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【摘要】对初中英语语法教学进行了研究，采用探究交互式、综合训练式、任务式及佳句格言式等教学法提高了学生的兴趣增加了学生的参与面增强了学生的综合运用语言能力。
【关键词】英语语法 教学方法
应该如何教学语法一直都在困扰着我们教师。笔者认为现在的中学语法教学不是简单的淡化问题，而是改变认识和教法的问题。笔者根据新课程改革理念并结合平时的教学实践，提出了以下几种具体的语法教学方法供大家参考尝试，一定会收到良好的成效。
1.探究交互式语法学习法
以小组学习方式，根据教材的内容，依据教师的指引，围绕某一个语法项目，学生自己去查阅资料，自己去收集、筛选、分析、处理、运用各种信息；在通过学生小组成员之间的互动交流、互相启发、互相学习，降低学生作为被动学习者的焦虑感，真正使学生自主学习，成为学习的主人。
2.综合训练式语法学习法
传统语法教学的操练巩固活动大多都是以教师为活动的中心，以句型套用、中英文例句互译为主要训练手段。虽然现在仍然可以使用一些句型套用、中英文例句互译方法去操练语法，但总体说来，这种方法显得枯燥、乏味、单调、陈旧，而且效果也不太理想。目前，应该大力倡导教师根据所教语法项目的交际功能去创设运用这个语法项目的情景，将语法教学与听说读写的活动结合起来，将语法知识的学习与综合技能训练结合起来。以人教社编写的NSEFC SB1的Unit3为例，要让学生掌握该单元The present Progress to Express Futurity这个语法项目，教师应该围绕“确定的计划”去创设使用该语法项目的新的语境，去设计使用该语言形式的听说读写活动，让学生依据语境，通过听说读写活动去熟悉、巩固、掌握该语法知识。
如：A：What are you doing tomorrow？
B：I’m seeing my sister off at the airport in the morning .She’s leaving for New York and stsaying there for three days.
A：Are you doing anything special tomorrow afternoon， then？
B：No，I’m staying at home.
A：But I’m playing tennis with tom.I’m meeting him at 3：30.will you join us？
B：Great！
然后，要求学生第一步先采用双人活动形式共同创设一小段对话，其中必须含有5个以上的用现在进行时表示已经安排好的将要发生的事态的句子；第二步：在四人或者六人小组中轮流表演他们的小对话；第三步：每个小组推选其中最好的双人组合并帮助他们修改充实对话，准备在全班呈现；第四步：教师请出一个双人组合代表（可用抽签形式决定请谁），在全班表演他们的对话，同时要求各小组记录他们听到的用现在进行时态表示已经安排好的将要发生的事态的句子；第五步：看哪个小组记录的句子最多最准确并能快速重复出来，就由他们小组的代表接着呈现他们的对话。最后由教师以小组为评价单位，给以讲评鼓励。
3.任务式语法学习法
新课标倡导任务型的教学模式，这里所讲的任务比较起一般活动，应该是更接近实际生活，更接近真实交际，也可以理解为一定要让学生去做事，要求更高一些的活动。在语法教学中，教师应该尽可能去设计一些任务，让学生通过完成任务，在运用中学习掌握语言形式、语言规则。下边仍以The Present Progressive to Express Futurity 这个语法项目为例，介绍一个相关的任务设计。任务：接待来访外国学生网友最佳计划创意大赛。
要求：（1）个人写出一篇连贯的接待计划，文中至少包含8个用现在进行时表示已经安排好的将要发生的事态的句子；（2）学生在4人小组里讲述自己的安排；（3）小组内挑选最有创意的那一份并集体对他进行补充修改，形成小组成果；（4）抽出一个小组准备在全班呈现其成果；同时让全班其他小组从以下4个题目中抽取一个话题，在听完呈现小组的发言后准备按抽到的话题轮流发言。四个话题如下：
①Whose plans sound like the most fun？Why？
②Whose plans sound like the most boring？Why？
③Whose plans sound like the easiest to arrange？Why？
④Whose plans sound like the most original？Why？
（5）3个小组的代表讲完后，各小组对照3个计划安排，按照抽到的题目进行准备；（6）按照4个话题的顺序，先让抽到话题①的几个小组代表发表他们小组的看法，然后话题②，直到话题④，争取每个小组都有发言的机会；（7）教师进行简要点评后，再布置每个小组课后再次修改敲定他们的接待计划，并抄写出来，张贴在英语园地；由各小组投票，最后由评审团评出前三名。（8）基础较好的学生还可以再增加一个说的活动，即安排在第二课堂活动中以说的形式让各个小组依据以上4个话题作为评价标准，再根据其是否至少包含8个用现在进行时表示已经安排好的将要发生的事态的句子，发表他们的口头评价意见，评选出一个最佳创意的接待计划。最后对各个小组的口头陈述及其书面接待计划进行综合评价，评出前三名。
4.佳句格言记忆法
仍可沿用传统语法教学一种好的记忆语言形式的方法，就是精选一些包含某些语法结构的典型句子，让学生通过记忆和运用这些句子而起到既能背诵一些经典句子，又能熟悉运用某项语法形式的作用，达到一箭双雕、双重获益的效果。
以下每个佳句或者谚语格言都包含一个语法结构：
Actions speak louder than words./The more ，the better./Roman was not built in a day./Never too old to learn./To see is to believe./Seeing is believing./Never put off till tomorrow what may be done today.Whatever I do，I will do in my power.
