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作文教学是语文教学的重要组成部分。语文教学的质量有时可以从学生的作文得到反映。因此加强作文教学,是提高语文教学质量的一个重要环节。如何搞好初中作文教学?在这方面,我谈谈自己的一些看法。
中学生初学写作,大都有些“怕”。他们怕写作文,也很难写好作文。怎么办?这就要求我们帮助他们消除“畏难”情绪,变“要我写”为“我要写”。
一、培养学生写作兴趣,从模仿入手
学生可以通过模仿他人的作品,从而取他人之长,补自己之短。模仿在生活中具有普遍性。例如小学生的描红,初学绘画者的临摹,艺术家的舞蹈,自然科学中的习题的演算,等等,无不是模仿或模仿基础上的创造。
仿写是学生学作文的必由之路。模仿离不开“现成的样子”。刘勰《文心雕龙》云:“摹体是以定习,因性以练材。”实践告诉我们,课文是最佳的模仿对象。教材所选课文体裁、题材丰富多彩,文情并茂,例子现成,俯首可得。因此,只要教师因材施教,引导得法,定能立竿见影,收到事半功倍之效。多年来,我在指导学生进行“仿写”的训练中,坚持由局部到整体、由单项的综合地进行,做到每次练笔都目的明确,方法得当,循序渐进,逐步提高。
当然,模仿别人只不过是一个手段,真正的目的在于让学生学会自己走路。“照葫芦画瓢”的作品如果当作艺术作品来看是不足为训的。但作为一种方法却能够使深奥变得浅显、抽象变得具体,能够使初学作文者少走弯路。如果语文教师善于运用这种训练方法,就能使学生更快地掌握各种文体的写作技巧,大大提高作文教学的效率。
二、小组合作,走出课堂
以往的作文教学,很多时候单纯追求写作章法技巧的教学方法,而忽视了学生心灵的解放,这是违背作文教学的本质的。课程标准认为,要注重发展学生的个性,培养学生的创新精神。这首先要求教师解放思想,通过各种各样的途径,充分挖掘作文教学的资源。这样,除了常规的作文教学外,我认为还应该通过小组合作或带领学生走出课堂,开发新的课程资源。
1.小组合作。并不是所有的作文教学都需要小组合作的,我们选择一些难度比较大、可深入挖掘、学生单独难以完成的题目进行小组合作,如在学习毛泽东的《沁园春·雪》时,有一个小组在课外进行“毛泽东的诗歌与书法的研究”,写出了一篇漂亮的小论文。每个小组4—8个人为宜,可由教师负责分组,但更多时候应该让学生自由组合,这样才能充分发展他们的个性,从而使教学更有效。教师要教会学生修改作文、调查、查找资料、采访等技巧,但不应该包办学生的所有事情,而应该留给学生充足的自由空间。可在小组内让学生相互批改作文,相互交流。我还建议他们组成规模比较小的文学小组,可不定期举行一些小笔会,这会让他们迅速提高作文水平。
2.走出课堂。课堂固然是作文教学的重要资源,但生活是一部无穷无尽的大书,课外广阔的资源应该成为我们作文教学的“源头活水”。在过去的作文命题、作文教学中,几乎都是由教师确定话题,确定中心思想,然后让学生往这个框子里钻。这其实禁锢了学生的主体意识。尽管学生作文里有教师的汗水和智慧,但作文不应该是教出来的,它是真正心性流淌的东西,应该是学生的成长过程,应该是学生生命中的精彩瞬间。因此,只有让学生走出课堂,学生才有可能写出真正属于他们心灵的文章。
三、因人施教,分类指导
“十个指头有长短”,学生作文水平不一致,是一种正常现象,“一刀切”的教法使学优生吃不饱,学困生吃不消,从而使学生失去兴趣,产生消极心理和行为。因此每次作文课上,我都根据学生的不同程度提出不同的要求、任务、分类指导。学优生鼓励他们参加各类作文竞赛,积极向报刊投稿发表,以满足他们自我实现的需要;对学困生则降低要求,减少难度,使他们经过努力达到一个小目标,从而激发他们写作的兴趣。
四、帮助学生归纳一些写作方法和技巧,提高写作水平
1.教给学生写作的技巧——定靓丽的标题。题目是文章的眼睛,一个醒目的标题是一篇文章最引人注目的亮点。想使文题靓丽新颖,可引导学生采用如下方法:(1)引用式。直接引用与材料中心相吻合的诗句、名句、歌词、俗语、广告做文章标题。这类文题醒目,易引起读者共鸣。例如《世上只有妈妈好》。(2)修辞式。即用修辞格来拟标题,常见的有比喻、拟人、借代等手法,用这种方法拟定标题形象传神,有感染力。例如以“环保”为话题的作文,标题可拟《树的“叹息”》。(3)标点式。标点符号属于无声的语言,以标点作为文章的标题,可使文章新颖独特,引发读者要看个究竟的兴趣。例如《生活——???》。
