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摘 要 协同创新是新时期国家实施科技创新战略的重大选择，该文通过对协同创新环境下研究生培养模式的国内外背景的阐述，以扬州大学兽医与公共卫生复合型研究生培养模式为例，对协同创新环境下的研究生培养模式进行评述与展望，以期为中国研究生培养模式的改革提供参考。
关键词 协同创新 研究生 培养模式 扬州大学
中图分类号：G643 文献标识码：A
1 研究背景
1.1 国外背景
1971年，西德斯图加特大学的教授、著名物理学家Hermann Haken在系统论中最早提出了“协同（synergy）”的概念，Hermann Haken于1976年发表《协同学导论》系统论述了协同理论。①所谓协同，就是指各子系统间通过相互协调、合作或同步的联合作用及集体行为以使整体实现个体单独所不能实现的效果，产生1+1>2的协同效应。所谓的协同创新就是指创新资源和要素的有效汇聚，通过突破原本存在于创新主体之间的壁垒，充分释放彼此间“人才、信息、资本、技术”等创新要素的活力从而实现深度合作。
在人才培养方面，发达国家一直重视在人才培养中合作教育作用的发挥，开展合作教育的历史也已有一百多年，形成了一些具有自身特色的成功经验和形式。最成功的典型就是加拿大滑铁卢大学，该校探索创立了产学合作教育“Co-operative education”（简称CO-OP），并不断完善发展，现在已成为国际品牌。美国硅谷的成功，关键是在于形成了以大学、研究机构、行业协会、企业为核心的协同式区域创新网络。芬兰通过在电子通信产业领域建立包括29所大学业、诺基亚等200多家信息通讯企以及一批科技中介和金融服务机构在内的“信息通讯技术联盟”，长期称雄于全球最具创新精神国家的排行榜。
1.2 国内背景
研究生教育作为高等教育的重要组成部分，不仅是培养高层次人才的重要手段，也是提高一个高校学术水平和知名度的重要方面。②同时，用人单位的专业需要和能力技巧等方面的要求正是高校人才培养的基础和出发点。目前，我国研究生的培养模式具有3个特征即高层次性、研究性和专业性。③《中国学位与研究生教育发展战略报告（2002-2010）》中指出：“改进研究生培养体制和模式，就是要不断探索和发现在新的社会形态下适合高层次人才培养的规律和特点，根据社会发展的不同要求和培养不同规格、不同类型、不同层次研究生的需要，积极开展制度创新和模式创新，从而形成符合国情，有利于研究生全面提高素质，有利于创新能力培养和个性发展的，与经济、社会和科技发展紧密结合的研究生培养制度和模式”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》要求高校与社会、政府、企业、研究生等建立广泛的合作伙伴关系。
2011年4月24日，在庆祝清华大学建校100周年大会上，胡锦涛同志发表讲话特别强调：高校在积极提升原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新能力的同时，要积极推动协同创新，同科研机构、企业开展深度合作，建立协同创新的战略联盟。④2012年，教育部发布《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号），对如何“推进协同创新”作出详细部署，并正式实施以推进协同创新为核心内容的“高等学校创新能力提升计划”，即“2011计划”。
目前，随着高校“2011计划”的开展，实施协同创新已经成为建设创新型国家的重要手段，而且高校与企业、科研单位等所拥有的不同教学环境和教学资源以及在人才培养方面的各自优势，能够有效地把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机结合。
