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摘要：面对批评后学生的抵触情绪、家长的过激反应甚至媒体的舆论压力，我们常常感到不知所措或畏首畏尾。于是有些班主任消极对待或干脆不作为，那么最后深受其害的将是我们的下一代，如此教育态势令人担忧。由此，鉴于自己的教育积累和他人的成功经验，提出了以下的有效批评理念：一、热爱学生，点亮心灯——有效批评的前提;二、良好沟通，家校合力——有效批评的基础;三、智慧行事，迎刃而解——有效批评的核心;四、同伴互助，共同成长-----有效批评的补充。有效批评需要我们教育者根据不同学生的脾气、秉性确定因人而异的教育方式，只有这样才能让我们的批评内化于心外化于行。
关键词：有效批评;处理问题;学生;教育
?一、爱要从心开始——有效批评的前提
二、沟通好是桥梁——有效批评的基础
在处理学生问题时，适时地请家长一起来帮忙有时尤为重要。
那一年，我班上有一个叫小琳的女生，平时乖巧懂事，上八年级时，有一次夜不归宿。第二天，我一大早来到教室发现她好好地坐在教室里。我松了一口气，借课余时间找她谈心。她有点意外觉得我怎么知道她没回家。她说自己呆在家里没意思，家里谁都不理解她，反正无论自己怎么做爸爸妈妈都认为她是错的。说网友请她去她家，她就去了。我和她谈到昨晚一家人如何焦急地找她，她似乎一点也不在乎。这让我很是诧异，我让她说说离家出走有什么好有什么不好，她说感受到别人比自己的父母待她要好得多，说自己就是不想回家，在家呆着难受。那一天，我和她聊了父母养育孩子的艰辛，女孩子在外过夜的危险性，她最后终于答应我接下去尽量不让家长担心。可是才过了半个月，她又一次夜不归宿。她依然是那种很消极的态度，说自己就是不想回家，呆在家里难受。我说那你对父母有什么要求说出来，老师也和你家长谈谈，她说没什么好谈的，反正我都是错的，哥哥做什么都是对的，她觉得很是憋屈。我在想我的说辞可能太苍白无力，没能真正打动她的心灵。解铃还需系铃人，我对小琳进行了一次家访，其实她父母都是老实人，在外打工疲于奔命，平时和孩子沟通甚少。爸爸有时脾气比较大，妈妈呢？属于那种很会唠叨的家庭妇女。他们都觉得小琳脾气太倔强，喜欢和父母对着干，都很苦恼。我把小琳想法和她父母进行了沟通，希望她父母多站在小琳的角度去思考问题，尽量多听听她的想法。然后，把自己解决问题的思路和其父母一起进行了沟通，父母说自己一定尽力配合，然后我有计划地开展了班级主题活动“懂你---与父母沟通篇”。这次活动我特意请了家长一起参与，活动环节包括：
1、感化篇：我们对父母懂得多少了解多少，直观形象的视频给学生以视觉的刺激，让学生感受父母深沉的爱，从问卷调查反馈让学生感受到自己对父母的忽视内心深深的愧疚，激发自己对父母的一种回报之情。我感觉到小琳的眼神里没有了开始的不屑。
2、感受篇：观看感人的视频故事，朗诵加故事讲述：什么是爸爸、媽妈？进一步反思父母对自己的付出，激发学生要与父母沟通的欲望。小琳似乎领悟到了什么，她进入了深深的沉思。
3、反思篇：我们来反思我们和父母沟通不畅的原因是什么，提醒：结合自身情况，关注自己的行为、心理、态度，关注对方的行为、心理、态度。/过程中提醒发言者反思：自己在日常沟通中有没有做得不足的地方/过程中针对一些分析的原因，提醒参与者考虑有没有一些增进沟通交流的好经验、好建议。小琳开始很专注的倾听组员的发言，看来她也想解决自己与父母沟通不畅的问题。
三、从容智慧行事——有效批评的核心
四、同伴助其成长----有效批评的补充
在实际工作中，我们面对的是一个个鲜活的教育对象，他们在心智发展、个性品质等方面，总存在这样那样的客观差异。这是我们教育者绝不可忽视的，它要求我们必须通过细致的察访尽可能多地了解学生，从而更好地“因材施教”。批评是一种不可或缺的教育手段，而要达到预期的目的和效果，还真需要我们教育者根据不同学生的脾气、秉性确定因人而异的教育方式，本着热爱学生的情怀，走进学生心灵，我们的批评才能更加有效，才能内化于心外化于行。
参考文献：
[1] 李镇西.我这样做班主任[M].漓江出版社，2012年5月第一版.
[2] 林志超.从班会课到成长课堂[M].华东师范大学出版社，2017年4月第一版.
