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摘 要：随着韩国与中国经济贸易往来的增加，无论是韩企还是与韩企有商务往来的企业都需要大量既精通韩语语言又掌握商务专业技能的应用型人才，所以商务韩语课程就显得尤为重要。本文尝试探索将韩剧应用于高职商务韩语课程的教学方式，希望能够为商务韩语课程建设添砖加瓦。
关键词：商务韩语；韩剧；双语教学
中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）11-0162-01
一、 商务韩语课程的困境
1. 基础课程教学时间较短，学生基础薄弱
在没有任何韩语基础的情况下，要在短时间内接受一门新语言并达到进入专业双语课程的水平并不是一件容易的事情。而在众多开设商务韩语课程的高职院校中，本身授课时间较短（一般只有2年时间），同时强调课程的应用性，相较专业课程，对于基础课程的建设相对比较薄弱。学生基础学得不扎实，搭建更高的知识塔时就会陷入各种困境，还没有正式进入授课阶段，面对专业双语课程的教材已经心生畏惧。
2. 语言结合专业难度颇大，学生不易掌握
商务韩语课程作为双语课程，需要语言知识和专业知识两方面的配合。不仅强调学生的语言基础，并且要求学生能够掌握大量专业性词汇和韩企商务文化。可以说商务韩语课程是综合性很强的课程，要学好该类课程的难度也不言而喻。
二、 韩剧应用于高职商务韩语教学的可行性
1. 贴近生活，反应潮流
作为韩国文化产物的韩剧，在展现韩国实际生活以及韩国社会和文化方面具有代表性。这比到现在为止被开发出来的强调语法和词汇应用准确度的基础韩语教材的内容更贴近真实生活。同时，跟随时代的变化，对于语言的教育是需要不断更新教育资料的。2014年，韩国各大电视台共播放了近100部韩剧，并且韩剧是采用边拍摄边播出的方式进行制作的，完全体现了时代发展的潮流。利用韩剧进行教学，弥补了普通的语言类教材在这方面的缺陷。
2. 提升趣味，激发兴趣
许多学生对于韩语产生兴趣是因为对于韩国的文化产生兴趣，其中接触到韩国文化最多的途径之一则是影像物。无论是电视剧、电影还是综艺节目，丰富的内容、风格多变的制作技术以及俊男靓女都是受到学生追捧的原因。而在学习了一段时间的基础韩语后，单纯依靠韩语教材，许多学生也已经进入了倦怠期，会出现一个瓶颈，将韩剧和商务韩语课程结合之后，情况能够得到一定的缓和。
三、 在商务韩语课程双语教学中运用韩剧应注意的问题
1. 选择的电视剧需要具有商务专业性
多数的韩国电视剧中主要围绕着亲情和爱情，并不将焦点放在职场上，即使观看了这些韩剧后，学生接触得最多的也只是韩国的日常生活用语，对韩国的职场文化并不熟悉。因此，要将韩国电视剧应用于商务韩语课程，电视剧的选择显得至关重要。在近几年播放的韩剧中，最具有代表性的职场韩剧非《未生》莫属。《未生》通过刚进入职场的新人遇到的各种挑战，体现他们从“未生”到“完生”的成长过程。其中涉及到韩国公司内部及对外交易等各方面的商务知识。学生可以从该电视剧中学习到各种关于韩国企业文化的知识以及商务文书的处理，从而提高学生的专业技能和专业素养。
2. 选择的电视剧需要具有时代性
任何语言都带着时代的烙印，出现符合时代潮流的专属表达方式，韩语也并不例外。随着国际商务和国际市场的不断演变，商务韩语也不断发生着变化。即，商务韩语课程并不是一尘不变，要将韩剧应用在商务韩语课程中，当然也不能够一尘不变。之前已经叙述过，韩剧之所以能够被应用在商务韩语课程中，其中的一部分因素是因为它可以更新，更能够表现韩国企业在现阶段的形态。所以在选择电视剧的时候，更不能选择已经过时的韩剧，而应该选择近两年，甚至本年度的作品，让学生学习到最新的商务韩语知识。
3. 以行为导向教学法为依据
