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全民科学素质行动计划纲要明确提出：要完善基础教育阶段的科学教育，提高学校科学教育质量，使中小学生掌握必要和基本的科学知识与技能，体验科学探究活动的过程与方法，培养良好的科学态度、情感与价值观，发展初步的科学探究能力，增强创新意识和实践能力。要为未成年人提供更多参与科普活动的机会，增强学生对科学技术的兴趣和爱好。所以，要努力培养学生的科学学习态度，发展学生的科学思维与实验能力，在自主学习的过程中培养孩子们的科学品质和科学习惯，提高科学素养。
一、在实验中思考，在问题中实验，培养科学的学习习惯。
小学科学课程是一门关于科学启蒙的课程，在教学中要注意培养学生主动提出问题、探究问题意识，让学生经历知识的形成过程，对科学知识有一个较清楚的认识。小学生年龄小，容易在固定模式中接受已有的知识经验，同时好奇心又很强，很容易发现问题，在思考中能产生创造性的思维。因此，鼓励学生敢于提出问题，质疑是最好的切入点。在教学《马铃薯的沉浮》一课时，先准备一杯水，上课前先加入一些食盐，当着学生的面在食盐没有溶解之前把一个鸡蛋放入杯中，看到鸡蛋沉下去了，接着拿一个筷子搅动水，鸡蛋慢慢浮起来了。看着学生惊讶的表情，告诉学生，水中有食盐，在我的搅拌下溶解了，所以在清水中下沉的鸡蛋在盐水中上浮了。这时出示课题《马铃薯的沉浮》，学生马上跃跃欲试。别着急，你还知道那些物质能在水中溶解呢？白糖、红糖、鸡精等等，这些物质溶解之后能不能改变马铃薯的沉浮？带着问题分工合作开始实验。在实验过程中又发现溶解了物质进去，沉浮没变啊！一部分同学继续实验，哦，原来要溶解到一定量才能改变马铃薯的沉浮。假如继续溶解物质，又会是什么情况呢？正是这样对存在现象进行质疑，进行分析，进而实验研究，找到了更好、更准确的结论。这种敢于挑战的意识对培养学生的科学学习态度，起到了重要作用。
二、结合生活现象，鼓励学生在想象中学习科学知识。
小学生思维活跃，容易受到启发，现实生活是看得见、摸得着的实实在在的事物，他们常能在生活或活动中突破传统的思维模式，产生许多离奇的想法，这些想法也能帮助我们更容易地去理解相关的现象，用来解释浅显的科学道理。比如教学《热起来了》这课，让自己热起来的方法很多，加穿衣服能让自己热，它属于哪一类？原因是什么？大部分同学都认为是衣服能生热，趁机引导学生回想自己家装满了衣物棉被的衣柜，大胆想象衣物假如自己生热，所产生的热量聚集在一起时会有什么后果。一些学生就会想到了火灾，使大家恍然大悟。然后再进行实验验证，明白衣物起保暖作用。在教学《光与热》一课时，光的强弱与温度有什么关系呢？在上新课前让同学们听听《后羿射日》的神话故事，引导学生想象如果现在有两个太阳挂在天空的情景，再逐渐增加，同学们的那个表情、神态让人感受到自己似乎已经生活在那不堪忍受的烈日的炙烤下，再进行后面的猜测、实验就容易多了。其实，在实验中的猜测、假设基本都来自于想象，教师要创造机会让学生进行想象，學习效果会更好。
三、深入探究，在求证中深化科学知识，培养科学探究精神。
探究式科学学习是在教师和学生共同组成的学习环境中，让学生亲历科学探究的学习过程。它是根据实际情况和可以获得的信息，从已有的知识及对问题的了解出发，为证实推测而设计实验，得出结论。对小学生来说，学习探究的过程比掌握具体的知识更重要，探究过程的各个环节是不能分割的。在教学摆的特点后，要求学生动手制作一个一分钟摆动30次的摆，部分同学一看要求马上就知道是两秒摆动一次，组内分工后开始实验，可测试的却是一分钟摆动的次数。随即指导尝试用最快的方法制作，经过思考，调整了实验方案。在制作中因为摆动次数总达不到要求，需要反复调整摆长，经过组内同学共同讨论，用理论依据说明并证明自己的想法，再不断实验，终于做出了符合要求的摆。这种探究活动能更好地培养学生的实验能力，让他们通过动手动脑，巩固已学知识，又能提高解决实际问题的能力。
