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【摘要】随着我国素质教育改革力度的加大，其越来越重视幼儿阶段的教学工作。幼儿时期的孩子心智尚未成熟，对未知世界充满好奇心，此阶段学习将对其未来的发展有着决定性的作用。而对幼儿实施早期阅读恰是打开孩子通往外部世界的大门，其能够提高幼儿的语言表达能力和感知能力，因此必须将早期阅读教学置入至关重要的位置。本文对幼儿早期阅读的影响因素展开分析，并提出对策，旨在能够提高幼儿的语言表达能力。
【关键词】早期阅读 幼儿语言能力 影响
莎士比亚曾说过“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好比没有阳光”，幼儿时期正是培养其养成阅读习惯的重要阶段，而良好的阅读习惯将会使幼儿受益终身。早期阅读正是开发幼儿智力的好时机，对此幼儿教师要有效地利用此机会，根据该阶段孩子的生理特点，实施行之有效的培养策略。
一、幼儿早期阅读相关影响因素
1.父母和教师的引导。幼儿获取知识的直接来源主要是其教师和父母，因幼儿具有较强的可塑性和模仿性，其教师和父母将会直接影响到幼儿的阅读习惯。站在早期阅读的培养方面分析，教师和父母拥有最大的优势。教师可根据幼儿的心理变化发展，适时传授科学的阅读方法，并对其错误的阅读技能进行纠正。而父母是幼儿的第一任老师，故其可实施长久性的辅导，家长要为其选择合理的阅读内容，督促幼儿进行阅读，可达到事半功倍的效果。
2.阅读内容的挑选。阅读活动是需要主体和客体相互影响，才能够完成较好的探讨过程，而阅读内容的取材很大一部分可直接影响到阅读的成果。合理的阅读内容需要符合幼儿的年龄和智力发展情况。幼儿口语表达能力不够成熟，但具有较高的模仿能力，且喜欢色彩多样，情节丰富的图书，像童话故事、漫画等。另外阅读内容的选取应以最近发展区为指导，选取相应的“想一想，分蛋糕”等类的内容，既能引发幼儿思考又具有吸引力。
3.内外部的环境影响。经心理学研究，儿童处于一定的环境中，利用主客体交互的作用，可快速促进幼儿的生理发展。后天的环境能改变患儿的习性，故环境对幼儿的影响是不可忽视的，其可通过潜移默化的影响幼儿的主观意识。在早期阅读教学中，教师要设置与幼儿心理发展相吻合的环境，可利用人物、色彩做以装饰，为幼儿打造童话里的世界。同时亦需引导幼儿探索的欲望，切勿强制性要求其阅读，将会使其产生厌恶感，反而会使教学质量急速滑坡。
二、提高幼儿早期阅读能力的对策
1.实施科学的引导方法。在幼儿时期，使幼儿养成良好的阅读习惯是漫长的，需要教师和家长的相互配合。在教学中，教师要改变以往的教学观念，避免实施统一的教学方法。因幼儿具有极大的差异性，故实施针对性的教学方法才能够提高教学水平。教师在实施一致的教学法基础上可增加个别教学法，根据幼儿的兴趣选用不同的引导方法，并对于缺乏阅读兴趣的学生要加强沟通，帮助学生走出阅读困境。另外教师可设置亲子阅读比赛，以及小组阅读比赛等活动，让所有的幼儿都能主动参与到课堂活动中，进而提高其阅读兴趣。
2.提供优质的阅读环境。在设计阅读环境时，可从内外部环境对幼儿的影响着手。在外环境设计上，应发挥环境装饰以及饰品等起到影响作用。学校可设计生动的图书角或者图书屋，并为幼儿提供迥然不同的图画书以及具有教学意义的视频，以达到提高幼儿阅读兴趣的效果。而内部环境则主要是指心理环境的设计，其需要教师和家长共同作用才能完成。家长需要设计优雅、人文温馨的阅读环境，其可在家中摆放书架，并为其择取对孩子口味的书籍。另外，父母也需以身作则，定期读书，在氛围中逐渐感染幼儿。