协同创新环境下的研究生培养模式是指作为研究生培养单位的高校与企业、科研单位等合作单位共同建设，形成一种能够有效提高研究生的创新能力，实现高校、社会、企业通力合作取得共赢的人才培养新模式。这种模式不仅有利于基础研究的加强、创新型高层次人才的培养，还有助于高新技术开发和应用的推动，并且能促进技术创新体系的形成。
基于中国高校培养具有创新精神和实践能力的高素质人才的要求，⑤高校必须站在时代的前沿，在“协同创新”思想指导下，进一步提高对高校办学理念和人才培养问题的认识，着实加强协同创新环境下的研究生培养模式改革研究。
2 以扬州大学兽医与公共卫生复合型研究生培养模式为例
“兽医与公共卫生复合型研究生培养模式”由扬州大学兽医学院牵头，主要联合扬州大学医学院、扬州优邦生物工程有限公司、江苏三仪生物工程有限公司、镇江天和生物技术有限公司等进行“预防兽医学”学科复合型硕士研究生的培养合作，于2010年被省学位委员会批准为江苏省学术型、应用型、复合型研究生培养模式改革试点项目。改革试点项目要达成的目标是：适应社会需求，培养人兽共患病防控方面的“通才”。
项目立项后，扬州大学党委和行政对此高度重视，并对本项目提出具体实施要求：借助项目实施，进一步弘扬扬州大学“预防兽医学”国家重点学科产学研紧密结合的优良传统，为地方经济建设做出新的贡献；将试点工作做好，为学校乃至全省、全国相关学科人才培养模式的改革提供具有推广价值的经验。
研究生培养模式改革试点所采取的建设手段和具体措施：
2.1 发挥扬州大学多学科的优势，实现学科间的交叉融合
扬州大学是学科门类齐全的地方综合性大学，具有学科间交叉融合的独到条件。兽医学、医学是本校传统专业，长期以来，两门学科在科学研究等方面进行过多方位合作，取得了较好的成果；但在人才培养，特别是人兽共患病防控的“通才”培养方面，鲜有合作。项目实施以来，学院通过制定定位于人兽共患病防控、兽医公共卫生“通才”的人才培养方案，培养“预防兽医学”学科复合型硕士研究生人才。通过优化研究生课程设计，消减原“预防兽医学”培养方案中与人兽共患病防控、兽医公共卫生关联度不大的课程，加大人兽共患病在人间流行及其防控、人类传染病防控相关课程的开设，打破兽医、人医“不相往来”的僵局，培养既精通动物中人兽共患病流行规律及防控策略，又知晓人兽共患病及人群本身的传染病在人间流行、防控措施的通才。本项目实施以来，加强了两学科间的交叉融合，培育出新的增长点，为我国相关学科人才培养提供示范。 2.2 借助企业工业化生产条件培养研究生的创新能力
高等院校的能力优势是专业人才、科研仪器设备、基础研究、知识及技术信息、研究方法和经验，资源需求是资金和实践信息；社会企业的能力优势是技术的快速商业化、相对充足的创新资金、生产试验设备和场所、市场信息及营销经验，资源需求是基础性原理和科技人力资源。学院基于原有的沟通联系机制，和社会企业保持信息畅通，密切关注行业企业的人才、科技需求，优化与产业密切相关的学科和专业课程设置，通过共建企业研究生工作站、院士工作站以及研究生挂职锻炼等举措，实现校企各方的优势互补、资源的合理利用，通过互利合作与协同创新获取大于各自独立行动所获取的利益，进而产生具有协同创新效应的“涌现性”效果。与企业合作，积极开展协作式教育，使得研究生走出象牙塔，有复合型研究生培养试点工作组的导师带队，进驻企业，在企业高素质技术人员的指导下，直接参与企业生物制品的研发、生产；并将在研发、生产中碰到的问题，再带回学科，或直接借助企业的科研条件，进行攻关。在与企业共同的课题攻关中，从根本上讲就是解决学校教育与社会需求脱节的问题，消除兽医专业人才理论水平较高与实践动手能力不强的矛盾，缩小学校对人才的培养与社会对人才的需求之间的差距，实现与企业技术研发的对接，同时将社会对行业人才的具体要求反馈到学院，帮助研究生体会现代科学技术发展的瞬息万变和技术革新的层出不穷，进一步培养研究生的创新意识、提高其实践能力，大大提高复合型人才的创新能力和社会适应能力，增强研究生进入社会的竞争力，让研究生真正成为符合社会需求的高级专门人才，有利于高校为现代企业输送高层次技术研发和革新人才以及企业管理人才。