四、指导学生正确使用仪器，培养科学的研究习惯。
科学实验是当今小学科学教学的基本特点和有效方法，也是实施素质教育、培养创新意识、提高实践能力的重要途径。我们要充分利用好实验器材，教给学生使用方法，提高做实验兴趣，使他们积极主动参与到观察、实验活动中，在具体实验操作中培养学生科学素养。
在学习《磁铁》一课时，要用指南针定方向。在生活中指南针很常见，感觉都会使用，可真正使用起来才发现方法基本上都是错的。这时及时教给正确方法：把指南针盒放平，让磁针自由转动，待磁针停止摆动后，转动指南针盒，使方位盘上标明的南（S）北（N）方向磁针方向与方位盘上磁针所指的南、北方向一致，再对照方位盘确定出各个方向。在掌握方法之后，指导学生反复练习使用，找找教室、运动场及自己家的方向。小学科学实验中温度计、弹簧秤、酒精灯等仪器的使用频率比较高，教师要从操作方法和操作技巧上入手，讲清操作要领，教给学生正确的使用方法，充分发挥实验仪器的作用，达到最佳教学效果，培养学生的科学探究能力。
五、设立科技节，展示学生的科学技能。
小学阶段是培养学生科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。为了让每个孩子认识科学，运用科技，获取智慧，提升科学素养，学校设立科技节，将每年的五月定为科技节活动月。每年一个主题，通过制作小发明、画科幻画、观看科普电影、读科普读物、纸飞机比赛、纸桥重承比赛等等活动，让每一位同学都参与到科技活动中来。孩子们的积极性被极大地调动起来，动手动脑，激发了他们空间想象和发明创造的潜力，通过科学的想象，表达出对宇宙、未来人类生活、科学技术的遐想，真实地反映了孩子们的童心，充分体验科学的乐趣，动手动脑能力获得进一步发展，科学素养得到了进一步提升。
一、在实验中思考，在问题中实验，培养科学的学习习惯。
小学科学课程是一门关于科学启蒙的课程，在教学中要注意培养学生主动提出问题、探究问题意识，让学生经历知识的形成过程，对科学知识有一个较清楚的认识。小学生年龄小，容易在固定模式中接受已有的知识经验，同时好奇心又很强，很容易发现问题，在思考中能产生创造性的思维。因此，鼓励学生敢于提出问题，质疑是最好的切入点。在教学《马铃薯的沉浮》一课时，先准备一杯水，上课前先加入一些食盐，当着学生的面在食盐没有溶解之前把一个鸡蛋放入杯中，看到鸡蛋沉下去了，接着拿一个筷子搅动水，鸡蛋慢慢浮起来了。看着学生惊讶的表情，告诉学生，水中有食盐，在我的搅拌下溶解了，所以在清水中下沉的鸡蛋在盐水中上浮了。这时出示课题《马铃薯的沉浮》，学生马上跃跃欲试。别着急，你还知道那些物质能在水中溶解呢？白糖、红糖、鸡精等等，这些物质溶解之后能不能改变马铃薯的沉浮？带着问题分工合作开始实验。在实验过程中又发现溶解了物质进去，沉浮没变啊！一部分同学继续实验，哦，原来要溶解到一定量才能改变马铃薯的沉浮。假如继续溶解物质，又会是什么情况呢？正是这样对存在现象进行质疑，进行分析，进而实验研究，找到了更好、更准确的结论。这种敢于挑战的意识对培养学生的科学学习态度，起到了重要作用。
二、结合生活现象，鼓励学生在想象中学习科学知识。
