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摘要：多媒体技术具有强大的应用优势，能够对小学数学教学起到巨大的促进效果。本文分析了多媒体技术在小学数学教学中应用的重要意义，并对具体的应用方式提出建议，以供参考。
关键词：多媒体技术;小学数学;教学情境
科技的进步促使小学教学深化改革、与时俱进。多媒体技术作为先进的科技手段能够对小学数学教学产生重要的促进作用，相比传统的教学模式具有巨大的优势，已得到广泛应用。
一、多媒体技术在小学数学教学中的应用意义
能够丰富教学手段。多媒体技术能够调动文字、声音、图像、动画等多种手段，对数学知识进行多层次、多方位的展示，使数学课堂更加灵活。多媒体技术融合先进的科学技术成果，能够使课堂与时俱进，适应社会发展和学生特点，达到最佳教学效果。
能够提高学习兴趣。小学生的年龄特点决定了他们对数学学习具有一定的困难，容易失去学习兴趣，降低学习效率。多媒体技术能够将枯燥的数学知识用趣味性的方式传递给学生，简化数学教学中的重点和难点，使数学教学起到事半功倍的效果。
能够促进学生发展。多媒体技术教学改变了传统数学课堂单向化、灌输化、重复化的教学模式，创造了学生自主探究、互动交流、创新应用的场景，鼓励学生发散思维，在数学学习中发挥主体作用，进行差异化的学习，有利于提高学生的综合素质。
二、多媒体技术在小学数学教学中的应用方法
（一）创设教学情境
数学教学具有单调、枯燥的特点，对小学生的学习有一定难度，容易失去学习兴趣。善用多媒体技术能够将数学课堂与生活相联系，为数学课堂营造生动、活泼的氛围，在情境中进行数学教学，将枯燥的数学知识变得有趣，提高课堂的质量和效率。多媒体技术的灵活性能够适应多种教学内容，通过多媒体手段引起学生的学习兴趣，进入学习场景，便于学生理解和记忆。教师可以根据学生的兴趣和特点选择合适的情境进行教学，提升数学教学的效果。
例如在教授“千米和吨”的内容时，对抽象的数学计量单位很难描述，学生理解起来具有很大困难。某数学教师利用多媒体展示了与相应计量单位符合的具体实物，如大象、桥梁、大门等，使学生对吨、千克、米、千米、等单位有直观的理解，多媒体技术还能将学生的身高体重与具体实物进行对比观照，使学生对计量单位的理解更加深入，教师继而在多媒体上展示更多的实物，空出计量单位请学生填写，学生能够迅速做出正确判断，学习热情极高，课堂气氛活跃，实现了良好的教学效果。
（二）突破教学难点
小学数学教学中存在很多重点、难点，对学生的学习具有相当的难度，对教师的教学也是很大挑战。如果不能对重点和难点讲好讲透，就会影响进一步的学习。教师往往会在重点和难点的教学上花费大量时间和精力，但不一定收到良好的效果。多媒体技术能够对重点、难点的突破起到很好的促进作用。多媒体能够将抽象的知识直观、形象地表示，便于化繁为简、化难为易，趣味性的多媒体形式能够提高学生的学习兴趣，促使学生积极主动地探索，发散学生思维，帮助学生开拓思路，深入理解知识难点。多媒体技术能够清晰地表示知识间的规律，帮助学生在前后知识之间建立联系，整合知识结构，理顺逻辑思维。多媒体技术能够深入教学的各个环节，帮助学生对数学知识整体把握，提高数学能力。
例如在进行“相遇问题”的教学中，学生缺乏实际生活经验，很难发挥空间想象力，理解题目的涵义。教师利用多媒体技术，能够直观地表达车辆的相遇状态，使学生对题目描述的情况一目了然，同时多媒体技术能够根据题干的变化灵活设置，符合实际教学需要。教师对相遇问题进行多种变换，利用多媒体技术对车辆的相遇状态多次更改，帮助学生深入理解相遇问题的多种情况，将复杂的问题归类总结，寻找规律，便于掌握，顺利突破了以往教学中的难点。