3.選取科学的阅读材料。在选取阅读材料时，要与幼儿的生理发展和认知水平相接近，难度过大的阅读材料将会使幼儿丧失阅读的兴趣，且损害幼儿的智力发展。幼儿较易接受带有图画、篇幅不长，故事情节较为戏剧性等教材，其更能打开幼儿想象力，提高幼儿的创造力。
4.培养幼儿阅读习惯。叶圣陶先生曾指出狭义的教育概念，就是帮助学生形成良好的习惯，而在幼儿阅读教学中，教师要先提高幼儿的倾听能力，进而使幼儿的词语量能够有所增加，且能提高其描述和组织语言的能力。在教学中，教师可在课间与学生进行交流，并向其讲解故事；同时于每节上课前，要求每个同学均轮流讲故事，活动时间控制在15秒内，后由学生评出最优秀者，并给予奖励。
良好的阅读习惯不是朝夕间就能完成的，其需要不断地坚持，而家长对学生习惯的养成有重要的作用。在教学中，紧靠教师在课堂上的引导是有限的，其更需要幼儿课下的坚持。家长在对幼儿阅读时，无需刻意地强制阅读，应掌握幼儿阅读的动力适当地加以引导。家长要对幼儿读书的方法、以及拿书、看书的注意事项有所了解，以能及时纠正幼儿错误的读书方法。其次，家长应向幼儿讲解阅读的关键，与其达成一致的意见，为幼儿制订合理的阅读计划，并制订相应的阅读表格，当幼儿完成后，可自觉打勾，进而起到督促幼儿的作用。
三、结束语
目前，我国幼儿早期阅读教学仍存在着一些弊端，多数教师的教学方法较为单一，且课堂气氛较为沉闷，导致幼儿丧失了阅读的兴趣。因而教师需要改变以往的教学观念，从当前“以学生为本”的教学理念出发，不断地革新教学方法。在教学中，教师应把握对影响幼儿阅读的因素，其主要有阅读材料、教师和家长、阅读环境、幼儿阅读动力等多方面的因素，对此可实施有效的阅读指导方法、提供较佳的阅读环境和阅读书籍等方法，以能从根本上解决问题。早期阅读对幼儿的发展有重要的指导意义，因而教师必须加以重视，以能为国家培养优质人才。
参考文献：
[1]陈元芬.早期家庭教育中幼儿语言能力和阅读习惯的培养[D].贵州师范大学，2014.12（03）：381-383.
【关键词】早期阅读 幼儿语言能力 影响
莎士比亚曾说过“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好比没有阳光”，幼儿时期正是培养其养成阅读习惯的重要阶段，而良好的阅读习惯将会使幼儿受益终身。早期阅读正是开发幼儿智力的好时机，对此幼儿教师要有效地利用此机会，根据该阶段孩子的生理特点，实施行之有效的培养策略。
一、幼儿早期阅读相关影响因素
1.父母和教师的引导。幼儿获取知识的直接来源主要是其教师和父母，因幼儿具有较强的可塑性和模仿性，其教师和父母将会直接影响到幼儿的阅读习惯。站在早期阅读的培养方面分析，教师和父母拥有最大的优势。教师可根据幼儿的心理变化发展，适时传授科学的阅读方法，并对其错误的阅读技能进行纠正。而父母是幼儿的第一任老师，故其可实施长久性的辅导，家长要为其选择合理的阅读内容，督促幼儿进行阅读，可达到事半功倍的效果。
2.阅读内容的挑选。阅读活动是需要主体和客体相互影响，才能够完成较好的探讨过程，而阅读内容的取材很大一部分可直接影响到阅读的成果。合理的阅读内容需要符合幼儿的年龄和智力发展情况。幼儿口语表达能力不够成熟，但具有较高的模仿能力，且喜欢色彩多样，情节丰富的图书，像童话故事、漫画等。另外阅读内容的选取应以最近发展区为指导，选取相应的“想一想，分蛋糕”等类的内容，既能引发幼儿思考又具有吸引力。
