，这一切会给语言教学带来动力。因此，在情趣教育中，特别重视学生学习兴趣的激发和培养。
为解决上述问题，我力求寓教于乐，以情施教，加强师生情感交流，努力建立一种有情有趣的教学模式。
二、情趣教育的实施
小学语言教学中的情趣教育主要矛盾是教师的教育目标，内容，方法是否与学生的心理需要相吻合，合则情趣生，不合则情趣失。
为了了解小学生语文课上积极学习的心理，我的要求是：（1）教师语言生动，课堂氛围轻松；（2）教学法内容丰富充实；（3）教学形式活泼多样；（4）能够发挥学生想像力。最受小学生欢迎的活动是：（1）竞赛评奖；（2）扮演角色；（3）读写训练。这些结果反映出，小学生对语言的学习有寻求知识的心理需要，获取成功的心理需要，发挥创造性的心理需要，享受欢愉的心理需要，得到肯定和表扬的需要，欣赏美感的需要。因此，我从教学内容、教学氛围、教学方法、教学活动、教师素养等方面进行探究和提高。
通过教学实践，小学生语言教学中的情趣教育是以满足学生需求为基础，以提高学生学习兴趣、积累语言知识和培养技能为目标的教学组织形式。
1．精心组织和安排教学内容，以满足小学生寻求知识的心理需要小学语文教材以文字为主，配以少量插图，学生易感枯燥。教学时应当努力挖掘语言的情感因素，在准确、鲜明、幽默、生动的教学中，做到形真、情切、意远、理蕴，达到情景结合，让学生忘情其中。
2．利用小学生好胜心强的心理，在语文教学中加入竞争机制如何调动学生上课积极发言，我设计“有问必答奖”、“有疑必答奖”、“最佳答案奖”。为鼓励学生把字写规范、正确，就让学生相互检查、评比，挑出写得好的进行展览。既鼓励了学生学习的积极性，又极大地提高了学习效率。同时，关注学生在语文学习上的点滴变化，表扬先进，鼓励进步，提高学生的学习自信心，使每个学生都具有学习的成就感。
3．积极运用灵活多样的教学方法，满足小学生发挥创造性的心理需要针对不同的教学内容采取不同的教学方法：情境教学法、启发引导法、联想迁移法、自学讨论法等。如教学生字“吞”、“吐”，我做“仰头”与“低头”的动作，学生很快便想到记忆字形的方法：“口朝天为吞”，“口对地为吐”。
4．设计多彩的教学活动，以满足小学生享受欢愉的心理需要只有在宽松、愉悦的氛围中，对未知的科学与社会充满好奇的兴趣推动下，学生才会自主地去追求，充分发挥创造力和发挥潜能。如开展诗文诵读会、书签制作比赛、课本剧表演等。使学生的语文学习“活”起来，“动”起来。倡导学生走出课堂、走出年龄、走进社会、走进生活，让学生们多一些学习的自主权，既不增加学生的负担，又丰富了学生的知识，开拓了视野、陶冶了情操。
三、情趣教育的关键
激发和培养小学生的情趣，提高他们学习水平的决定因素是教师。课堂教学中，教师的职能不只是传道、授业和解惑，还要有传情、有爱和激励的功能。当学生精神不振时，你能否使他们振作？当学生过度兴奋时，你能否给他们以启迪？你能否会用不同的语言方式让学生感受关注？你能否使学生在课堂上学会合作、感受欢愉、寻求发现？这就是要求教师在情趣教育中，必须要有良好的思想道德品质、审美情趣、语言素养和组织才能。
教师应根据不同的教学内容设计不同的教学方法，根据不同的教学方法设计不同的教学活动，根据不同的教学活动设计不同的教具和道具，以最佳情景和画面刺激学生的感官，以达到预期的效果。
教师也应具有表情达意的才能，教师在课堂上的一举手、一投足、一个微笑、一个眼神，都会给学生留下深刻的印象；教师亲切自然的示范表演，会激发学生的学习热情；教师幽默的话语，会引起学生的共鸣，教师在教学活动中的全身心投入，更会将学生领入自觉忘我的学习境地。
当然，教师对教学中常用的教具及各种教学手段等要熟悉而运用自如，这样才能为各种活动配制相应的音乐效果、画面效果、语言效果、色彩效果取得理想的教学效果。