（三）改革学习模式
传统的小学数学教学采取单向的教学模式，教师对学生的差异性不够重视，很难做到因材施教。多媒体技术改变了学生在数学学习中的地位，能够增加学生在数学课堂的参与感，提供更多师生互动和自主探究的机会，发挥学生在数学学习中的主体地位，便于教师了解不同学生的学习能力和知识的掌握情况，对学生进行有针对性的指导。学生也可以对自己的学习情况及时进行检验，对漏洞和不足随时弥补，发挥数学学习的主觀能动性。教师可以利用多媒体形式进行游戏性、互动性的教学，使每个学生都能进入教学情境，提高对数学课堂的参与感，增强自主学习的意识，建立数学学习的自信心。
例如在几何知识的教学中，教师可以创设盖房子的情境，使学生在多媒体终端上利用各种几何图形搭建自己的房子，学生可以发挥想象力和创造力，对各种几何图形自由搭配，在操作过程中了解各种几何图形的特性，掌握几何图形的规律。教师可以对学生的操作进行指点和引导，帮助学生发现几何图形的异同，更好地实现教学目标。还可以对学生的作品进行评点和比较，使学生在与老师的互动和与同学的交流中取长补短，增长学习经验，深化对几何图形的认识，提高对几何知识的兴趣。
小学数学教学必须适应时代发展和科技进步，应用多媒体技术促进小学数学教学改革，克服传统课堂固有的弊端，提高课堂质量和效率，有助于学生数学能力的提升。
参考文献
[1]党学成.在小学数学应用题教学中如何激活学生的学习兴趣[J].课程教育研究，2019（51）：155-156.
[2]徐含霞.略论小学数学课堂中实现有效的课堂互动[J].课程教育研究，2019（51）：158-159.
[3]王艳.新课程背景下小学数学生活化教学的初探[J].课程教育研究，2019（51）：159-160.
作者简介
刘永利（1971.06-），汉，女，甘肃嘉峪关人，大专，毕业于西北师大，现有职称：中级职称，研究方向：教育教学。
关键词：多媒体技术;小学数学;教学情境
科技的进步促使小学教学深化改革、与时俱进。多媒体技术作为先进的科技手段能够对小学数学教学产生重要的促进作用，相比传统的教学模式具有巨大的优势，已得到广泛应用。
一、多媒体技术在小学数学教学中的应用意义
能够丰富教学手段。多媒体技术能够调动文字、声音、图像、动画等多种手段，对数学知识进行多层次、多方位的展示，使数学课堂更加灵活。多媒体技术融合先进的科学技术成果，能够使课堂与时俱进，适应社会发展和学生特点，达到最佳教学效果。
能够提高学习兴趣。小学生的年龄特点决定了他们对数学学习具有一定的困难，容易失去学习兴趣，降低学习效率。多媒体技术能够将枯燥的数学知识用趣味性的方式传递给学生，简化数学教学中的重点和难点，使数学教学起到事半功倍的效果。
能够促进学生发展。多媒体技术教学改变了传统数学课堂单向化、灌输化、重复化的教学模式，创造了学生自主探究、互动交流、创新应用的场景，鼓励学生发散思维，在数学学习中发挥主体作用，进行差异化的学习，有利于提高学生的综合素质。
二、多媒体技术在小学数学教学中的应用方法
（一）创设教学情境
数学教学具有单调、枯燥的特点，对小学生的学习有一定难度，容易失去学习兴趣。善用多媒体技术能够将数学课堂与生活相联系，为数学课堂营造生动、活泼的氛围，在情境中进行数学教学，将枯燥的数学知识变得有趣，提高课堂的质量和效率。多媒体技术的灵活性能够适应多种教学内容，通过多媒体手段引起学生的学习兴趣，进入学习场景，便于学生理解和记忆。教师可以根据学生的兴趣和特点选择合适的情境进行教学，提升数学教学的效果。