小学生思维活跃，容易受到启发，现实生活是看得见、摸得着的实实在在的事物，他们常能在生活或活动中突破传统的思维模式，产生许多离奇的想法，这些想法也能帮助我们更容易地去理解相关的现象，用来解释浅显的科学道理。比如教学《热起来了》这课，让自己热起来的方法很多，加穿衣服能让自己热，它属于哪一类？原因是什么？大部分同学都认为是衣服能生热，趁机引导学生回想自己家装满了衣物棉被的衣柜，大胆想象衣物假如自己生热，所产生的热量聚集在一起时会有什么后果。一些学生就会想到了火灾，使大家恍然大悟。然后再进行实验验证，明白衣物起保暖作用。在教学《光与热》一课时，光的强弱与温度有什么关系呢？在上新课前让同学们听听《后羿射日》的神话故事，引导学生想象如果现在有两个太阳挂在天空的情景，再逐渐增加，同学们的那个表情、神态让人感受到自己似乎已经生活在那不堪忍受的烈日的炙烤下，再进行后面的猜测、实验就容易多了。其实，在实验中的猜测、假设基本都来自于想象，教师要创造机会让学生进行想象，學习效果会更好。
三、深入探究，在求证中深化科学知识，培养科学探究精神。
探究式科学学习是在教师和学生共同组成的学习环境中，让学生亲历科学探究的学习过程。它是根据实际情况和可以获得的信息，从已有的知识及对问题的了解出发，为证实推测而设计实验，得出结论。对小学生来说，学习探究的过程比掌握具体的知识更重要，探究过程的各个环节是不能分割的。在教学摆的特点后，要求学生动手制作一个一分钟摆动30次的摆，部分同学一看要求马上就知道是两秒摆动一次，组内分工后开始实验，可测试的却是一分钟摆动的次数。随即指导尝试用最快的方法制作，经过思考，调整了实验方案。在制作中因为摆动次数总达不到要求，需要反复调整摆长，经过组内同学共同讨论，用理论依据说明并证明自己的想法，再不断实验，终于做出了符合要求的摆。这种探究活动能更好地培养学生的实验能力，让他们通过动手动脑，巩固已学知识，又能提高解决实际问题的能力。
四、指导学生正确使用仪器，培养科学的研究习惯。
科学实验是当今小学科学教学的基本特点和有效方法，也是实施素质教育、培养创新意识、提高实践能力的重要途径。我们要充分利用好实验器材，教给学生使用方法，提高做实验兴趣，使他们积极主动参与到观察、实验活动中，在具体实验操作中培养学生科学素养。
在学习《磁铁》一课时，要用指南针定方向。在生活中指南针很常见，感觉都会使用，可真正使用起来才发现方法基本上都是错的。这时及时教给正确方法：把指南针盒放平，让磁针自由转动，待磁针停止摆动后，转动指南针盒，使方位盘上标明的南（S）北（N）方向磁针方向与方位盘上磁针所指的南、北方向一致，再对照方位盘确定出各个方向。在掌握方法之后，指导学生反复练习使用，找找教室、运动场及自己家的方向。小学科学实验中温度计、弹簧秤、酒精灯等仪器的使用频率比较高，教师要从操作方法和操作技巧上入手，讲清操作要领，教给学生正确的使用方法，充分发挥实验仪器的作用，达到最佳教学效果，培养学生的科学探究能力。
五、设立科技节，展示学生的科学技能。
小学阶段是培养学生科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。为了让每个孩子认识科学，运用科技，获取智慧，提升科学素养，学校设立科技节，将每年的五月定为科技节活动月。每年一个主题，通过制作小发明、画科幻画、观看科普电影、读科普读物、纸飞机比赛、纸桥重承比赛等等活动，让每一位同学都参与到科技活动中来。孩子们的积极性被极大地调动起来，动手动脑，激发了他们空间想象和发明创造的潜力，通过科学的想象，表达出对宇宙、未来人类生活、科学技术的遐想，真实地反映了孩子们的童心，充分体验科学的乐趣，动手动脑能力获得进一步发展，科学素养得到了进一步提升。