2.提供策略方法的指导——写好开头和结尾。古人把文章开头称为“凤头”,把文章的结尾称为豹尾。好的开头引人注目,给人以先声夺人之感。好的结尾“回眸一笑百媚生”。那么,教师应怎样指导学生写好开头和结尾?我们可以给学生提供一些方法。例如开头的写法有:(1)巧用修辞,展示风采;(2)悬念入题,引人入胜;(3)抒情开篇,真情感人;(4)转折入题,生动深刻;(5)描写入题,自然真挚。结尾的方法有:(1)自然收束式,(2)画龙点睛式,(3)首尾呼应式,(4)名言警句式,(5)抒情议论式。
3.要写好作文,必须指导学生锤炼词语,善用修辞,为文章增添光彩。孔子说:“言之无文,行而不远。”精品佳作一定要求“富有文采”,而那些语言平淡、索然寡味的文章,理所当然地遭人啐弃。这就决定了我指导学生作文的前提思想:中学生写作文一定要先光彩夺目,然后才平淡自然。在写作文的时候,每时每刻都要以丰富的词汇、优美的文辞来吸引读者,博取作文高分。所以,要使学生写好作文,教师必须指导他们锤炼词语,善用修辞,为文章增添光彩。
五、重视课外阅读,开展作文活动课
“读书破万卷,下笔如有神”。只有多读,才能多写。我要求学生每人每学期都准备一个笔记本,把自己在课外读书时所遇到的好的语句、段落摘抄下来,并指导学生做好“读书笔记”,定期检查,进行展览,好的给予奖励(笔记本、字典等)。同时,开展活动课,把作文与活动课结合起来,让他们主动地去参与各类社会活动,自己动脑、动口、动手,在活动中去体会、去感受、去自悟,充分发挥他们的个性、特长和积极性;充分发挥他们的智慧和创造精神,让他们在社会实践中去写作文,在社会活动中去写作文。这样就密切了作文与社会、与生活的关系,便于学以致用;也有利于学生更好地适应现代社会的需要。如结合作文教学让学生自己动手设计制作书签、贺年卡,或做些科学小实验,等等,并写一些说明文;通过开新闻发布会让学生写新闻报道;与学生走上街头搞社会调研,让学生写调查报告;通过辩论会、故事会、演讲会等形式,让学生编故事、写演讲稿。还可让学生参与作产品广告、自我介绍(推销自己)、学习方法介绍等活动。这样既让学生清楚了作文在现实生活中的广泛实用性,又加强了学生口语能力、写作能力、智辩能力、适应能力等各种能力的训练。学生兴趣盎然地在生活和活动中学到了很多本领,对他们今后走入社会将大有用处。所以,很多学生反映:作文教学结合活动,使我们感到作文既有用又有趣;他们写作文的积极性和写作水平普遍都有所提高。
中学生初学写作,大都有些“怕”。他们怕写作文,也很难写好作文。怎么办?这就要求我们帮助他们消除“畏难”情绪,变“要我写”为“我要写”。
一、培养学生写作兴趣,从模仿入手
学生可以通过模仿他人的作品,从而取他人之长,补自己之短。模仿在生活中具有普遍性。例如小学生的描红,初学绘画者的临摹,艺术家的舞蹈,自然科学中的习题的演算,等等,无不是模仿或模仿基础上的创造。
仿写是学生学作文的必由之路。模仿离不开“现成的样子”。刘勰《文心雕龙》云:“摹体是以定习,因性以练材。”实践告诉我们,课文是最佳的模仿对象。教材所选课文体裁、题材丰富多彩,文情并茂,例子现成,俯首可得。因此,只要教师因材施教,引导得法,定能立竿见影,收到事半功倍之效。多年来,我在指导学生进行“仿写”的训练中,坚持由局部到整体、由单项的综合地进行,做到每次练笔都目的明确,方法得当,循序渐进,逐步提高。
当然,模仿别人只不过是一个手段,真正的目的在于让学生学会自己走路。“照葫芦画瓢”的作品如果当作艺术作品来看是不足为训的。但作为一种方法却能够使深奥变得浅显、抽象变得具体,能够使初学作文者少走弯路。如果语文教师善于运用这种训练方法,就能使学生更快地掌握各种文体的写作技巧,大大提高作文教学的效率。
二、小组合作,走出课堂
以往的作文教学,很多时候单纯追求写作章法技巧的教学方法,而忽视了学生心灵的解放,这是违背作文教学的本质的。课程标准认为,要注重发展学生的个性,培养学生的创新精神。这首先要求教师解放思想,通过各种各样的途径,充分挖掘作文教学的资源。这样,除了常规的作文教学外,我认为还应该通过小组合作或带领学生走出课堂,开发新的课程资源。
1.小组合作。并不是所有的作文教学都需要小组合作的,我们选择一些难度比较大、可深入挖掘、学生单独难以完成的题目进行小组合作,如在学习毛泽东的《沁园春·雪》时,有一个小组在课外进行“毛泽东的诗歌与书法的研究”,写出了一篇漂亮的小论文。每个小组4—8个人为宜,可由教师负责分组,但更多时候应该让学生自由组合,这样才能充分发展他们的个性,从而使教学更有效。教师要教会学生修改作文、调查、查找资料、采访等技巧,但不应该包办学生的所有事情,而应该留给学生充足的自由空间。可在小组内让学生相互批改作文,相互交流。我还建议他们组成规模比较小的文学小组,可不定期举行一些小笔会,这会让他们迅速提高作文水平。