3.内外部的环境影响。经心理学研究，儿童处于一定的环境中，利用主客体交互的作用，可快速促进幼儿的生理发展。后天的环境能改变患儿的习性，故环境对幼儿的影响是不可忽视的，其可通过潜移默化的影响幼儿的主观意识。在早期阅读教学中，教师要设置与幼儿心理发展相吻合的环境，可利用人物、色彩做以装饰，为幼儿打造童话里的世界。同时亦需引导幼儿探索的欲望，切勿强制性要求其阅读，将会使其产生厌恶感，反而会使教学质量急速滑坡。
二、提高幼儿早期阅读能力的对策
1.实施科学的引导方法。在幼儿时期，使幼儿养成良好的阅读习惯是漫长的，需要教师和家长的相互配合。在教学中，教师要改变以往的教学观念，避免实施统一的教学方法。因幼儿具有极大的差异性，故实施针对性的教学方法才能够提高教学水平。教师在实施一致的教学法基础上可增加个别教学法，根据幼儿的兴趣选用不同的引导方法，并对于缺乏阅读兴趣的学生要加强沟通，帮助学生走出阅读困境。另外教师可设置亲子阅读比赛，以及小组阅读比赛等活动，让所有的幼儿都能主动参与到课堂活动中，进而提高其阅读兴趣。
2.提供优质的阅读环境。在设计阅读环境时，可从内外部环境对幼儿的影响着手。在外环境设计上，应发挥环境装饰以及饰品等起到影响作用。学校可设计生动的图书角或者图书屋，并为幼儿提供迥然不同的图画书以及具有教学意义的视频，以达到提高幼儿阅读兴趣的效果。而内部环境则主要是指心理环境的设计，其需要教师和家长共同作用才能完成。家长需要设计优雅、人文温馨的阅读环境，其可在家中摆放书架，并为其择取对孩子口味的书籍。另外，父母也需以身作则，定期读书，在氛围中逐渐感染幼儿。
3.選取科学的阅读材料。在选取阅读材料时，要与幼儿的生理发展和认知水平相接近，难度过大的阅读材料将会使幼儿丧失阅读的兴趣，且损害幼儿的智力发展。幼儿较易接受带有图画、篇幅不长，故事情节较为戏剧性等教材，其更能打开幼儿想象力，提高幼儿的创造力。
4.培养幼儿阅读习惯。叶圣陶先生曾指出狭义的教育概念，就是帮助学生形成良好的习惯，而在幼儿阅读教学中，教师要先提高幼儿的倾听能力，进而使幼儿的词语量能够有所增加，且能提高其描述和组织语言的能力。在教学中，教师可在课间与学生进行交流，并向其讲解故事；同时于每节上课前，要求每个同学均轮流讲故事，活动时间控制在15秒内，后由学生评出最优秀者，并给予奖励。
良好的阅读习惯不是朝夕间就能完成的，其需要不断地坚持，而家长对学生习惯的养成有重要的作用。在教学中，紧靠教师在课堂上的引导是有限的，其更需要幼儿课下的坚持。家长在对幼儿阅读时，无需刻意地强制阅读，应掌握幼儿阅读的动力适当地加以引导。家长要对幼儿读书的方法、以及拿书、看书的注意事项有所了解，以能及时纠正幼儿错误的读书方法。其次，家长应向幼儿讲解阅读的关键，与其达成一致的意见，为幼儿制订合理的阅读计划，并制订相应的阅读表格，当幼儿完成后，可自觉打勾，进而起到督促幼儿的作用。
三、结束语
目前，我国幼儿早期阅读教学仍存在着一些弊端，多数教师的教学方法较为单一，且课堂气氛较为沉闷，导致幼儿丧失了阅读的兴趣。因而教师需要改变以往的教学观念，从当前“以学生为本”的教学理念出发，不断地革新教学方法。在教学中，教师应把握对影响幼儿阅读的因素，其主要有阅读材料、教师和家长、阅读环境、幼儿阅读动力等多方面的因素，对此可实施有效的阅读指导方法、提供较佳的阅读环境和阅读书籍等方法，以能从根本上解决问题。早期阅读对幼儿的发展有重要的指导意义，因而教师必须加以重视，以能为国家培养优质人才。
参考文献：
[1]陈元芬.早期家庭教育中幼儿语言能力和阅读习惯的培养[D].贵州师范大学，2014.12（03）：381-383.