例如在教授“千米和吨”的内容时，对抽象的数学计量单位很难描述，学生理解起来具有很大困难。某数学教师利用多媒体展示了与相应计量单位符合的具体实物，如大象、桥梁、大门等，使学生对吨、千克、米、千米、等单位有直观的理解，多媒体技术还能将学生的身高体重与具体实物进行对比观照，使学生对计量单位的理解更加深入，教师继而在多媒体上展示更多的实物，空出计量单位请学生填写，学生能够迅速做出正确判断，学习热情极高，课堂气氛活跃，实现了良好的教学效果。
（二）突破教学难点
小学数学教学中存在很多重点、难点，对学生的学习具有相当的难度，对教师的教学也是很大挑战。如果不能对重点和难点讲好讲透，就会影响进一步的学习。教师往往会在重点和难点的教学上花费大量时间和精力，但不一定收到良好的效果。多媒体技术能够对重点、难点的突破起到很好的促进作用。多媒体能够将抽象的知识直观、形象地表示，便于化繁为简、化难为易，趣味性的多媒体形式能够提高学生的学习兴趣，促使学生积极主动地探索，发散学生思维，帮助学生开拓思路，深入理解知识难点。多媒体技术能够清晰地表示知识间的规律，帮助学生在前后知识之间建立联系，整合知识结构，理顺逻辑思维。多媒体技术能够深入教学的各个环节，帮助学生对数学知识整体把握，提高数学能力。
例如在进行“相遇问题”的教学中，学生缺乏实际生活经验，很难发挥空间想象力，理解题目的涵义。教师利用多媒体技术，能够直观地表达车辆的相遇状态，使学生对题目描述的情况一目了然，同时多媒体技术能够根据题干的变化灵活设置，符合实际教学需要。教师对相遇问题进行多种变换，利用多媒体技术对车辆的相遇状态多次更改，帮助学生深入理解相遇问题的多种情况，将复杂的问题归类总结，寻找规律，便于掌握，顺利突破了以往教学中的难点。
（三）改革学习模式
传统的小学数学教学采取单向的教学模式，教师对学生的差异性不够重视，很难做到因材施教。多媒体技术改变了学生在数学学习中的地位，能够增加学生在数学课堂的参与感，提供更多师生互动和自主探究的机会，发挥学生在数学学习中的主体地位，便于教师了解不同学生的学习能力和知识的掌握情况，对学生进行有针对性的指导。学生也可以对自己的学习情况及时进行检验，对漏洞和不足随时弥补，发挥数学学习的主觀能动性。教师可以利用多媒体形式进行游戏性、互动性的教学，使每个学生都能进入教学情境，提高对数学课堂的参与感，增强自主学习的意识，建立数学学习的自信心。
例如在几何知识的教学中，教师可以创设盖房子的情境，使学生在多媒体终端上利用各种几何图形搭建自己的房子，学生可以发挥想象力和创造力，对各种几何图形自由搭配，在操作过程中了解各种几何图形的特性，掌握几何图形的规律。教师可以对学生的操作进行指点和引导，帮助学生发现几何图形的异同，更好地实现教学目标。还可以对学生的作品进行评点和比较，使学生在与老师的互动和与同学的交流中取长补短，增长学习经验，深化对几何图形的认识，提高对几何知识的兴趣。
小学数学教学必须适应时代发展和科技进步，应用多媒体技术促进小学数学教学改革，克服传统课堂固有的弊端，提高课堂质量和效率，有助于学生数学能力的提升。
参考文献
[1]党学成.在小学数学应用题教学中如何激活学生的学习兴趣[J].课程教育研究，2019（51）：155-156.
[2]徐含霞.略论小学数学课堂中实现有效的课堂互动[J].课程教育研究，2019（51）：158-159.
[3]王艳.新课程背景下小学数学生活化教学的初探[J].课程教育研究，2019（51）：159-160.
作者简介
刘永利（1971.06-），汉，女，甘肃嘉峪关人，大专，毕业于西北师大，现有职称：中级职称，研究方向：教育教学。