2.走出课堂。课堂固然是作文教学的重要资源,但生活是一部无穷无尽的大书,课外广阔的资源应该成为我们作文教学的“源头活水”。在过去的作文命题、作文教学中,几乎都是由教师确定话题,确定中心思想,然后让学生往这个框子里钻。这其实禁锢了学生的主体意识。尽管学生作文里有教师的汗水和智慧,但作文不应该是教出来的,它是真正心性流淌的东西,应该是学生的成长过程,应该是学生生命中的精彩瞬间。因此,只有让学生走出课堂,学生才有可能写出真正属于他们心灵的文章。
三、因人施教,分类指导
“十个指头有长短”,学生作文水平不一致,是一种正常现象,“一刀切”的教法使学优生吃不饱,学困生吃不消,从而使学生失去兴趣,产生消极心理和行为。因此每次作文课上,我都根据学生的不同程度提出不同的要求、任务、分类指导。学优生鼓励他们参加各类作文竞赛,积极向报刊投稿发表,以满足他们自我实现的需要;对学困生则降低要求,减少难度,使他们经过努力达到一个小目标,从而激发他们写作的兴趣。
四、帮助学生归纳一些写作方法和技巧,提高写作水平
1.教给学生写作的技巧——定靓丽的标题。题目是文章的眼睛,一个醒目的标题是一篇文章最引人注目的亮点。想使文题靓丽新颖,可引导学生采用如下方法:(1)引用式。直接引用与材料中心相吻合的诗句、名句、歌词、俗语、广告做文章标题。这类文题醒目,易引起读者共鸣。例如《世上只有妈妈好》。(2)修辞式。即用修辞格来拟标题,常见的有比喻、拟人、借代等手法,用这种方法拟定标题形象传神,有感染力。例如以“环保”为话题的作文,标题可拟《树的“叹息”》。(3)标点式。标点符号属于无声的语言,以标点作为文章的标题,可使文章新颖独特,引发读者要看个究竟的兴趣。例如《生活——???》。
2.提供策略方法的指导——写好开头和结尾。古人把文章开头称为“凤头”,把文章的结尾称为豹尾。好的开头引人注目,给人以先声夺人之感。好的结尾“回眸一笑百媚生”。那么,教师应怎样指导学生写好开头和结尾?我们可以给学生提供一些方法。例如开头的写法有:(1)巧用修辞,展示风采;(2)悬念入题,引人入胜;(3)抒情开篇,真情感人;(4)转折入题,生动深刻;(5)描写入题,自然真挚。结尾的方法有:(1)自然收束式,(2)画龙点睛式,(3)首尾呼应式,(4)名言警句式,(5)抒情议论式。
3.要写好作文,必须指导学生锤炼词语,善用修辞,为文章增添光彩。孔子说:“言之无文,行而不远。”精品佳作一定要求“富有文采”,而那些语言平淡、索然寡味的文章,理所当然地遭人啐弃。这就决定了我指导学生作文的前提思想:中学生写作文一定要先光彩夺目,然后才平淡自然。在写作文的时候,每时每刻都要以丰富的词汇、优美的文辞来吸引读者,博取作文高分。所以,要使学生写好作文,教师必须指导他们锤炼词语,善用修辞,为文章增添光彩。
五、重视课外阅读,开展作文活动课
“读书破万卷,下笔如有神”。只有多读,才能多写。我要求学生每人每学期都准备一个笔记本,把自己在课外读书时所遇到的好的语句、段落摘抄下来,并指导学生做好“读书笔记”,定期检查,进行展览,好的给予奖励(笔记本、字典等)。同时,开展活动课,把作文与活动课结合起来,让他们主动地去参与各类社会活动,自己动脑、动口、动手,在活动中去体会、去感受、去自悟,充分发挥他们的个性、特长和积极性;充分发挥他们的智慧和创造精神,让他们在社会实践中去写作文,在社会活动中去写作文。这样就密切了作文与社会、与生活的关系,便于学以致用;也有利于学生更好地适应现代社会的需要。如结合作文教学让学生自己动手设计制作书签、贺年卡,或做些科学小实验,等等,并写一些说明文;通过开新闻发布会让学生写新闻报道;与学生走上街头搞社会调研,让学生写调查报告;通过辩论会、故事会、演讲会等形式,让学生编故事、写演讲稿。还可让学生参与作产品广告、自我介绍(推销自己)、学习方法介绍等活动。这样既让学生清楚了作文在现实生活中的广泛实用性,又加强了学生口语能力、写作能力、智辩能力、适应能力等各种能力的训练。学生兴趣盎然地在生活和活动中学到了很多本领,对他们今后走入社会将大有用处。所以,很多学生反映:作文教学结合活动,使我们感到作文既有用又有趣;他们写作文的积极性和写作水平普遍都有所提高。