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【摘要】阅读是学生获取信息、开阔视野的最有效的途径之一，通过阅读可以激发学生的学习兴趣和学习动机，满足他们学习英语的成就感，同时还可以培养学生用英语交际的能力。要提高学生的阅读能力，必须不断地积累词汇，培养语感，丰富语言知识。因此在教学中，除了用足教材，用好教材，老师还开展了phonics、sight words教学和SSR（持续默读）教学，以及课堂阅读教学指导，为学生打好阅读基础。
【关键词】阅读教学 phonics、sight words教学 SSR（持续默读）教学
小学阶段是英语学习的起始阶段，是培养激发学生学习兴趣，培养听说读写能力的关键时期。《英语课程标准》中指出，听和读是理解技能，说和写是表达技能，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。听说读写既是学习的内容，又是学习的手段.教学语言知识中的语音、词汇、语法均要通过理解和表达技能的综合训练才能熟练掌握，而阅读不仅能帮助学生获取兴趣，开阔视野，吸收丰富的语言知识，还能扩大词汇量，促进听、说、读、写能力的发展。因此，就如何有效提高学生的阅读能力，谈一些个人浅见。
一、阅读教学中存在的问题
问题一：教师对阅读教学认识不够，认为太难了，忽略了培养学生阅读能力的教学目标。甚至认为阅读思维能力的培养与小学英语教学的关系不大，部分教师采用的教学手段也较单一，仅仅只是以完成课后问题为目标。
问题二：教师对“如何激发培养学生的阅读兴趣”这一问题考虑并不多。笔者不止一次地发现每当上小学英语阅读教学课时，总会看到学生在课堂上昏昏欲睡，兴趣不高，总是呈现一种似懂非懂的状态。
问题三：据有关调查，能提供给学生的同步阅读教材并不多，市面上销售的阅读小短文大部份难度不适宜，生词太多，学生本身的词汇储备量也少，应该具备的阅读技能不多，又缺乏有效的文化背景知识。
针对以上问题，参考番禺区教研室提出的理念，在阅读教学中，主要从下面几方面着手加强：
二、phonics教学夯实学生语音基础
自然拼读法是通过学习和掌握26个字母以及字母组合在单词当中的发音规则，了解字母和字母组合与发音的关系，学习和掌握英语拼写规律，提高英语学习的效率。比如说，在自然拼读教学法中，辅音字母b发音为/b/，而不是/bi：/；元音字母组合ai、ay等发音为/ei/。掌握自然拼读法能够使学生正确朗读和拼写英语单词。在日常教学中，每天都花5分钟给学生练习自然拼读法，学生很快就会熟练运用。自然拼读法教学改变了学生记忆单词时死记硬背的方式，使枯燥、乏味的机械记忆变得有趣，学生在学习的时候可以脑、眼、口并用，活跃他们的身心，调动他们的积极性，从而提高学生学习英语的兴趣。通过自然拼读法的学习，学生可以掌握字母与字母组合的发音规则，可以不通过音标直接读出单词，对于没有见过的生僻单词也可以推敲它的发音，提高学生英语单词的学习能力。此外，学生还可以根据以往单词的意思推断出含有相同字母组合单词的含义，提高学生英语学习的引申和推断能力，为阅读教学奠定英语基础。
三、sight words教学是阅读的词汇支架
Sight Words，顾名思义，就是一入视觉就立即反应的词汇。sight words 指的是英语语言中的常见字，按照Dolch的统计，共有220个。这个数字（也包括词汇表）是在20世界40年代由美国学者E.W.Dolch针对英语儿童读物做的分析统计后整理出来的。他整理出来的220个词汇被分成5个等级。另外Dolch还列出了95个常见名词，来搭配220个sight words 学习。这些词汇对刚刚接触英语阅读的学生是不可缺少的。据说这些词汇占据了阅读词汇量的50%！有了这220词，阅读的文章中，你就有50%的单词都认识，配合适当难度等级的书进行阅读练习，就会极大地提高阅读速度以及流利性，并进而有助于对内容的理解。狠抓学生的单词听、说、读、写是每天都要落实好的事情，听写十分必要的，每次聽写后我都会记录好学生的情况，及时下发让学生订正，绝不把今天的拖到第二天，做到今天事，今天毕。
四、SSR（持续默读）教学能很好的帮助学生理解阅读内容
创设丰富多样的英语阅读活动，为学生提供语言输出和展示的机会。
图书会：可以请学生用英语向全班推荐她喜欢的一本书或者展示一本自己读过的图书。
阅读积累海报：在该活动中，教师可以给学生提供若干阅读积累的主题，如拼读规则、词汇分类、句型归类、图书主题分类等，学生可以用自己喜欢的形式在海报上展示自己所做的阅读积累，可以在全班或全校进行分享。
英语小剧场：鼓励学生自主将读过的适合表演的图书排成英语小短剧，在班级进行表演。
五、拓展延伸
“得法于课内，得益于课外。”课内阅读是基础，课外延伸是补充。课外阅读不但能促进学生英语阅读理解能力的提高，还能有效促进学生英语综合技能的发展.因此，开展阅读教学活动，根据阅读教学要求，从单词、句子、短文入手，由易到难，循序渐进，让学生的阅读量在有限的时间和空间内得到延伸，让学生在运用英语进行活动、思维、交流的过程中不断的增加对阅读信息的渴望和追求。
六、总结
阅读，可以培养学生的学习兴趣，激发学习动机，让课堂绽放异彩。要全面大幅度提高学生的阅读理解能力，需要不断的锻炼学生的思维及想象力；需要坚持不懈，锲而不舍，在平时的教学中创设氛围，积累词汇，精心选择适合学生阅读的体裁，把课内课外有机地统一起来，充分发挥学生的主观能动性，突出他们的主体地位，让学生在享受阅读所带来的乐趣的同时进一步增强阅读的兴趣。
参考文献：
[1]顾金侠.小学英语复述训练的实践与思考[J].中小学外语教学，2009，（10）.
