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[摘 要] 当代社会中，人际关系的处理举足轻重。大学生作为社会发展的原动力和预备军，处在社会认知力和适应力发展的关键期。大学生宿舍作为大学人际延伸的主要集群，值得关注。致力于以社会学的研究方法，对大学生宿舍人际交往的现状和问题进行有益的探究，提出一些解决方案。
[关 键 词] 宿舍；人际；社会学
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）22-0186-02
在开始写作之前，我们进行了深入的社会调查。我们采取了有针对性的抽样调查方法，对南京某二本院校各个专业的80名学生发放了随机问卷。问卷中，对我们认为影响大学生宿舍人际的因素和对宿舍人际的满意度进行了样本收集，并进行了剖析。我们用社会学理论加以分析，对影响大学生宿舍人际的问题进行归纳和研究，总结得出。
一、宿舍中的“共享理解”与“蓄意破坏互动”
我们可以把大学宿舍看成一个互动的社群，在这个社群中，有着一些社群成员经过磨合约定俗成的互动规则，当这种关系有效建立和成员共同维持时即为“共享理解”，反之，即为“蓄意破坏互动”。加芬克尔的社会学实验显示，人与人的交流主要通过谈话维系，谈话的方式，直接影响人际的建立，就是说，首先要形成宿舍有效的人际关系，必须建立和维系宿舍成员都能接收的谈话方式，形成独特的社会语言。在本次调查中，我们注意到，诸如和室友没有共同话题、个性孤僻、心胸狭窄、说话太直、对宿舍规范不认同，直接导致了宿舍无法建立可“共享理解”的社会语言，导致人际危机。在受访者中，40%表示对宿舍规范不认同，56%的学生认为个性自私、心胸狭窄、性格太直率、强势对自己有较大影响。而个性自私、心胸狭窄、性格太直率、强势这些心理因素常常导致“蓄意破坏互动”。即宿舍中强势的一方，在自己设定的居于从属地位的一方打破自己所制定或默认的规则时，与其爆发的冲突，产生积怨。如果“蓄意破坏互动”长期存在，对于该人际场中的各个成员都会有不良影响，或直接导致恶性冲突。研究显示宿舍中性格强势的一方，常表现为难以亲近、麻木冷漠，弱势的一方常常会表现为逃避人际互动，从而构成互相猜忌、相互无理的恶性人际互动。久而久之，形成心理阴影和自我强迫倾向。一旦产生外在动机，如利益冲突、感情冲突，即会升级为恶性事件。因此，我们应该着力避免“蓄意破坏互动”。
在宿舍人际中，我们要尽快建立社会语言的共享理解，建立在这种“共享理解”基础上的人际互动才是良性的。“共享理解”是指当人际对象向交互主体发出交际信号时，交际主体能根据对方的预设生成对方期望的结果，并加以认同，形成共享。我们可以总结出形成“共享理解”的因素。
（一）性别认同
基于社会学理论，我们认为，性别除生物学意义上的性征外，更重要的是其社会意义，即社会对特定性别和年龄的人群形成的约定俗成的社会规范，在此基础上形成的社会认同，在社会行为规范中把两性做了明显的区分，大学生宿舍作为一个特定的社群，已经完成了对性别的自我意识和自我规范。同时，我们注意到，两性在进行同性间和异性间的互动时，有着一些共同的方式差异。
如，男生比女生易于冲动，处理人际危机时，爆发力强，而效性较弱，常常发生冲动，但维持时间较短，女生则容易“冷战”。面对宿舍矛盾，在19名女生受访者中，选择保持冷战、忍气吞声的占65%，男生大多选择打架等冲动手段或主动消除误解。还有一点需要注意，就是在特定的性别社群中，会出现一些成员间的行为差异，这些差异，常常会造成人际交往障碍，这些成员的行为举止、语言表达，有异于一般的社会规范，从而导致他们在交际行为中产生障碍。俗称的“伪娘” “女汉子”等，他们的社会语言很难被宿舍其他成员认同，产生人际危机的可能性大。相当数量的女生对同同伴抽烟、粗声大气、说话过于直白、爆粗口难以接受。男生多对宿舍成员过于吝啬、斤斤计较、过于自恋、过于内向、不善表达表示不接受。在社群的互动中，对他人行为的领会和认同需要考虑到特定的社会文化环境，就是所谓的“常人方法”，环境认同那些遵守交际行为规范的成员，排斥具有不明确行为取向的成员。大学生宿舍人际有着较强的“求同性”，对同性室友生活习惯、性格等方面的关注较高。