3 研究评述与展望
研究生培养特别是高新技术方面复合型研究生的培养需要认真研究现代社会，尤其是高新技术企业对高素质人才的要求。高校需要加强与科研单位、社会企业的合作，并借鉴国外著名高校的成功经验，适时改革人才培养模式，为我国经济社会发展提供高质量、全方位的人才服务。协同创新环境下的研究生培养就是通过资源整合、多方合作、成果创造进行人才培养，能不断增强研究生教育培养的开放性、灵活性和适应性，扎实提高研究生教育培养质量，这不仅能满足目前社会对于高层次人才的需要，更是高校发展、企业长青的保障，还能更好地满足经济建设、科技进步、社会发展。
因此，我们必须坚持协同创新环境下的研究生培养模式的改革和创新，只有不断探索、改革协同创新环境下的研究生的培养模式，才能为科技进步提供更多的高素质、高质量的人才，真正实现研究生教育培养在新时期的历史使命，促进经济、社会的可持续发展和进步。如果我们具备更好的条件，等时机成熟，我们可以将协同创新的环境放大，从全球视角出发，建立国际联合培养研究生的培养模式，培养国际化人才，这不仅能提高我国的研究生教育培养质量，增强中国在国际场合的发言的分量，更能用我们的智慧与力量为全人类做出贡献。
注释
① Haken H. Synergetics[M]. Berlin：Springer，1978.
② 邱均平，殷之明，刘永等.中国研究生教育竞争力排行榜是如何产生的？ [J].高教发展与评估，2005（5）.
③ 肖国芳，吴松，彭术连.产学研结合 研究生培养新模式——“交大—宝钢”研究生培养模式的特征与思考[J].中国高教研究，2006（10）.
④ 胡锦涛.在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话[N].人民日报，2011-04-25.
⑤ 法律出版社编.中华人民共和国高等教育法[M].北京：法律出版社，2002：2.
关键词 协同创新 研究生 培养模式 扬州大学
中图分类号：G643 文献标识码：A
1 研究背景
1.1 国外背景
1971年，西德斯图加特大学的教授、著名物理学家Hermann Haken在系统论中最早提出了“协同（synergy）”的概念，Hermann Haken于1976年发表《协同学导论》系统论述了协同理论。①所谓协同，就是指各子系统间通过相互协调、合作或同步的联合作用及集体行为以使整体实现个体单独所不能实现的效果，产生1+1>2的协同效应。所谓的协同创新就是指创新资源和要素的有效汇聚，通过突破原本存在于创新主体之间的壁垒，充分释放彼此间“人才、信息、资本、技术”等创新要素的活力从而实现深度合作。
在人才培养方面，发达国家一直重视在人才培养中合作教育作用的发挥，开展合作教育的历史也已有一百多年，形成了一些具有自身特色的成功经验和形式。最成功的典型就是加拿大滑铁卢大学，该校探索创立了产学合作教育“Co-operative education”（简称CO-OP），并不断完善发展，现在已成为国际品牌。美国硅谷的成功，关键是在于形成了以大学、研究机构、行业协会、企业为核心的协同式区域创新网络。芬兰通过在电子通信产业领域建立包括29所大学业、诺基亚等200多家信息通讯企以及一批科技中介和金融服务机构在内的“信息通讯技术联盟”，长期称雄于全球最具创新精神国家的排行榜。
1.2 国内背景