【关键词】阅读教学 phonics、sight words教学 SSR（持续默读）教学
小学阶段是英语学习的起始阶段，是培养激发学生学习兴趣，培养听说读写能力的关键时期。《英语课程标准》中指出，听和读是理解技能，说和写是表达技能，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。听说读写既是学习的内容，又是学习的手段.教学语言知识中的语音、词汇、语法均要通过理解和表达技能的综合训练才能熟练掌握，而阅读不仅能帮助学生获取兴趣，开阔视野，吸收丰富的语言知识，还能扩大词汇量，促进听、说、读、写能力的发展。因此，就如何有效提高学生的阅读能力，谈一些个人浅见。
一、阅读教学中存在的问题
问题一：教师对阅读教学认识不够，认为太难了，忽略了培养学生阅读能力的教学目标。甚至认为阅读思维能力的培养与小学英语教学的关系不大，部分教师采用的教学手段也较单一，仅仅只是以完成课后问题为目标。
问题二：教师对“如何激发培养学生的阅读兴趣”这一问题考虑并不多。笔者不止一次地发现每当上小学英语阅读教学课时，总会看到学生在课堂上昏昏欲睡，兴趣不高，总是呈现一种似懂非懂的状态。
问题三：据有关调查，能提供给学生的同步阅读教材并不多，市面上销售的阅读小短文大部份难度不适宜，生词太多，学生本身的词汇储备量也少，应该具备的阅读技能不多，又缺乏有效的文化背景知识。
针对以上问题，参考番禺区教研室提出的理念，在阅读教学中，主要从下面几方面着手加强：
二、phonics教学夯实学生语音基础
自然拼读法是通过学习和掌握26个字母以及字母组合在单词当中的发音规则，了解字母和字母组合与发音的关系，学习和掌握英语拼写规律，提高英语学习的效率。比如说，在自然拼读教学法中，辅音字母b发音为/b/，而不是/bi：/；元音字母组合ai、ay等发音为/ei/。掌握自然拼读法能够使学生正确朗读和拼写英语单词。在日常教学中，每天都花5分钟给学生练习自然拼读法，学生很快就会熟练运用。自然拼读法教学改变了学生记忆单词时死记硬背的方式，使枯燥、乏味的机械记忆变得有趣，学生在学习的时候可以脑、眼、口并用，活跃他们的身心，调动他们的积极性，从而提高学生学习英语的兴趣。通过自然拼读法的学习，学生可以掌握字母与字母组合的发音规则，可以不通过音标直接读出单词，对于没有见过的生僻单词也可以推敲它的发音，提高学生英语单词的学习能力。此外，学生还可以根据以往单词的意思推断出含有相同字母组合单词的含义，提高学生英语学习的引申和推断能力，为阅读教学奠定英语基础。
三、sight words教学是阅读的词汇支架
Sight Words，顾名思义，就是一入视觉就立即反应的词汇。sight words 指的是英语语言中的常见字，按照Dolch的统计，共有220个。这个数字（也包括词汇表）是在20世界40年代由美国学者E.W.Dolch针对英语儿童读物做的分析统计后整理出来的。他整理出来的220个词汇被分成5个等级。另外Dolch还列出了95个常见名词，来搭配220个sight words 学习。这些词汇对刚刚接触英语阅读的学生是不可缺少的。据说这些词汇占据了阅读词汇量的50%！有了这220词，阅读的文章中，你就有50%的单词都认识，配合适当难度等级的书进行阅读练习，就会极大地提高阅读速度以及流利性，并进而有助于对内容的理解。狠抓学生的单词听、说、读、写是每天都要落实好的事情，听写十分必要的，每次聽写后我都会记录好学生的情况，及时下发让学生订正，绝不把今天的拖到第二天，做到今天事，今天毕。
四、SSR（持续默读）教学能很好的帮助学生理解阅读内容
创设丰富多样的英语阅读活动，为学生提供语言输出和展示的机会。
图书会：可以请学生用英语向全班推荐她喜欢的一本书或者展示一本自己读过的图书。
阅读积累海报：在该活动中，教师可以给学生提供若干阅读积累的主题，如拼读规则、词汇分类、句型归类、图书主题分类等，学生可以用自己喜欢的形式在海报上展示自己所做的阅读积累，可以在全班或全校进行分享。
英语小剧场：鼓励学生自主将读过的适合表演的图书排成英语小短剧，在班级进行表演。
五、拓展延伸
“得法于课内，得益于课外。”课内阅读是基础，课外延伸是补充。课外阅读不但能促进学生英语阅读理解能力的提高，还能有效促进学生英语综合技能的发展.因此，开展阅读教学活动，根据阅读教学要求，从单词、句子、短文入手，由易到难，循序渐进，让学生的阅读量在有限的时间和空间内得到延伸，让学生在运用英语进行活动、思维、交流的过程中不断的增加对阅读信息的渴望和追求。
六、总结
阅读，可以培养学生的学习兴趣，激发学习动机，让课堂绽放异彩。要全面大幅度提高学生的阅读理解能力，需要不断的锻炼学生的思维及想象力；需要坚持不懈，锲而不舍，在平时的教学中创设氛围，积累词汇，精心选择适合学生阅读的体裁，把课内课外有机地统一起来，充分发挥学生的主观能动性，突出他们的主体地位，让学生在享受阅读所带来的乐趣的同时进一步增强阅读的兴趣。
参考文献：
[1]顾金侠.小学英语复述训练的实践与思考[J].中小学外语教学，2009，（10）.