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摘 要：为有效防控新型冠状病毒感染的肺炎疫情工作，确保停课不停学，网络课程在各大高校得到极大的推广。网络课程将授课资源以电子书和微课的形式上传网络教学平台，通过教师引导，学生登录平台进行学习。
关键词：停课;不停学;教学平台;网络课程
一、引言
为有效防控新型冠状病毒感染的肺炎疫情工作，坚决打赢新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控阻击战，切实做好延期开学期间的教学工作，确保停课不停学开设本门网络课程[1]。
船舶電力系统操作与维护课程在船舶电子电气技术专业中是一门承上启下的课程，通过本课程的学习，使学生具有掌握现代海洋船舶发电、配电、用电设备的原理、性能、操作和维护能力。对船舶电子电气技术等专业建设及发展起到支持和辐射作用，对学生职业能力培养和职业素质培养起主要支撑作用。
二、课程建设分析
根据高职院校人才培养的特点，充分利用自身的行业优势和资源优势，遵循学生能力主线，依据岗位能力标准与课程标准融合的原则，进行课程设计，确立了“以职业活动的工作任务为依据，以项目与任务作为能力训练的载体，用任务达成度来考核技能”的基本思路，以突出专业课程职业能力。依托省级精品资源共享课程，将课程设计如表1所示：
依托学院教学管理平台，建立教学管理平台[2]，课程网站如图1所示。
同学们可以通过登录课程网站，在课程网站学习电子教材、学习课件和教学录像等相关课程资源。教学平台还有教学案例、行业标准、仿真资源和实验实训指导书等。
三、基于数据平台的网络课程建设与应用
在课程教学过程中，教师提前上传课程资源，学生登录平台进行学习。为增强学习氛围，提高课堂效率，每次课均以任务完成为导向[3]，以任务3.1 船用电机的操作与维护为例进行如下设计。
（一）课前资源导学
课前教师通过班级QQ群，下发课前学习任务单。船舶克令吊电机距上次保养已有一年了，由于轴承需定期换油，此时要对电机进行解体维护，并要求同学提前掌握电机拆装工具拉马、铜棒、扳手和锤子等的用法，设计意图为明确学习目标和需要突破的疑惑点。
（二）任务导入
授课过程中，教师提出问题在船舶中电动机主要用于哪些方面，我们应该如何维护。各小组通过网络交流，就电动机在船舶负载中的应用进行讨论，激发学习兴趣。进而引出本节课的任务，船舶克令吊电机距上次保养一年了，由于轴承需定期换油，此时要对电机进行解体维护，我们应该怎么进行维护呢？
（三）小组讨论
教师设置小组任务，小组观看网络教学资源，同学们可以学习电机的结构、工作原理及维护注意事项。小组通过网络对如何进行电机维护进行讨论，得出结论，并将讨论结果提交教学平台，教师根据学生提交的作业情况，分别给出建议，同学们做最后的修改。在整个过程中，同学们通过网络进行沟通交流并得出结论，提升了学生的合作沟通能力、归纳总结能力和敏捷的反应力。
（四）任务提交
同学们将各自小组的最终结论提交，小组之间相互进行展评，老师最后选择准备最充分一组进行展评，公布于课程QQ群，教师最终梳理本堂课知识，强调重点和难点，给出答案。通过小组合作，组件互评，同学们发现问题，自主解决，攻克重点，体现了“以学生为主体”的教学理念。
四、结语
在整个授课过程中，课程内容整合实际工作任务利于岗位能力的培养，搭建了教学资源多样化的立体化学习平台，任务驱动式教学强化了学生职业能力。课程授课主要使用得实教学平台，教师提前上传教学内容，在授课过程中，教师根据上传的内容穿插签到、抢答、测试、讨论和笔记展示环节，每节课学生参与度百分之百，兴趣比较强烈，学习群讨论热烈，学习效果较好。教师定期进行课堂效果调查，考察线上教学效果，师生相互督促，相互提高，教师不断改进教学方法，学生不断提高学习效率。
总而言之，停课不停学，关键在效果，课程实施过程中，让学生真正坐得下来，走得进去，学得深入，有所悟，有所得。
参考文献：
[1]构建课程网络云平台的问题及对策[J]. 王羽，孙美艳，张蕊，隽兆东，滕晓云，赵晓勇. 教育现代化. 2018（50）.
[2]依托网络教学平台进行“环境地质学”课程网络建设[J]. 程亚平，陈余道，闫雅妮，李亮. 教育现代化. 2017（25）.
