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【摘要】新的课程标准是把情感教育作为课程的首要内容之一，充分体现出“以人为本，以学生的发展为根本”的观念。这就要求英语教师应该把情感教育作为教学的重要内容及重要目标，把关注学生的情感需求放在首要位置。关注学生的情感教育，有利于学生独立思考能力的提高，培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
【关键词】英语教学；情感教育；以学生为本
【作者简介】王亚玲，青岛黄海学院。
一、情感教育的主要内涵
情感是人通过客观事物是否符合自身需要从而产生的一种态度和体验，是对客观事物的一种特殊的表现形式，即人对人的一种态度体验。在我国的传统教育中，就非常重视情感教育在教育教学方面发挥的重要意义。古训说的：“亲其师信其道”要求教师做到的首先是尊重学生的人格，只有做到情感上被学生接纳了，学生才能真正有效的接受教师的教诲。情感教育把每个学生作为具体的富有个性的活生生的，不断发展的主体。
二、情感教育的培养在英语教学中发挥的作用
情感作为人的一种机能，是衡量一个人心理素质的重要方面。情感包括积极的情感和消极的情感。积极的情感包括：自信、愉快、动机、兴趣等；而害怕、沮丧、厌恶、焦虑则属于消极的情感。情感总是伴随着学生学习的过程。积极的情感与消极的情感会直接影响学生学习动机的强弱，积极性的高低及学生成绩的好与坏。没有积极的情感学生就不可能产生强烈的学习动机，不会激发对学习的兴趣，所以自然很难产生好的学习效果。
英语学习中我们应努力把情感教育放在英语教学的重要位置，培养学生的学习兴趣，树立学生的自信心，帮助学生克服沮丧、焦虑等不良情感。所以这就要求我们的教师，在教育过程中加强与学生之间的情感交流。对学生多一点爱心和耐心，了解学生的情感需求。英语作为学生的第二语言，学生在学习过程中，由于缺乏足够的语言基础，难免会对英语学习产生厌烦的心理。这更需要教师深入地去了解每一位学生。要努力为学生营造一种和谐，民主的教学氛围，体现以学生为本的教育教学理念。
三、情感教育的立足点
情感教育的立足点是“以学生为本”，伟大的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的全部奥秘就在于如何去爱护学生。”只有真心爱学生，学生才能发自内心真正接受教育，才能产生对学习的兴趣。学生只有在积极情感的驱动下，才能主动地去接受教育。接受教师传授知识的过程，也是教师与学生产生情感互动的一个过程。在这个过程中，英语教师对学生的一个肯定的眼神，一句发自肺腑的赞美，都会在学生心中激起情感的波澜，引起学生的共鸣，让学生真切的感受到来自教师的肯定与鼓励。他会对自己充满信心，肯定自我，从而产生证明自我的渴望。学生对教师的信任，崇拜之情，反过来也会作用于教师本人，会激发教师的责任心和成就感。师生间会有心心相印的情感，这种感情的共鸣会激发学生对英语极强的学习动力。英语教师首先需要做到的就是尊重和关爱每一位学生，让学生真切的感受到来自教师的关怀和鼓励，使学生因为爱，因为自身得到的肯定，而产生强烈的英语学习动力。积极的情感是学生积极思考的催化剂，学生能在英语学习中获得乐趣，在一种和谐轻松地情感氛围下发挥个性。“感知以情，受之以趣”，为提高英语学习能力提供良好条件。
四、在英语教学中进行情感教育的途径
1.选择适合学生进行情感教育的教材。英语教师要善于发掘教材的情感因素。教师要根据学生的情感需求，引导启发学生去感悟、体验教材中包含的优秀文化傳统等积极的情感因素，陶冶学生的美好情操，激发学生对英语学习的兴趣。
2.教师的情感因素。教师在教育活动中处于主导地位。英语教师上课时应充满激情，关爱学生，多给学生以赞扬和肯定。在英语教学中充分利用访谈、对话表演、教唱英文歌曲等形式来提高学生的兴趣，营造轻松愉快的氛围，促进师生之间的情感交流。
3.建立融洽的师生关系。教师和学生是教育的两个主体。其中，教师作为主导，而学生则是学习的主体。只有建立一种和谐的师生关系和良好的情感氛围，才能确保英语教学的质量。
4.了解学生的情感需求。教师在日常的教学生活中，要善于观察学生的心理特点；针对每个学生不同的心理特点，来与他们交流沟通。对于自信心不够的学生要多鼓励他，多表扬，肯定他们取得的每次进步，这能让学生感到教师的关爱，激发学生的潜能，让他们做最好的自己。
5.正确的评价学生，在心理学上有一个名词叫做“成功体验”。“成功体验”指的是学生在学习的过程中取得成功后所产生的一种自我满足，愉快积极的情绪感受。研究表明，学生在学习中能否取得成功，会在他们心理上产生不同的情绪体验，英语教师要善于发现学生的优点帮助学生树立自信心。学生如果在学习英语中能经常得到正面的评价，那么自尊心和自信心就会增强，从而能对英语学习产生足够的兴趣。相反，如果学生长期得不到正确的评价，会大大挫败他们的成就感，让学生产生沮丧无能为力的消极的情感。所以英语教师对学生要多一些正面评价，促进他们发掘自身的最大潜能。
五、结束语
在英语教学中，不仅要教给学生足够的知识，更要培养学生的创新能力。将工具性与人文性相统一，英语语言教学与情感教育相统一。对学生的评价方式，多采用鼓励性和肯定性的方式。教师要善于发现每个学生的长处，肯定学生取得的每一次进步。只有真正把情感教育融入英语教学，才能真正体现以学生为本的教育理念。
参考文献：
[1]陈琦.情感因素在初中英语教学中的运用[D].上海师范大学，2008.