在加入韩剧这样的视频素材之后，商务韩语的授课方式也应该随之改变。首先要明确，韩剧作为一种信息化手段，其主要目的是创造学生学习的语境，这对于没有韩语环境的学生来说是非常必要的。既然创造了语境，那课堂当然也就不能够依旧按照原来教师讲授、学生学习专业词汇、技能的“填鸭式”教学方法来进行。应该以学生为课堂主体，积极将行为导向教学法引入课堂。具体来说，课堂教学应分为三步。第一、模仿电视剧中的环境、人物穿着，进一步创造情境和语境，让学生进入商务韩语的真实场景中；第二、通过模仿电视剧中人物的对话来体验真实商务环境、学习专业词汇；第三、通过扩大演练将原本的模仿上升到运用的阶段，让学生尝试在同一环境中遇到的不同情况，提高灵活运用商务韩语以及处理各种突发情况的能力。通过这样的方式，让学生能够在模拟的商务环境中，学习到更具有专业性、灵活性的商务韩语知识。
4. 任课教师需要掌握各方面的能力
任课教师不仅需要在影视作品上选择更具有专业性和时代性的作品，也需要进行视频内容整合的工作。无论是根据已有的商务韩语课程结构寻找适合的作品，还是根据已经存在的韩剧编排商务韩语课程内容都需要耗费大量时间在观看和寻找电视剧上。同时既然需要整合视频内容，任课教师也就相应地应该具备一定的视频剪辑能力。另一方面，在课堂上，任课教师在播放韩剧视频之后，也需要对学生进行引导，帮助学生学习视频中的商务专业知识，提高他们的学习自主能力。对于商务韩语这样“专业+语言”的课程，学生的学习能力固然重要，教师也需要有很强的“专业+语言”的能力，能够从语言、商务知识和商务礼仪等多个方面对学生进行指导。
四、 结束
将韩剧导入商务韩语双语课程在现阶段来讲并不成熟，这不仅表现在相关文献的缺乏上，还表现在实际案例的缺乏上。对于商务韩语双语课程这样“专业+语言”的课程，课程难度大，只能从授课方式上寻找新的突破口。将韩剧引入商务韩语课程的授课方式还处于试验阶段，在今后的实际课堂中，还需要进一步证实和改进，以求更好地培养学生专业以及语言方面的能力。
（作者单位：苏州工业园区服务外包职业学院）
参考文献：
[1]Park Myeongsil. A Study on Korean education method through drama：Focusing onlistening andspeaking[D]. 2010.
[2]刘经纬. 行为导向教学在高职院校商务韩国语教学中的运用[J]. 科技视界，2013（22）：91.
关键词：商务韩语；韩剧；双语教学
中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）11-0162-01
一、 商务韩语课程的困境
1. 基础课程教学时间较短，学生基础薄弱
在没有任何韩语基础的情况下，要在短时间内接受一门新语言并达到进入专业双语课程的水平并不是一件容易的事情。而在众多开设商务韩语课程的高职院校中，本身授课时间较短（一般只有2年时间），同时强调课程的应用性，相较专业课程，对于基础课程的建设相对比较薄弱。学生基础学得不扎实，搭建更高的知识塔时就会陷入各种困境，还没有正式进入授课阶段，面对专业双语课程的教材已经心生畏惧。
2. 语言结合专业难度颇大，学生不易掌握
商务韩语课程作为双语课程，需要语言知识和专业知识两方面的配合。不仅强调学生的语言基础，并且要求学生能够掌握大量专业性词汇和韩企商务文化。可以说商务韩语课程是综合性很强的课程，要学好该类课程的难度也不言而喻。
二、 韩剧应用于高职商务韩语教学的可行性
1. 贴近生活，反应潮流
作为韩国文化产物的韩剧，在展现韩国实际生活以及韩国社会和文化方面具有代表性。这比到现在为止被开发出来的强调语法和词汇应用准确度的基础韩语教材的内容更贴近真实生活。同时，跟随时代的变化，对于语言的教育是需要不断更新教育资料的。2014年，韩国各大电视台共播放了近100部韩剧，并且韩剧是采用边拍摄边播出的方式进行制作的，完全体现了时代发展的潮流。利用韩剧进行教学，弥补了普通的语言类教材在这方面的缺陷。
2. 提升趣味，激发兴趣
