论文部分内容阅读
摘 要：本文对高中信息技术教学过程中使用Moodle网络教育平台开展教学评价的策略进行研究，以期对学生综合素质发展起到积极的促进作用。
关键词：高中；信息技术；Moodle平台 ；教学评价
2014年9月，国务院发布的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》提出以综合素质评价结果为参考的高考招生方案，并设立了上海和浙江两个试点地区。在这种改革背景下，信息技术应发挥课程优势，对学生综合素质评价改革积极展开研究。
一、Moodle平台简介
Moodle（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment）是由澳大利亚Martin Dougiamas博士主持开发的网络教育平台，具有上传教学资源、布置作业和测验、设置讨论区、做问卷调查、进行投票、开展互动评价等功能。教师只要掌握计算机基本操作技能，就可以根据需要自由组合这些功能，开展丰富多彩的教育教学活动。
二、Moodle评价机制在高中信息技术课程中的实施策略
在Moodle平台下开展高中信息技术课程教学，能够挖掘学生潜质，使学生实现最好的学习效果，促进学生综合素质的提高。
1.评价内容多维化，评价方法多样化
Moodle平台具备的功能很容易实现评价内容多维化，包括学习状态、应变能力、合作意识、探究意识和情感态度等；实现评价方法多样化，包括量化评价和质性评价。教师可以使用Moodle平台提供的多种评分策略和量表类型，也可以自定评价量规和评价等级，提供更明确细化的评分标准，以减少评价中产生的主观偏差。当然，教师首先应指导学生学会根据评价标准进行正确评价，并对学生明示评价结果是否符合要求。
2.将评价落实到教学活动的各个环节
充分发挥Moodle平台评价方法多样化的优势，融合多维化评价内容，在每个必要环节设置适合的评价策略，对学生的学习过程、学习行为和学习成果实现分项评价、激励评价和跟踪评价，为教师评价学生提供更全面、更细致入微的数据资料。该平台的评价记录功能，可以使教师方便地关注学生在整个课程学习过程中的动态。
3.开展多元评价
综合素质评价要求从多维度考查学生的综合能力，所以评价主体也应该是多元的。在Moodle平台下可以结合使用以下几种评价方式。
（1）教师评价。教师可以针对学生的作业情况、访问课程次数、参与模块学习情况等进行过程性评价。该评价仍具有权威性，但学生评价和第三方评价也将影响到学生的最终成绩。
（2）学生评价。学生评价是综合素质评价体系中的重要组成部分。Moodle平台设置的学生评价有自我评价和同伴评价。学生可以通过自我评价进行自我反省，通过同伴评价得到更多反馈信息，积累学习经验，还可以相互交流思想，协作学习，调动了他们的学习积极性和主动性。教师也可以将一些非常有意义的学生评价内容交由全班共同讨论。
（3）家长评价。Moodle平台可以为家长设置账号，使其以评论的方式参与评价，但此成绩不影响最终得分。这种方法能让家长关注学生的成长状况，激励学生认真学习，有助于建立教育共同体。
4.组织多次评价
学生参考他人给予的评价对自己的作品进行修正。随后教师、同伴可以对其作品进行再次评价。对于因学生的评价态度和评价能力等因素产生的较大评价偏差，教师也要针对具体情况进行再评价。反复进行的多次评价有助于学生及时了解自己在作品认识上的偏差，帮助教师掌握学生的学习态度和学习进度。学生的最终成绩由教师评价、自我评价和同伴评价共同决定。
多次评价是Moodle平台中最有特色的评价方式，不仅能对评价起到很好的监督作用，而且還能保证学习平稳进行。
5.关注不同层次的学生及其个性发展
教师可以通过“心得报告”“互动评价”及“在线作业”等模块，设置不同能力层次的学习目标和学习资料，配以相应的评价权重，由学生自由选择学习任务，甚至可以指导学生自己拟定任务内容。与传统教育方式相比，Moodle平台下开展的教学活动更利于学生个性化发展。
6.关注过程性评价资料的积累
Moodle平台不仅可以保存各种教学资源，开展教学评价，其报表功能还可以记录学生的出勤情况、访问次数、作品提交情况、参与交流和讨论等，实现全程跟踪学生的学习过程，反馈学生的学习状况、情感态度和行为表现的变化。教师可以针对这些变化及时给予学生相应的指导和帮助。只要教师将发展性评价理念落到实处，切实发挥其诊断、激励和发展功能，最终就可以根据Moodle平台记录的过程性评价资料，将学生学业成绩与成长记录相结合，得出一个综合素质评价结果。
三、结语
总之，基于Moodle的评价机制在高中信息技术教学中的实施，能有效地评价学生的综合素质，对高中信息技术课程评价体系的不断完善起到很好的推进作用。
参考文献：
[1]牛艳霞.基于Moodle的高中信息技术学习评价研究[J].中国教育信息化：基础教育，2012（2）.