[3]新工科建设背景下计算机网络课程教学改革与实践[J]. 章玥，彭超，刘献忠. 计算机教育. 2019（12）.
关键词：停课;不停学;教学平台;网络课程
一、引言
为有效防控新型冠状病毒感染的肺炎疫情工作，坚决打赢新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控阻击战，切实做好延期开学期间的教学工作，确保停课不停学开设本门网络课程[1]。
船舶電力系统操作与维护课程在船舶电子电气技术专业中是一门承上启下的课程，通过本课程的学习，使学生具有掌握现代海洋船舶发电、配电、用电设备的原理、性能、操作和维护能力。对船舶电子电气技术等专业建设及发展起到支持和辐射作用，对学生职业能力培养和职业素质培养起主要支撑作用。
二、课程建设分析
根据高职院校人才培养的特点，充分利用自身的行业优势和资源优势，遵循学生能力主线，依据岗位能力标准与课程标准融合的原则，进行课程设计，确立了“以职业活动的工作任务为依据，以项目与任务作为能力训练的载体，用任务达成度来考核技能”的基本思路，以突出专业课程职业能力。依托省级精品资源共享课程，将课程设计如表1所示：
依托学院教学管理平台，建立教学管理平台[2]，课程网站如图1所示。
同学们可以通过登录课程网站，在课程网站学习电子教材、学习课件和教学录像等相关课程资源。教学平台还有教学案例、行业标准、仿真资源和实验实训指导书等。
三、基于数据平台的网络课程建设与应用
在课程教学过程中，教师提前上传课程资源，学生登录平台进行学习。为增强学习氛围，提高课堂效率，每次课均以任务完成为导向[3]，以任务3.1 船用电机的操作与维护为例进行如下设计。
（一）课前资源导学
课前教师通过班级QQ群，下发课前学习任务单。船舶克令吊电机距上次保养已有一年了，由于轴承需定期换油，此时要对电机进行解体维护，并要求同学提前掌握电机拆装工具拉马、铜棒、扳手和锤子等的用法，设计意图为明确学习目标和需要突破的疑惑点。
（二）任务导入
授课过程中，教师提出问题在船舶中电动机主要用于哪些方面，我们应该如何维护。各小组通过网络交流，就电动机在船舶负载中的应用进行讨论，激发学习兴趣。进而引出本节课的任务，船舶克令吊电机距上次保养一年了，由于轴承需定期换油，此时要对电机进行解体维护，我们应该怎么进行维护呢？
（三）小组讨论
教师设置小组任务，小组观看网络教学资源，同学们可以学习电机的结构、工作原理及维护注意事项。小组通过网络对如何进行电机维护进行讨论，得出结论，并将讨论结果提交教学平台，教师根据学生提交的作业情况，分别给出建议，同学们做最后的修改。在整个过程中，同学们通过网络进行沟通交流并得出结论，提升了学生的合作沟通能力、归纳总结能力和敏捷的反应力。
（四）任务提交
同学们将各自小组的最终结论提交，小组之间相互进行展评，老师最后选择准备最充分一组进行展评，公布于课程QQ群，教师最终梳理本堂课知识，强调重点和难点，给出答案。通过小组合作，组件互评，同学们发现问题，自主解决，攻克重点，体现了“以学生为主体”的教学理念。
四、结语
在整个授课过程中，课程内容整合实际工作任务利于岗位能力的培养，搭建了教学资源多样化的立体化学习平台，任务驱动式教学强化了学生职业能力。课程授课主要使用得实教学平台，教师提前上传教学内容，在授课过程中，教师根据上传的内容穿插签到、抢答、测试、讨论和笔记展示环节，每节课学生参与度百分之百，兴趣比较强烈，学习群讨论热烈，学习效果较好。教师定期进行课堂效果调查，考察线上教学效果，师生相互督促，相互提高，教师不断改进教学方法，学生不断提高学习效率。
总而言之，停课不停学，关键在效果，课程实施过程中，让学生真正坐得下来，走得进去，学得深入，有所悟，有所得。
参考文献：
[1]构建课程网络云平台的问题及对策[J]. 王羽，孙美艳，张蕊，隽兆东，滕晓云，赵晓勇. 教育现代化. 2018（50）.
[2]依托网络教学平台进行“环境地质学”课程网络建设[J]. 程亚平，陈余道，闫雅妮，李亮. 教育现代化. 2017（25）.
[3]新工科建设背景下计算机网络课程教学改革与实践[J]. 章玥，彭超，刘献忠. 计算机教育. 2019（12）.