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如果有人问我，你做了几十年教育工作，其中最难做的事是什么？我要说是做学生德育工作。如果有人问我，最快乐的事是什么？我要说是成功打动了学生，做好了学生德育工作。德育是每位教师都必须面对和思考的日常工作。有位教育家说过，一位好的教师，他所做的，不只是传递了知识，更重要的是触及了学生心灵深处，改造了学生心灵。这就是德育的力量和作用。
如何做好德育工作？我经历了很多次成功与失败，才渐渐由不愿意做班主任工作，到喜欢做班主任工作，再到喜欢做学生德育工作。是什么让我喜欢上德育工作的呢？那就是趣味故事。从一个个趣味故事中，我们可以看到人的心灵沟通是多么容易，德育是多么崇高，人的精神世界是多么广阔。不管遇到什么教育难题，我首先想到的是能否找个故事来解决，通过讲故事，让学生去慢慢回味。
一、趣味故事化解矛盾
学生之间的矛盾纠纷时有发生，如何教育学生化解同学之间的矛盾纠纷呢？平时我就会向学生讲一些如何为人处事的故事。
例如，有一则关于“仁义胡同”的故事。明朝年间，山东济阳人董笃行在京城做官。一天，他接到家信，说家里盖房为地基而与邻居发生争吵，希望他能借权望来出面解决此事。董笃行看后马上修书一封，道：“千里捎书只为墙，不禁使我笑断肠；你仁我义结近邻，让出两尺又何妨。”家人读后，觉得董笃行说得有道理，便在建房时主动让出几尺。而邻居见董家如此，也有所感悟，同样效法。结果两家共让出八尺宽的地方，房子盖成后，就有了一条胡同，世称“仁义胡同”。
再如，一位女士不小心摔倒在一家铺着整洁的木板的商店里，手中的奶油蛋糕弄脏了商店的地板。她歉意地向老板笑笑，不料老板却说：“真对不起，我代表我们的地板向您致歉，它太喜欢吃您的蛋糕了！”于是女士笑了，还笑得挺开心。而且，她被老板的热情打动，于是“投桃报李”买了好几样东西后才离开这里。
这些故事，不仅包含了一定的道理，还给了我们一些智慧和解决问题的方法。
二、趣味故事传情达意
故事能启迪学生的心灵。每个积极有益的故事，都包含着深刻的道理。通过讲故事可以引导学生学会怎样去做人、明事理、辨真善、识假丑。故事能引起人们的思考，从中领会到学习和生活的智慧。故事就像一把金钥匙，可开启学生的心灵，进而扫除他们心灵的阴霾，扭转他们对学习和生活的消极看法。故事引导学生通过故事来对比自己，进行自我反省。故事本身还能够以新的角度阐明教师想要向学生表达的观念，使抽象的道理具体化、形象化，而不再让学生感到教师的话是“非常讨厌”的长篇说教。这样就能让故事潜移默化地去影响学生，感染学生，教育学生。
【案例1】请不要开错窗（适用于情绪不好的同学，帮助学生调整情绪）
一个小女孩趴在窗台上，看窗外的人正埋葬她心爱的小狗，不禁泪流满面，悲恸不已。她的外祖父见状，连忙引她到另一个窗口，让她欣赏他的玫瑰花园。小女孩的心情顿时明朗起来。老人托起外孙女的下巴说：“孩子，你开错了窗户。”
评析：打开失败旁边的窗户，也许你就看到了希望。学会调解自己的情绪，换个角度来看待问题。
【案例2】盲人提灯笼（适用于集体教育，鼓励学生合作互助）
一个漆黑的夜晚，一个盲人一手拿着根小竹竿小心翼翼地探路，一手提着一只灯笼。路人问：“您自己看不见，为什么还要提着灯笼走路？”“道理很简单，我提着灯笼并不是为自己照路，而是为了让别人容易看到我，不会误撞到我，这样我就可以保护自己。而且，这么多年来，由于我的灯笼为别人带来光亮，为别人引路，人们也常常热情地搀扶我，引领我走过一个个沟坎，使我免受许多危险。你看，我这不是既帮助了别人，又帮助了自己吗？”