[2]情感教育心理学[M].上海教育出版社，2002，7.
【关键词】英语教学；情感教育；以学生为本
【作者简介】王亚玲，青岛黄海学院。
一、情感教育的主要内涵
情感是人通过客观事物是否符合自身需要从而产生的一种态度和体验，是对客观事物的一种特殊的表现形式，即人对人的一种态度体验。在我国的传统教育中，就非常重视情感教育在教育教学方面发挥的重要意义。古训说的：“亲其师信其道”要求教师做到的首先是尊重学生的人格，只有做到情感上被学生接纳了，学生才能真正有效的接受教师的教诲。情感教育把每个学生作为具体的富有个性的活生生的，不断发展的主体。
二、情感教育的培养在英语教学中发挥的作用
情感作为人的一种机能，是衡量一个人心理素质的重要方面。情感包括积极的情感和消极的情感。积极的情感包括：自信、愉快、动机、兴趣等；而害怕、沮丧、厌恶、焦虑则属于消极的情感。情感总是伴随着学生学习的过程。积极的情感与消极的情感会直接影响学生学习动机的强弱，积极性的高低及学生成绩的好与坏。没有积极的情感学生就不可能产生强烈的学习动机，不会激发对学习的兴趣，所以自然很难产生好的学习效果。
英语学习中我们应努力把情感教育放在英语教学的重要位置，培养学生的学习兴趣，树立学生的自信心，帮助学生克服沮丧、焦虑等不良情感。所以这就要求我们的教师，在教育过程中加强与学生之间的情感交流。对学生多一点爱心和耐心，了解学生的情感需求。英语作为学生的第二语言，学生在学习过程中，由于缺乏足够的语言基础，难免会对英语学习产生厌烦的心理。这更需要教师深入地去了解每一位学生。要努力为学生营造一种和谐，民主的教学氛围，体现以学生为本的教育教学理念。
三、情感教育的立足点
情感教育的立足点是“以学生为本”，伟大的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的全部奥秘就在于如何去爱护学生。”只有真心爱学生，学生才能发自内心真正接受教育，才能产生对学习的兴趣。学生只有在积极情感的驱动下，才能主动地去接受教育。接受教师传授知识的过程，也是教师与学生产生情感互动的一个过程。在这个过程中，英语教师对学生的一个肯定的眼神，一句发自肺腑的赞美，都会在学生心中激起情感的波澜，引起学生的共鸣，让学生真切的感受到来自教师的肯定与鼓励。他会对自己充满信心，肯定自我，从而产生证明自我的渴望。学生对教师的信任，崇拜之情，反过来也会作用于教师本人，会激发教师的责任心和成就感。师生间会有心心相印的情感，这种感情的共鸣会激发学生对英语极强的学习动力。英语教师首先需要做到的就是尊重和关爱每一位学生，让学生真切的感受到来自教师的关怀和鼓励，使学生因为爱，因为自身得到的肯定，而产生强烈的英语学习动力。积极的情感是学生积极思考的催化剂，学生能在英语学习中获得乐趣，在一种和谐轻松地情感氛围下发挥个性。“感知以情，受之以趣”，为提高英语学习能力提供良好条件。
四、在英语教学中进行情感教育的途径
1.选择适合学生进行情感教育的教材。英语教师要善于发掘教材的情感因素。教师要根据学生的情感需求，引导启发学生去感悟、体验教材中包含的优秀文化傳统等积极的情感因素，陶冶学生的美好情操，激发学生对英语学习的兴趣。
2.教师的情感因素。教师在教育活动中处于主导地位。英语教师上课时应充满激情，关爱学生，多给学生以赞扬和肯定。在英语教学中充分利用访谈、对话表演、教唱英文歌曲等形式来提高学生的兴趣，营造轻松愉快的氛围，促进师生之间的情感交流。
3.建立融洽的师生关系。教师和学生是教育的两个主体。其中，教师作为主导，而学生则是学习的主体。只有建立一种和谐的师生关系和良好的情感氛围，才能确保英语教学的质量。
4.了解学生的情感需求。教师在日常的教学生活中，要善于观察学生的心理特点；针对每个学生不同的心理特点，来与他们交流沟通。对于自信心不够的学生要多鼓励他，多表扬，肯定他们取得的每次进步，这能让学生感到教师的关爱，激发学生的潜能，让他们做最好的自己。
5.正确的评价学生，在心理学上有一个名词叫做“成功体验”。“成功体验”指的是学生在学习的过程中取得成功后所产生的一种自我满足，愉快积极的情绪感受。研究表明，学生在学习中能否取得成功，会在他们心理上产生不同的情绪体验，英语教师要善于发现学生的优点帮助学生树立自信心。学生如果在学习英语中能经常得到正面的评价，那么自尊心和自信心就会增强，从而能对英语学习产生足够的兴趣。相反，如果学生长期得不到正确的评价，会大大挫败他们的成就感，让学生产生沮丧无能为力的消极的情感。所以英语教师对学生要多一些正面评价，促进他们发掘自身的最大潜能。
五、结束语
在英语教学中，不仅要教给学生足够的知识，更要培养学生的创新能力。将工具性与人文性相统一，英语语言教学与情感教育相统一。对学生的评价方式，多采用鼓励性和肯定性的方式。教师要善于发现每个学生的长处，肯定学生取得的每一次进步。只有真正把情感教育融入英语教学，才能真正体现以学生为本的教育理念。
参考文献：
[1]陈琦.情感因素在初中英语教学中的运用[D].上海师范大学，2008.
[2]情感教育心理学[M].上海教育出版社，2002，7.