许多学生对于韩语产生兴趣是因为对于韩国的文化产生兴趣，其中接触到韩国文化最多的途径之一则是影像物。无论是电视剧、电影还是综艺节目，丰富的内容、风格多变的制作技术以及俊男靓女都是受到学生追捧的原因。而在学习了一段时间的基础韩语后，单纯依靠韩语教材，许多学生也已经进入了倦怠期，会出现一个瓶颈，将韩剧和商务韩语课程结合之后，情况能够得到一定的缓和。
三、 在商务韩语课程双语教学中运用韩剧应注意的问题
1. 选择的电视剧需要具有商务专业性
多数的韩国电视剧中主要围绕着亲情和爱情，并不将焦点放在职场上，即使观看了这些韩剧后，学生接触得最多的也只是韩国的日常生活用语，对韩国的职场文化并不熟悉。因此，要将韩国电视剧应用于商务韩语课程，电视剧的选择显得至关重要。在近几年播放的韩剧中，最具有代表性的职场韩剧非《未生》莫属。《未生》通过刚进入职场的新人遇到的各种挑战，体现他们从“未生”到“完生”的成长过程。其中涉及到韩国公司内部及对外交易等各方面的商务知识。学生可以从该电视剧中学习到各种关于韩国企业文化的知识以及商务文书的处理，从而提高学生的专业技能和专业素养。
2. 选择的电视剧需要具有时代性
任何语言都带着时代的烙印，出现符合时代潮流的专属表达方式，韩语也并不例外。随着国际商务和国际市场的不断演变，商务韩语也不断发生着变化。即，商务韩语课程并不是一尘不变，要将韩剧应用在商务韩语课程中，当然也不能够一尘不变。之前已经叙述过，韩剧之所以能够被应用在商务韩语课程中，其中的一部分因素是因为它可以更新，更能够表现韩国企业在现阶段的形态。所以在选择电视剧的时候，更不能选择已经过时的韩剧，而应该选择近两年，甚至本年度的作品，让学生学习到最新的商务韩语知识。
3. 以行为导向教学法为依据
在加入韩剧这样的视频素材之后，商务韩语的授课方式也应该随之改变。首先要明确，韩剧作为一种信息化手段，其主要目的是创造学生学习的语境，这对于没有韩语环境的学生来说是非常必要的。既然创造了语境，那课堂当然也就不能够依旧按照原来教师讲授、学生学习专业词汇、技能的“填鸭式”教学方法来进行。应该以学生为课堂主体，积极将行为导向教学法引入课堂。具体来说，课堂教学应分为三步。第一、模仿电视剧中的环境、人物穿着，进一步创造情境和语境，让学生进入商务韩语的真实场景中；第二、通过模仿电视剧中人物的对话来体验真实商务环境、学习专业词汇；第三、通过扩大演练将原本的模仿上升到运用的阶段，让学生尝试在同一环境中遇到的不同情况，提高灵活运用商务韩语以及处理各种突发情况的能力。通过这样的方式，让学生能够在模拟的商务环境中，学习到更具有专业性、灵活性的商务韩语知识。
4. 任课教师需要掌握各方面的能力
任课教师不仅需要在影视作品上选择更具有专业性和时代性的作品，也需要进行视频内容整合的工作。无论是根据已有的商务韩语课程结构寻找适合的作品，还是根据已经存在的韩剧编排商务韩语课程内容都需要耗费大量时间在观看和寻找电视剧上。同时既然需要整合视频内容，任课教师也就相应地应该具备一定的视频剪辑能力。另一方面，在课堂上，任课教师在播放韩剧视频之后，也需要对学生进行引导，帮助学生学习视频中的商务专业知识，提高他们的学习自主能力。对于商务韩语这样“专业+语言”的课程，学生的学习能力固然重要，教师也需要有很强的“专业+语言”的能力，能够从语言、商务知识和商务礼仪等多个方面对学生进行指导。
四、 结束
将韩剧导入商务韩语双语课程在现阶段来讲并不成熟，这不仅表现在相关文献的缺乏上，还表现在实际案例的缺乏上。对于商务韩语双语课程这样“专业+语言”的课程，课程难度大，只能从授课方式上寻找新的突破口。将韩剧引入商务韩语课程的授课方式还处于试验阶段，在今后的实际课堂中，还需要进一步证实和改进，以求更好地培养学生专业以及语言方面的能力。
（作者单位：苏州工业园区服务外包职业学院）
参考文献：
[1]Park Myeongsil. A Study on Korean education method through drama：Focusing onlistening andspeaking[D]. 2010.
[2]刘经纬. 行为导向教学在高职院校商务韩国语教学中的运用[J]. 科技视界，2013（22）：91.