评析：“予人方便，自己也方便。”盲人帮助别人的同时也帮助了自己，其实奉献爱心，去爱每一个人，是我们很容易做到的事。一句话，一个微笑，一束花都可能帮助别人走出困境，同时也美丽了自己的人生。人与人之间互相关心、互相帮助是每个时代都不可或缺的良好道德品质。我们只有慷慨地付出，才会有惊喜的收获。有时，成功就是我们不经意间付出的回报。
三、善于利用故事魅力
教師如何能抓住故事精髓，让故事为我所用，为德育增添魅力，打造独具特色的德育呢？
1.教师要做故事王
教师平时要积累故事素材，用心做好充分的准备工作，从大量报刊、书籍、电视节目中选取有用的故事，进行分类收集，以便进行针对性的教育感化。用心观察学生的言行举止及思想动态，每天利用早读、上课、课间的时间去仔细观察、了解学生，准确把握学生的实际情况，然后精心选择适宜的故事，有针对地去感化教育学生。
教师讲故事要有目的性与针对性。讲故事是为了纠正学生心理、思想、学习、行为上的偏差，若盲目进行，东一榔头西一棒子，到头来故事讲了不少，却未起到真正的教育感化作用，那故事在思想教育与心理辅导方面所发挥的作用就大大弱化了。
2.要善于讲故事
教师在讲故事时要声情并茂。只有运用生动的语言、带着丰富的感情讲故事，才能更好地激发学生的内心世界，才能培养学生积极乐观向上的性格和高尚的情操。反之，若讲故事时语言平淡，面无表情，那就变成了为讲故事而讲故事，呆板无味，学生将产生厌烦、逆反的心理。有的故事幽默深刻、入木三分；有的故事含蓄新颖、发人深省；有的故事通俗易懂、回味无穷；有的故事哲理思辩、让人震撼。故事讲完后，教师要根据实际情况进行接下来的德育工作。有时不要多说什么，让学生自己思考；有时需蜻蜓点水地进行点拨；有时要针对故事加以评论。这样，才会收到更好的效果。
有时也可以配合故事开展一些活动。例如，在处理班上严重失窃的问题时，我给学生讲了一个十分感人的故事—《诚实的男孩与小偷》，以一种简单、记忆深刻的方式培养孩子们最基本的美德：诚实、善良、勇敢，并让他们晓得遵循这些美德的行为是正确的，反之则是不对的。班会后，为进一步鼓励诚实，我在班上特设一个“失物招领箱”—不是让学生把“发现”的物品放在讲台上。很快，各种丢失的小玩意儿开始出现在箱子里。有人发现不属于自己的东西，喜欢把它“喂”进箱子里，而且喜欢去那寻找他们自己的东西。
3.让学生讲故事
一个人的力量是有限的，如果能调动学生的积极性，让他们自己去收集故事，讲故事，效果会更好。我每周选出一位学生，在周二晨会上给全班同学讲一个德育故事，班主任进行点评，最后让学生谈谈听完故事后的感受。在期末举行德育故事演讲比赛。在这项活动中，学生可以听到明理诚信的育人故事、激人奋进的励志故事、开阔视野的趣味故事、动人心弦的感恩故事、启迪智慧的科学故事……听故事、听点评、谈感受的过程，能切实提高学生的思想道德素质，有助于学生树立正确的人生观和价值观，锻炼学生的语言表达能力，提高学生的心理素质。
德育是项复杂的工作，发挥故事的教育感化作用只是其中一个小的方面，但它所起到的作用是积极而深远的。我们可能不缺乏故事，我们缺乏的是对德育的忠诚和执着，所以我们需要给学生的心田播撒爱心的阳光的坚定的信念。赫尔巴特曾说过：“道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。”道德是一个人、一个民族乃至一个国家最应该珍视的东西，它是文明区别于蒙昧的重要标志。道德的重要性可简要概括为：“无道无以为国，无德无以成人。”让我们重视德育，让我们一起去寻找能滋润学生心田的故事！