（二）社会背景影响
戈夫曼提出了著名的“焦点互动”理论，按照他的理论，宿舍的人际交往可分为有焦点和无焦点两种，建立接触是形成共同社会话语的开端，交际行为方式是否正确，直接影响有效接触的产生，人们通过社会的文化定义解释和检验“给出的”和“发出的”表达。如果社群成员之间产生了误解，则互动失效。
社会接触的产生与社会背景关系密切，社会背景包括对象所处的家庭和社会环境，文化构成和在社群中所处地位等。
这里我们主要关注社会地位和社会环境的因素，戈夫曼认为，社会角色直接取决于社会地位，社会地位的差别产生于先赋地位和后赋地位的差别，先赋地位包含民族、性别、社会环境等。社会环境的差别最直接影响大学生宿舍的人际。如，来自城市的学生，物质较为丰富，眼界较为开阔，价值观较为多元，自信活泼者较多，但也普遍有自私、自大、奸猾、恃强凌弱等缺点，农村学生部分表现为敏感、多疑、自卑、吝啬、内向、不善交际，对室友的看法特别在意，甚至强迫自己做出改变以迎合他人，但学习用功、节俭、淳朴、乐于助人者较多。调查显示，上述这些性格在城乡学生中有明显的群性分布。究其原因，主要是中国城乡价值观和物质条件存在差异，城乡家庭构成差异等因素。总体而言，城市学生在宿舍人际中处于主导地位。
后赋地位是指通过后天努力获得的社会地位，这其中对宿舍人际影响最大的是对象在社群中的威性，这源自于社团成员对他的信任和高度评价。一般是那些有亲和力、学习较好、参加活动较积极、会带领大家完成共同目标者，或是某一社群成员具有的共同特征中最突出者，如，游戏玩得出色，担任领导者的角色。另外，奖学金获取、加入党组织等外部激励，对宿舍威性树立，也有一定作用。调查中62%的城市学生有这种经历，他们的归属感最高。宿舍人际中的角色体验，直接决定他的人际交往积极程度，善于交往和处于强势者，乐于进行人际互动，反之，则采取消极态度。
（三）交往互动中的前台与后台
正式的社会互动成为“前台”，私密的空间里进行的交往活动称为“后台”。宿舍属于后台互动较多，即把个性和处事风格暴露出来，这样就带来了潜在的危机，如果社团成员间不能相互包容，而是以自我为中心无节制发展，必然导致社交危机，所以要确保社团中的每个成员都有足够的私密空间，并确保其不受侵犯，这样才能有效避免冲突的发生。
二、社会建构理论下的宿舍人际交互方案
社会建构是指社会现实的认定是群体与个体的互动磨合，表现出对过程的整体性关注，乐克曼认为，这种整体的交互，产生了社会的交往格局。结合上述观点，我们认为，构建和谐的宿舍人际环境，需要注意以下两点。
（一）建立共同目标
建立社群成员互相认同的目标，是解决人际危机、构建和谐人际环境的重要一环，如，寻找共同的话题、爱好。一起出游，玩电脑游戏，以此促进交流，增加信任感和凝聚力。当然，这种爱好应该是良性的，符合社会发展需要的，如，考研、考编制等学习目标。我校2010级英语专业某班6名同宿舍女生，1人成功被上师大研究生录取，其余五人都进入教师编制，实属不易。他们彼此亲近，交流专业知识，促进学习，调查显示，65%的学生乐意参加宿舍互动。
（二）社会认同加强
从社会学意义上说，宿舍也是一个社群，大学生作为完全社会化的成年人，应该具备正确积极的社会交际观，寻找积极地归属感。要加强社群成员中的认同感，首先要对自己的个体行为加以社会化，即，按照正确的社会评价体系改造自己，并以自己为中心，形成人际场。相互吸引，良性互動。如果太过自我，排斥社群其他成员，就会发生冲突。只有按照社会场的规律，进行适当的调节和自我反思，才会收到好的效果，这种交互，必须是相互吸引和包容的。
总之，通过这次调查，我们对当下的大学生宿舍人际有了一定的了解，我们希望这是一次有意义的尝试，这些结论和成果能为后来的研究者指路。
参考文献：
[1][美]吉登斯.社会学[M].北京：北京大学出版社，2012.