研究生教育作为高等教育的重要组成部分，不仅是培养高层次人才的重要手段，也是提高一个高校学术水平和知名度的重要方面。②同时，用人单位的专业需要和能力技巧等方面的要求正是高校人才培养的基础和出发点。目前，我国研究生的培养模式具有3个特征即高层次性、研究性和专业性。③《中国学位与研究生教育发展战略报告（2002-2010）》中指出：“改进研究生培养体制和模式，就是要不断探索和发现在新的社会形态下适合高层次人才培养的规律和特点，根据社会发展的不同要求和培养不同规格、不同类型、不同层次研究生的需要，积极开展制度创新和模式创新，从而形成符合国情，有利于研究生全面提高素质，有利于创新能力培养和个性发展的，与经济、社会和科技发展紧密结合的研究生培养制度和模式”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》要求高校与社会、政府、企业、研究生等建立广泛的合作伙伴关系。
2011年4月24日，在庆祝清华大学建校100周年大会上，胡锦涛同志发表讲话特别强调：高校在积极提升原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新能力的同时，要积极推动协同创新，同科研机构、企业开展深度合作，建立协同创新的战略联盟。④2012年，教育部发布《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号），对如何“推进协同创新”作出详细部署，并正式实施以推进协同创新为核心内容的“高等学校创新能力提升计划”，即“2011计划”。
目前，随着高校“2011计划”的开展，实施协同创新已经成为建设创新型国家的重要手段，而且高校与企业、科研单位等所拥有的不同教学环境和教学资源以及在人才培养方面的各自优势，能够有效地把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机结合。
协同创新环境下的研究生培养模式是指作为研究生培养单位的高校与企业、科研单位等合作单位共同建设，形成一种能够有效提高研究生的创新能力，实现高校、社会、企业通力合作取得共赢的人才培养新模式。这种模式不仅有利于基础研究的加强、创新型高层次人才的培养，还有助于高新技术开发和应用的推动，并且能促进技术创新体系的形成。
基于中国高校培养具有创新精神和实践能力的高素质人才的要求，⑤高校必须站在时代的前沿，在“协同创新”思想指导下，进一步提高对高校办学理念和人才培养问题的认识，着实加强协同创新环境下的研究生培养模式改革研究。
2 以扬州大学兽医与公共卫生复合型研究生培养模式为例
“兽医与公共卫生复合型研究生培养模式”由扬州大学兽医学院牵头，主要联合扬州大学医学院、扬州优邦生物工程有限公司、江苏三仪生物工程有限公司、镇江天和生物技术有限公司等进行“预防兽医学”学科复合型硕士研究生的培养合作，于2010年被省学位委员会批准为江苏省学术型、应用型、复合型研究生培养模式改革试点项目。改革试点项目要达成的目标是：适应社会需求，培养人兽共患病防控方面的“通才”。
项目立项后，扬州大学党委和行政对此高度重视，并对本项目提出具体实施要求：借助项目实施，进一步弘扬扬州大学“预防兽医学”国家重点学科产学研紧密结合的优良传统，为地方经济建设做出新的贡献；将试点工作做好，为学校乃至全省、全国相关学科人才培养模式的改革提供具有推广价值的经验。
研究生培养模式改革试点所采取的建设手段和具体措施：
2.1 发挥扬州大学多学科的优势，实现学科间的交叉融合
扬州大学是学科门类齐全的地方综合性大学，具有学科间交叉融合的独到条件。兽医学、医学是本校传统专业，长期以来，两门学科在科学研究等方面进行过多方位合作，取得了较好的成果；但在人才培养，特别是人兽共患病防控的“通才”培养方面，鲜有合作。项目实施以来，学院通过制定定位于人兽共患病防控、兽医公共卫生“通才”的人才培养方案，培养“预防兽医学”学科复合型硕士研究生人才。通过优化研究生课程设计，消减原“预防兽医学”培养方案中与人兽共患病防控、兽医公共卫生关联度不大的课程，加大人兽共患病在人间流行及其防控、人类传染病防控相关课程的开设，打破兽医、人医“不相往来”的僵局，培养既精通动物中人兽共患病流行规律及防控策略，又知晓人兽共患病及人群本身的传染病在人间流行、防控措施的通才。本项目实施以来，加强了两学科间的交叉融合，培育出新的增长点，为我国相关学科人才培养提供示范。 2.2 借助企业工业化生产条件培养研究生的创新能力