如何做好德育工作？我经历了很多次成功与失败，才渐渐由不愿意做班主任工作，到喜欢做班主任工作，再到喜欢做学生德育工作。是什么让我喜欢上德育工作的呢？那就是趣味故事。从一个个趣味故事中，我们可以看到人的心灵沟通是多么容易，德育是多么崇高，人的精神世界是多么广阔。不管遇到什么教育难题，我首先想到的是能否找个故事来解决，通过讲故事，让学生去慢慢回味。
一、趣味故事化解矛盾
学生之间的矛盾纠纷时有发生，如何教育学生化解同学之间的矛盾纠纷呢？平时我就会向学生讲一些如何为人处事的故事。
例如，有一则关于“仁义胡同”的故事。明朝年间，山东济阳人董笃行在京城做官。一天，他接到家信，说家里盖房为地基而与邻居发生争吵，希望他能借权望来出面解决此事。董笃行看后马上修书一封，道：“千里捎书只为墙，不禁使我笑断肠；你仁我义结近邻，让出两尺又何妨。”家人读后，觉得董笃行说得有道理，便在建房时主动让出几尺。而邻居见董家如此，也有所感悟，同样效法。结果两家共让出八尺宽的地方，房子盖成后，就有了一条胡同，世称“仁义胡同”。
再如，一位女士不小心摔倒在一家铺着整洁的木板的商店里，手中的奶油蛋糕弄脏了商店的地板。她歉意地向老板笑笑，不料老板却说：“真对不起，我代表我们的地板向您致歉，它太喜欢吃您的蛋糕了！”于是女士笑了，还笑得挺开心。而且，她被老板的热情打动，于是“投桃报李”买了好几样东西后才离开这里。
这些故事，不仅包含了一定的道理，还给了我们一些智慧和解决问题的方法。
二、趣味故事传情达意
故事能启迪学生的心灵。每个积极有益的故事，都包含着深刻的道理。通过讲故事可以引导学生学会怎样去做人、明事理、辨真善、识假丑。故事能引起人们的思考，从中领会到学习和生活的智慧。故事就像一把金钥匙，可开启学生的心灵，进而扫除他们心灵的阴霾，扭转他们对学习和生活的消极看法。故事引导学生通过故事来对比自己，进行自我反省。故事本身还能够以新的角度阐明教师想要向学生表达的观念，使抽象的道理具体化、形象化，而不再让学生感到教师的话是“非常讨厌”的长篇说教。这样就能让故事潜移默化地去影响学生，感染学生，教育学生。
【案例1】请不要开错窗（适用于情绪不好的同学，帮助学生调整情绪）
一个小女孩趴在窗台上，看窗外的人正埋葬她心爱的小狗，不禁泪流满面，悲恸不已。她的外祖父见状，连忙引她到另一个窗口，让她欣赏他的玫瑰花园。小女孩的心情顿时明朗起来。老人托起外孙女的下巴说：“孩子，你开错了窗户。”
评析：打开失败旁边的窗户，也许你就看到了希望。学会调解自己的情绪，换个角度来看待问题。
【案例2】盲人提灯笼（适用于集体教育，鼓励学生合作互助）
一个漆黑的夜晚，一个盲人一手拿着根小竹竿小心翼翼地探路，一手提着一只灯笼。路人问：“您自己看不见，为什么还要提着灯笼走路？”“道理很简单，我提着灯笼并不是为自己照路，而是为了让别人容易看到我，不会误撞到我，这样我就可以保护自己。而且，这么多年来，由于我的灯笼为别人带来光亮，为别人引路，人们也常常热情地搀扶我，引领我走过一个个沟坎，使我免受许多危险。你看，我这不是既帮助了别人，又帮助了自己吗？”