[2]李银河.社会学理论与方法[M].北京：高等教育出版社，2011.
[3]孙立平.当代社会学问题[M].北京：社科文献出版社，2009.
[关 键 词] 宿舍；人际；社会学
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）22-0186-02
在开始写作之前，我们进行了深入的社会调查。我们采取了有针对性的抽样调查方法，对南京某二本院校各个专业的80名学生发放了随机问卷。问卷中，对我们认为影响大学生宿舍人际的因素和对宿舍人际的满意度进行了样本收集，并进行了剖析。我们用社会学理论加以分析，对影响大学生宿舍人际的问题进行归纳和研究，总结得出。
一、宿舍中的“共享理解”与“蓄意破坏互动”
我们可以把大学宿舍看成一个互动的社群，在这个社群中，有着一些社群成员经过磨合约定俗成的互动规则，当这种关系有效建立和成员共同维持时即为“共享理解”，反之，即为“蓄意破坏互动”。加芬克尔的社会学实验显示，人与人的交流主要通过谈话维系，谈话的方式，直接影响人际的建立，就是说，首先要形成宿舍有效的人际关系，必须建立和维系宿舍成员都能接收的谈话方式，形成独特的社会语言。在本次调查中，我们注意到，诸如和室友没有共同话题、个性孤僻、心胸狭窄、说话太直、对宿舍规范不认同，直接导致了宿舍无法建立可“共享理解”的社会语言，导致人际危机。在受访者中，40%表示对宿舍规范不认同，56%的学生认为个性自私、心胸狭窄、性格太直率、强势对自己有较大影响。而个性自私、心胸狭窄、性格太直率、强势这些心理因素常常导致“蓄意破坏互动”。即宿舍中强势的一方，在自己设定的居于从属地位的一方打破自己所制定或默认的规则时，与其爆发的冲突，产生积怨。如果“蓄意破坏互动”长期存在，对于该人际场中的各个成员都会有不良影响，或直接导致恶性冲突。研究显示宿舍中性格强势的一方，常表现为难以亲近、麻木冷漠，弱势的一方常常会表现为逃避人际互动，从而构成互相猜忌、相互无理的恶性人际互动。久而久之，形成心理阴影和自我强迫倾向。一旦产生外在动机，如利益冲突、感情冲突，即会升级为恶性事件。因此，我们应该着力避免“蓄意破坏互动”。
在宿舍人际中，我们要尽快建立社会语言的共享理解，建立在这种“共享理解”基础上的人际互动才是良性的。“共享理解”是指当人际对象向交互主体发出交际信号时，交际主体能根据对方的预设生成对方期望的结果，并加以认同，形成共享。我们可以总结出形成“共享理解”的因素。
（一）性别认同
基于社会学理论，我们认为，性别除生物学意义上的性征外，更重要的是其社会意义，即社会对特定性别和年龄的人群形成的约定俗成的社会规范，在此基础上形成的社会认同，在社会行为规范中把两性做了明显的区分，大学生宿舍作为一个特定的社群，已经完成了对性别的自我意识和自我规范。同时，我们注意到，两性在进行同性间和异性间的互动时，有着一些共同的方式差异。
如，男生比女生易于冲动，处理人际危机时，爆发力强，而效性较弱，常常发生冲动，但维持时间较短，女生则容易“冷战”。面对宿舍矛盾，在19名女生受访者中，选择保持冷战、忍气吞声的占65%，男生大多选择打架等冲动手段或主动消除误解。还有一点需要注意，就是在特定的性别社群中，会出现一些成员间的行为差异，这些差异，常常会造成人际交往障碍，这些成员的行为举止、语言表达，有异于一般的社会规范，从而导致他们在交际行为中产生障碍。俗称的“伪娘” “女汉子”等，他们的社会语言很难被宿舍其他成员认同，产生人际危机的可能性大。相当数量的女生对同同伴抽烟、粗声大气、说话过于直白、爆粗口难以接受。男生多对宿舍成员过于吝啬、斤斤计较、过于自恋、过于内向、不善表达表示不接受。在社群的互动中，对他人行为的领会和认同需要考虑到特定的社会文化环境，就是所谓的“常人方法”，环境认同那些遵守交际行为规范的成员，排斥具有不明确行为取向的成员。大学生宿舍人际有着较强的“求同性”，对同性室友生活习惯、性格等方面的关注较高。