高等院校的能力优势是专业人才、科研仪器设备、基础研究、知识及技术信息、研究方法和经验，资源需求是资金和实践信息；社会企业的能力优势是技术的快速商业化、相对充足的创新资金、生产试验设备和场所、市场信息及营销经验，资源需求是基础性原理和科技人力资源。学院基于原有的沟通联系机制，和社会企业保持信息畅通，密切关注行业企业的人才、科技需求，优化与产业密切相关的学科和专业课程设置，通过共建企业研究生工作站、院士工作站以及研究生挂职锻炼等举措，实现校企各方的优势互补、资源的合理利用，通过互利合作与协同创新获取大于各自独立行动所获取的利益，进而产生具有协同创新效应的“涌现性”效果。与企业合作，积极开展协作式教育，使得研究生走出象牙塔，有复合型研究生培养试点工作组的导师带队，进驻企业，在企业高素质技术人员的指导下，直接参与企业生物制品的研发、生产；并将在研发、生产中碰到的问题，再带回学科，或直接借助企业的科研条件，进行攻关。在与企业共同的课题攻关中，从根本上讲就是解决学校教育与社会需求脱节的问题，消除兽医专业人才理论水平较高与实践动手能力不强的矛盾，缩小学校对人才的培养与社会对人才的需求之间的差距，实现与企业技术研发的对接，同时将社会对行业人才的具体要求反馈到学院，帮助研究生体会现代科学技术发展的瞬息万变和技术革新的层出不穷，进一步培养研究生的创新意识、提高其实践能力，大大提高复合型人才的创新能力和社会适应能力，增强研究生进入社会的竞争力，让研究生真正成为符合社会需求的高级专门人才，有利于高校为现代企业输送高层次技术研发和革新人才以及企业管理人才。
3 研究评述与展望
研究生培养特别是高新技术方面复合型研究生的培养需要认真研究现代社会，尤其是高新技术企业对高素质人才的要求。高校需要加强与科研单位、社会企业的合作，并借鉴国外著名高校的成功经验，适时改革人才培养模式，为我国经济社会发展提供高质量、全方位的人才服务。协同创新环境下的研究生培养就是通过资源整合、多方合作、成果创造进行人才培养，能不断增强研究生教育培养的开放性、灵活性和适应性，扎实提高研究生教育培养质量，这不仅能满足目前社会对于高层次人才的需要，更是高校发展、企业长青的保障，还能更好地满足经济建设、科技进步、社会发展。
因此，我们必须坚持协同创新环境下的研究生培养模式的改革和创新，只有不断探索、改革协同创新环境下的研究生的培养模式，才能为科技进步提供更多的高素质、高质量的人才，真正实现研究生教育培养在新时期的历史使命，促进经济、社会的可持续发展和进步。如果我们具备更好的条件，等时机成熟，我们可以将协同创新的环境放大，从全球视角出发，建立国际联合培养研究生的培养模式，培养国际化人才，这不仅能提高我国的研究生教育培养质量，增强中国在国际场合的发言的分量，更能用我们的智慧与力量为全人类做出贡献。
注释
① Haken H. Synergetics[M]. Berlin：Springer，1978.
② 邱均平，殷之明，刘永等.中国研究生教育竞争力排行榜是如何产生的？ [J].高教发展与评估，2005（5）.
③ 肖国芳，吴松，彭术连.产学研结合 研究生培养新模式——“交大—宝钢”研究生培养模式的特征与思考[J].中国高教研究，2006（10）.
④ 胡锦涛.在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话[N].人民日报，2011-04-25.
⑤ 法律出版社编.中华人民共和国高等教育法[M].北京：法律出版社，2002：2.