（作者单位：1浙江省乐清市柳市镇第一中学;2浙江省乐清市北白象镇中学）
关键词：有效批评;处理问题;学生;教育
?一、爱要从心开始——有效批评的前提
二、沟通好是桥梁——有效批评的基础
在处理学生问题时，适时地请家长一起来帮忙有时尤为重要。
那一年，我班上有一个叫小琳的女生，平时乖巧懂事，上八年级时，有一次夜不归宿。第二天，我一大早来到教室发现她好好地坐在教室里。我松了一口气，借课余时间找她谈心。她有点意外觉得我怎么知道她没回家。她说自己呆在家里没意思，家里谁都不理解她，反正无论自己怎么做爸爸妈妈都认为她是错的。说网友请她去她家，她就去了。我和她谈到昨晚一家人如何焦急地找她，她似乎一点也不在乎。这让我很是诧异，我让她说说离家出走有什么好有什么不好，她说感受到别人比自己的父母待她要好得多，说自己就是不想回家，在家呆着难受。那一天，我和她聊了父母养育孩子的艰辛，女孩子在外过夜的危险性，她最后终于答应我接下去尽量不让家长担心。可是才过了半个月，她又一次夜不归宿。她依然是那种很消极的态度，说自己就是不想回家，呆在家里难受。我说那你对父母有什么要求说出来，老师也和你家长谈谈，她说没什么好谈的，反正我都是错的，哥哥做什么都是对的，她觉得很是憋屈。我在想我的说辞可能太苍白无力，没能真正打动她的心灵。解铃还需系铃人，我对小琳进行了一次家访，其实她父母都是老实人，在外打工疲于奔命，平时和孩子沟通甚少。爸爸有时脾气比较大，妈妈呢？属于那种很会唠叨的家庭妇女。他们都觉得小琳脾气太倔强，喜欢和父母对着干，都很苦恼。我把小琳想法和她父母进行了沟通，希望她父母多站在小琳的角度去思考问题，尽量多听听她的想法。然后，把自己解决问题的思路和其父母一起进行了沟通，父母说自己一定尽力配合，然后我有计划地开展了班级主题活动“懂你---与父母沟通篇”。这次活动我特意请了家长一起参与，活动环节包括：
1、感化篇：我们对父母懂得多少了解多少，直观形象的视频给学生以视觉的刺激，让学生感受父母深沉的爱，从问卷调查反馈让学生感受到自己对父母的忽视内心深深的愧疚，激发自己对父母的一种回报之情。我感觉到小琳的眼神里没有了开始的不屑。
2、感受篇：观看感人的视频故事，朗诵加故事讲述：什么是爸爸、媽妈？进一步反思父母对自己的付出，激发学生要与父母沟通的欲望。小琳似乎领悟到了什么，她进入了深深的沉思。
3、反思篇：我们来反思我们和父母沟通不畅的原因是什么，提醒：结合自身情况，关注自己的行为、心理、态度，关注对方的行为、心理、态度。/过程中提醒发言者反思：自己在日常沟通中有没有做得不足的地方/过程中针对一些分析的原因，提醒参与者考虑有没有一些增进沟通交流的好经验、好建议。小琳开始很专注的倾听组员的发言，看来她也想解决自己与父母沟通不畅的问题。
- 、沟通篇：分享课前的小作文《爸爸/妈妈，我想对您说》倾听来自某某同学的真情告白。（在征求了小琳的意见后，分享了她的小作文）分享家长代表对孩子的一份真情。品读父母的来信，特意请小琳的家长也进行了分享。我关注到小琳眼里晶莹的泪花。可能她也为自己的任性感到深深的愧疚，我的内心却莫名的欣慰。
- 、回报篇：回报，可以是最想对父母说的一句祝福、关心的话，可以是最想为父母做的一件哪怕很小的事。同学们，你想给父母一个什么样的回报呢？不妨写下来贴在“感恩板”上，让他时时提醒我们永怀感激之心，不忘父母的恩情。然后学生一起手语操“爸爸妈妈，谢谢你们。” 我看到小琳就写了两句话：爸爸妈妈，对不起，我以后不再让你们操心了，做个懂事的孩子。从那以后小琳似乎平静了很多，我也经常找她聊聊家长里短，有什么烦心的事她有时也会找我聊聊，我感觉我不用再担心她会离家出走了。
三、从容智慧行事——有效批评的核心
四、同伴助其成长----有效批评的补充
在实际工作中，我们面对的是一个个鲜活的教育对象，他们在心智发展、个性品质等方面，总存在这样那样的客观差异。这是我们教育者绝不可忽视的，它要求我们必须通过细致的察访尽可能多地了解学生，从而更好地“因材施教”。批评是一种不可或缺的教育手段，而要达到预期的目的和效果，还真需要我们教育者根据不同学生的脾气、秉性确定因人而异的教育方式，本着热爱学生的情怀，走进学生心灵，我们的批评才能更加有效，才能内化于心外化于行。
参考文献：
[1] 李镇西.我这样做班主任[M].漓江出版社，2012年5月第一版.
[2] 林志超.从班会课到成长课堂[M].华东师范大学出版社，2017年4月第一版.
（作者单位：1浙江省乐清市柳市镇第一中学;2浙江省乐清市北白象镇中学）