（二）社会背景影响
戈夫曼提出了著名的“焦点互动”理论，按照他的理论，宿舍的人际交往可分为有焦点和无焦点两种，建立接触是形成共同社会话语的开端，交际行为方式是否正确，直接影响有效接触的产生，人们通过社会的文化定义解释和检验“给出的”和“发出的”表达。如果社群成员之间产生了误解，则互动失效。
社会接触的产生与社会背景关系密切，社会背景包括对象所处的家庭和社会环境，文化构成和在社群中所处地位等。
这里我们主要关注社会地位和社会环境的因素，戈夫曼认为，社会角色直接取决于社会地位，社会地位的差别产生于先赋地位和后赋地位的差别，先赋地位包含民族、性别、社会环境等。社会环境的差别最直接影响大学生宿舍的人际。如，来自城市的学生，物质较为丰富，眼界较为开阔，价值观较为多元，自信活泼者较多，但也普遍有自私、自大、奸猾、恃强凌弱等缺点，农村学生部分表现为敏感、多疑、自卑、吝啬、内向、不善交际，对室友的看法特别在意，甚至强迫自己做出改变以迎合他人，但学习用功、节俭、淳朴、乐于助人者较多。调查显示，上述这些性格在城乡学生中有明显的群性分布。究其原因，主要是中国城乡价值观和物质条件存在差异，城乡家庭构成差异等因素。总体而言，城市学生在宿舍人际中处于主导地位。
后赋地位是指通过后天努力获得的社会地位，这其中对宿舍人际影响最大的是对象在社群中的威性，这源自于社团成员对他的信任和高度评价。一般是那些有亲和力、学习较好、参加活动较积极、会带领大家完成共同目标者，或是某一社群成员具有的共同特征中最突出者，如，游戏玩得出色，担任领导者的角色。另外，奖学金获取、加入党组织等外部激励，对宿舍威性树立，也有一定作用。调查中62%的城市学生有这种经历，他们的归属感最高。宿舍人际中的角色体验，直接决定他的人际交往积极程度，善于交往和处于强势者，乐于进行人际互动，反之，则采取消极态度。
（三）交往互动中的前台与后台
正式的社会互动成为“前台”，私密的空间里进行的交往活动称为“后台”。宿舍属于后台互动较多，即把个性和处事风格暴露出来，这样就带来了潜在的危机，如果社团成员间不能相互包容，而是以自我为中心无节制发展，必然导致社交危机，所以要确保社团中的每个成员都有足够的私密空间，并确保其不受侵犯，这样才能有效避免冲突的发生。
二、社会建构理论下的宿舍人际交互方案
社会建构是指社会现实的认定是群体与个体的互动磨合，表现出对过程的整体性关注，乐克曼认为，这种整体的交互，产生了社会的交往格局。结合上述观点，我们认为，构建和谐的宿舍人际环境，需要注意以下两点。
（一）建立共同目标
建立社群成员互相认同的目标，是解决人际危机、构建和谐人际环境的重要一环，如，寻找共同的话题、爱好。一起出游，玩电脑游戏，以此促进交流，增加信任感和凝聚力。当然，这种爱好应该是良性的，符合社会发展需要的，如，考研、考编制等学习目标。我校2010级英语专业某班6名同宿舍女生，1人成功被上师大研究生录取，其余五人都进入教师编制，实属不易。他们彼此亲近，交流专业知识，促进学习，调查显示，65%的学生乐意参加宿舍互动。
（二）社会认同加强
从社会学意义上说，宿舍也是一个社群，大学生作为完全社会化的成年人，应该具备正确积极的社会交际观，寻找积极地归属感。要加强社群成员中的认同感，首先要对自己的个体行为加以社会化，即，按照正确的社会评价体系改造自己，并以自己为中心，形成人际场。相互吸引，良性互動。如果太过自我，排斥社群其他成员，就会发生冲突。只有按照社会场的规律，进行适当的调节和自我反思，才会收到好的效果，这种交互，必须是相互吸引和包容的。
总之，通过这次调查，我们对当下的大学生宿舍人际有了一定的了解，我们希望这是一次有意义的尝试，这些结论和成果能为后来的研究者指路。
参考文献：
[1][美]吉登斯.社会学[M].北京：北京大学出版社，2012.
[2]李银河.社会学理论与方法[M].北京：高等教育出版社，2011.
[3]孙立平.当代社会学问题[M].北京：社科文献出版社，2009.