总之，针对不同的教学目标、内容、对象、教学时段可以采用不同的语法教学模式和教学方法，但实施新课改的核心理念是不变的，那就是学生的兴趣、学生的参与、学生的活动、学生的综合运用语言能力的发展。学生不仅仅要掌握语言知识，更要学会语言的实际运用。
【关键词】英语语法 教学方法
应该如何教学语法一直都在困扰着我们教师。笔者认为现在的中学语法教学不是简单的淡化问题，而是改变认识和教法的问题。笔者根据新课程改革理念并结合平时的教学实践，提出了以下几种具体的语法教学方法供大家参考尝试，一定会收到良好的成效。
1.探究交互式语法学习法
以小组学习方式，根据教材的内容，依据教师的指引，围绕某一个语法项目，学生自己去查阅资料，自己去收集、筛选、分析、处理、运用各种信息；在通过学生小组成员之间的互动交流、互相启发、互相学习，降低学生作为被动学习者的焦虑感，真正使学生自主学习，成为学习的主人。
2.综合训练式语法学习法
传统语法教学的操练巩固活动大多都是以教师为活动的中心，以句型套用、中英文例句互译为主要训练手段。虽然现在仍然可以使用一些句型套用、中英文例句互译方法去操练语法，但总体说来，这种方法显得枯燥、乏味、单调、陈旧，而且效果也不太理想。目前，应该大力倡导教师根据所教语法项目的交际功能去创设运用这个语法项目的情景，将语法教学与听说读写的活动结合起来，将语法知识的学习与综合技能训练结合起来。以人教社编写的NSEFC SB1的Unit3为例，要让学生掌握该单元The present Progress to Express Futurity这个语法项目，教师应该围绕“确定的计划”去创设使用该语法项目的新的语境，去设计使用该语言形式的听说读写活动，让学生依据语境，通过听说读写活动去熟悉、巩固、掌握该语法知识。
如：A：What are you doing tomorrow？
B：I’m seeing my sister off at the airport in the morning .She’s leaving for New York and stsaying there for three days.
A：Are you doing anything special tomorrow afternoon， then？
B：No，I’m staying at home.
A：But I’m playing tennis with tom.I’m meeting him at 3：30.will you join us？
B：Great！
然后，要求学生第一步先采用双人活动形式共同创设一小段对话，其中必须含有5个以上的用现在进行时表示已经安排好的将要发生的事态的句子；第二步：在四人或者六人小组中轮流表演他们的小对话；第三步：每个小组推选其中最好的双人组合并帮助他们修改充实对话，准备在全班呈现；第四步：教师请出一个双人组合代表（可用抽签形式决定请谁），在全班表演他们的对话，同时要求各小组记录他们听到的用现在进行时态表示已经安排好的将要发生的事态的句子；第五步：看哪个小组记录的句子最多最准确并能快速重复出来，就由他们小组的代表接着呈现他们的对话。最后由教师以小组为评价单位，给以讲评鼓励。
3.任务式语法学习法
新课标倡导任务型的教学模式，这里所讲的任务比较起一般活动，应该是更接近实际生活，更接近真实交际，也可以理解为一定要让学生去做事，要求更高一些的活动。在语法教学中，教师应该尽可能去设计一些任务，让学生通过完成任务，在运用中学习掌握语言形式、语言规则。下边仍以The Present Progressive to Express Futurity 这个语法项目为例，介绍一个相关的任务设计。任务：接待来访外国学生网友最佳计划创意大赛。
要求：（1）个人写出一篇连贯的接待计划，文中至少包含8个用现在进行时表示已经安排好的将要发生的事态的句子；（2）学生在4人小组里讲述自己的安排；（3）小组内挑选最有创意的那一份并集体对他进行补充修改，形成小组成果；（4）抽出一个小组准备在全班呈现其成果；同时让全班其他小组从以下4个题目中抽取一个话题，在听完呈现小组的发言后准备按抽到的话题轮流发言。四个话题如下：
①Whose plans sound like the most fun？Why？
②Whose plans sound like the most boring？Why？
③Whose plans sound like the easiest to arrange？Why？
④Whose plans sound like the most original？Why？
（5）3个小组的代表讲完后，各小组对照3个计划安排，按照抽到的题目进行准备；（6）按照4个话题的顺序，先让抽到话题①的几个小组代表发表他们小组的看法，然后话题②，直到话题④，争取每个小组都有发言的机会；（7）教师进行简要点评后，再布置每个小组课后再次修改敲定他们的接待计划，并抄写出来，张贴在英语园地；由各小组投票，最后由评审团评出前三名。（8）基础较好的学生还可以再增加一个说的活动，即安排在第二课堂活动中以说的形式让各个小组依据以上4个话题作为评价标准，再根据其是否至少包含8个用现在进行时表示已经安排好的将要发生的事态的句子，发表他们的口头评价意见，评选出一个最佳创意的接待计划。最后对各个小组的口头陈述及其书面接待计划进行综合评价，评出前三名。
4.佳句格言记忆法
仍可沿用传统语法教学一种好的记忆语言形式的方法，就是精选一些包含某些语法结构的典型句子，让学生通过记忆和运用这些句子而起到既能背诵一些经典句子，又能熟悉运用某项语法形式的作用，达到一箭双雕、双重获益的效果。
以下每个佳句或者谚语格言都包含一个语法结构：
Actions speak louder than words./The more ，the better./Roman was not built in a day./Never too old to learn./To see is to believe./Seeing is believing./Never put off till tomorrow what may be done today.Whatever I do，I will do in my power.
总之，针对不同的教学目标、内容、对象、教学时段可以采用不同的语法教学模式和教学方法，但实施新课改的核心理念是不变的，那就是学生的兴趣、学生的参与、学生的活动、学生的综合运用语言能力的发展。学生不仅仅要掌握语言知识，更要学会语言的实际运用。