[2]冯君.Moodle为成长记录插上飞翔的翅膀[J]. 中国信息技术教育，2008（6）.
关键词：高中；信息技术；Moodle平台 ；教学评价
2014年9月，国务院发布的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》提出以综合素质评价结果为参考的高考招生方案，并设立了上海和浙江两个试点地区。在这种改革背景下，信息技术应发挥课程优势，对学生综合素质评价改革积极展开研究。
一、Moodle平台简介
Moodle（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment）是由澳大利亚Martin Dougiamas博士主持开发的网络教育平台，具有上传教学资源、布置作业和测验、设置讨论区、做问卷调查、进行投票、开展互动评价等功能。教师只要掌握计算机基本操作技能，就可以根据需要自由组合这些功能，开展丰富多彩的教育教学活动。
二、Moodle评价机制在高中信息技术课程中的实施策略
在Moodle平台下开展高中信息技术课程教学，能够挖掘学生潜质，使学生实现最好的学习效果，促进学生综合素质的提高。
1.评价内容多维化，评价方法多样化
Moodle平台具备的功能很容易实现评价内容多维化，包括学习状态、应变能力、合作意识、探究意识和情感态度等；实现评价方法多样化，包括量化评价和质性评价。教师可以使用Moodle平台提供的多种评分策略和量表类型，也可以自定评价量规和评价等级，提供更明确细化的评分标准，以减少评价中产生的主观偏差。当然，教师首先应指导学生学会根据评价标准进行正确评价，并对学生明示评价结果是否符合要求。
2.将评价落实到教学活动的各个环节
充分发挥Moodle平台评价方法多样化的优势，融合多维化评价内容，在每个必要环节设置适合的评价策略，对学生的学习过程、学习行为和学习成果实现分项评价、激励评价和跟踪评价，为教师评价学生提供更全面、更细致入微的数据资料。该平台的评价记录功能，可以使教师方便地关注学生在整个课程学习过程中的动态。
3.开展多元评价
综合素质评价要求从多维度考查学生的综合能力，所以评价主体也应该是多元的。在Moodle平台下可以结合使用以下几种评价方式。
（1）教师评价。教师可以针对学生的作业情况、访问课程次数、参与模块学习情况等进行过程性评价。该评价仍具有权威性，但学生评价和第三方评价也将影响到学生的最终成绩。
（2）学生评价。学生评价是综合素质评价体系中的重要组成部分。Moodle平台设置的学生评价有自我评价和同伴评价。学生可以通过自我评价进行自我反省，通过同伴评价得到更多反馈信息，积累学习经验，还可以相互交流思想，协作学习，调动了他们的学习积极性和主动性。教师也可以将一些非常有意义的学生评价内容交由全班共同讨论。
（3）家长评价。Moodle平台可以为家长设置账号，使其以评论的方式参与评价，但此成绩不影响最终得分。这种方法能让家长关注学生的成长状况，激励学生认真学习，有助于建立教育共同体。
4.组织多次评价
学生参考他人给予的评价对自己的作品进行修正。随后教师、同伴可以对其作品进行再次评价。对于因学生的评价态度和评价能力等因素产生的较大评价偏差，教师也要针对具体情况进行再评价。反复进行的多次评价有助于学生及时了解自己在作品认识上的偏差，帮助教师掌握学生的学习态度和学习进度。学生的最终成绩由教师评价、自我评价和同伴评价共同决定。
多次评价是Moodle平台中最有特色的评价方式，不仅能对评价起到很好的监督作用，而且還能保证学习平稳进行。
5.关注不同层次的学生及其个性发展
教师可以通过“心得报告”“互动评价”及“在线作业”等模块，设置不同能力层次的学习目标和学习资料，配以相应的评价权重，由学生自由选择学习任务，甚至可以指导学生自己拟定任务内容。与传统教育方式相比，Moodle平台下开展的教学活动更利于学生个性化发展。
6.关注过程性评价资料的积累
Moodle平台不仅可以保存各种教学资源，开展教学评价，其报表功能还可以记录学生的出勤情况、访问次数、作品提交情况、参与交流和讨论等，实现全程跟踪学生的学习过程，反馈学生的学习状况、情感态度和行为表现的变化。教师可以针对这些变化及时给予学生相应的指导和帮助。只要教师将发展性评价理念落到实处，切实发挥其诊断、激励和发展功能，最终就可以根据Moodle平台记录的过程性评价资料，将学生学业成绩与成长记录相结合，得出一个综合素质评价结果。
三、结语
总之，基于Moodle的评价机制在高中信息技术教学中的实施，能有效地评价学生的综合素质，对高中信息技术课程评价体系的不断完善起到很好的推进作用。
参考文献：
[1]牛艳霞.基于Moodle的高中信息技术学习评价研究[J].中国教育信息化：基础教育，2012（2）.
[2]冯君.Moodle为成长记录插上飞翔的翅膀[J]. 中国信息技术教育，2008（6）.