评析：“予人方便，自己也方便。”盲人帮助别人的同时也帮助了自己，其实奉献爱心，去爱每一个人，是我们很容易做到的事。一句话，一个微笑，一束花都可能帮助别人走出困境，同时也美丽了自己的人生。人与人之间互相关心、互相帮助是每个时代都不可或缺的良好道德品质。我们只有慷慨地付出，才会有惊喜的收获。有时，成功就是我们不经意间付出的回报。
三、善于利用故事魅力
教師如何能抓住故事精髓，让故事为我所用，为德育增添魅力，打造独具特色的德育呢？
1.教师要做故事王
教师平时要积累故事素材，用心做好充分的准备工作，从大量报刊、书籍、电视节目中选取有用的故事，进行分类收集，以便进行针对性的教育感化。用心观察学生的言行举止及思想动态，每天利用早读、上课、课间的时间去仔细观察、了解学生，准确把握学生的实际情况，然后精心选择适宜的故事，有针对地去感化教育学生。
教师讲故事要有目的性与针对性。讲故事是为了纠正学生心理、思想、学习、行为上的偏差，若盲目进行，东一榔头西一棒子，到头来故事讲了不少，却未起到真正的教育感化作用，那故事在思想教育与心理辅导方面所发挥的作用就大大弱化了。
2.要善于讲故事
教师在讲故事时要声情并茂。只有运用生动的语言、带着丰富的感情讲故事，才能更好地激发学生的内心世界，才能培养学生积极乐观向上的性格和高尚的情操。反之，若讲故事时语言平淡，面无表情，那就变成了为讲故事而讲故事，呆板无味，学生将产生厌烦、逆反的心理。有的故事幽默深刻、入木三分；有的故事含蓄新颖、发人深省；有的故事通俗易懂、回味无穷；有的故事哲理思辩、让人震撼。故事讲完后，教师要根据实际情况进行接下来的德育工作。有时不要多说什么，让学生自己思考；有时需蜻蜓点水地进行点拨；有时要针对故事加以评论。这样，才会收到更好的效果。
有时也可以配合故事开展一些活动。例如，在处理班上严重失窃的问题时，我给学生讲了一个十分感人的故事—《诚实的男孩与小偷》，以一种简单、记忆深刻的方式培养孩子们最基本的美德：诚实、善良、勇敢，并让他们晓得遵循这些美德的行为是正确的，反之则是不对的。班会后，为进一步鼓励诚实，我在班上特设一个“失物招领箱”—不是让学生把“发现”的物品放在讲台上。很快，各种丢失的小玩意儿开始出现在箱子里。有人发现不属于自己的东西，喜欢把它“喂”进箱子里，而且喜欢去那寻找他们自己的东西。
3.让学生讲故事
一个人的力量是有限的，如果能调动学生的积极性，让他们自己去收集故事，讲故事，效果会更好。我每周选出一位学生，在周二晨会上给全班同学讲一个德育故事，班主任进行点评，最后让学生谈谈听完故事后的感受。在期末举行德育故事演讲比赛。在这项活动中，学生可以听到明理诚信的育人故事、激人奋进的励志故事、开阔视野的趣味故事、动人心弦的感恩故事、启迪智慧的科学故事……听故事、听点评、谈感受的过程，能切实提高学生的思想道德素质，有助于学生树立正确的人生观和价值观，锻炼学生的语言表达能力，提高学生的心理素质。
德育是项复杂的工作，发挥故事的教育感化作用只是其中一个小的方面，但它所起到的作用是积极而深远的。我们可能不缺乏故事，我们缺乏的是对德育的忠诚和执着，所以我们需要给学生的心田播撒爱心的阳光的坚定的信念。赫尔巴特曾说过：“道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。”道德是一个人、一个民族乃至一个国家最应该珍视的东西，它是文明区别于蒙昧的重要标志。道德的重要性可简要概括为：“无道无以为国，无德无以成人。”让我们重视德育，让我们一起去寻找能滋润学生心田的故事！