英语教学最基本的任务就是促进学生英语素养的提升和利用英语进行交际的初步能力。而我们的教学，应侧重于让学生在一定语境中运用课中学到的知识进行交际，锤炼学生的口语和运用能力。这就需要我们在课中采取多种形式的教学策略，克服教师课堂上的“垄断”，实现课堂多元素、多角度的“互动”。当然，我们必须克服和避免那种形式主义或貌合神离的互动，提升教学效益。本文就如何进行有效的师生互动，谈谈个人的做法。
　　一、建立并保持民主平等的人际关系——实现有效互动的前提
　　教育心理学研究证明：学生的学习情绪对其学习效益具有极大的影响。民主、愉悦的环境和气氛能促进学生积极向上，反之学生将会对英语的学习产生恐惧、厌恶等等学习心理障碍，造成了他们注意力不集中、学习心绪不稳定，学习效果低下。因此，一定要努力营造民主与和谐、轻松与愉悦的导学氛围，启引学生乐于学习、学会求知，从中培养他们探究、质疑和创新的能力。对此，在平时的英语导学时，我们要坚持面对每个学生，做到环视、注视每个孩子的表情、观察他们，不能只把目光聚焦到少数人的身上。让每个学生都感到英语老师是关心自己的，体会老师对自己的爱和尊重，使他们时刻都有“我要学英语，我要学好英语”的理念。另外，在提问和组织课堂英语活动时，我们一定要给每个孩子均等的机会，绝对不能有任何亲疏和偏向，尤其要关爱滞后的孩子，促进他们增强“我能学”的自信。同时我们自己要努力放下教师的架子，主动与学生在心灵上亲近，使他们“亲其师信其道”。
　　二、充分发挥学生学习英语的主体性——实现有效互动的基础
　　任何一门课程的教学都是在教师的组织和指引下，学生主动参与学习和探究的活动过程，这是以学生为中心的活动过程。要设法促进并确保学生全员、全程参与，唤起学生实现自我发展的需求。事实上，学生学习英语的主动性和积极性是决定其英语学业水平是否发展的关键。这就要我们保证学生的主体性得到落实。首先，我们要注重改变：一是改变教师对课堂的“垄断”，让学生当演员，我们做“策划”；二是改变问答式的课堂；三是改变教师只顾教学任务的完成，学生只管认真听的现象。其次，我们要树立“教师是学生的服务生”的观念，要仔细研究每个学生及学情，掌握他们的学习心理需求。第三，在组织教学时，要从学生的角度出发，依照英语教学的规则，努力给学生创设英语学习的语境，促使学生在各个环节都能使用英语，让他们充分接触、运用英语，同时给他们最大的机会显现个性，这样就能使学生在学习活动过程中保持主动的心态和状态，去主动求知、思考。
　　三、采取有效的导学方法——实现有效互动的保障
　　从人的生理心理学来看，单调的导学形式长期刺激人脑，会使求知者的学习兴趣衰减，甚至心生厌恶，造成学习无效果。为此，在导学时，要结合学生的身心发展规律，采取丰富多彩、充满趣味的教学形式来活跃课堂、吸引学生，促进学生乐于参与英语学习活动，并在活动中善于表现。如采取猜一猜这是什么、学唱和表演唱英語歌曲、各种竞赛和课本剧表演等等。
　　一个教师教学创造性和艺术性的高低，主要表现在其教学方法和手段是否能灵活择用，并形成教学的最佳方案。一个教师的技艺越高，学生的学习就越轻松，课堂气氛就浓郁和活跃。但教无定法，这就需要我们教师能够立足于英语文本，围绕教学所需达成的目标，结合学生的实际和教学条件，运用自己的教学特长确定不同的导学办法。但应坚持一法为主多法配合或衔接，最大限度地发挥有限的教学时空的作用。如，在知识与技能训练的关系处理时，应对重难点、关键性语法和词汇，采取精讲多练，加强学生的实际操作，拓宽他们的视野和思路；广辟言语表述的路子，让学生多在不同的语境中运用所学内容，使课堂变得既严肃认真又热烈活跃，有益于学生在掌握英语知识的同时发展语言表述和运用能力。再如，在处理新旧知识的衔接时，要精于运用学生原有的知识基础，以旧引新，促进知识的有效迁移。当然，我们还要利用一些辅助的教学工具特别是现代教育技术，这样来调动学生的多种感官参与英语学习活动，强化他们对所学的文本的感知和品味，加深对知识的记忆、理解和运用。
　　另外，对于课堂的提问，教师应注意采取分层实施的办法，让优等生感到学英语的乐趣，让滞后学生觉得有“盼头”。尤其对中下的学生，提问时要给他们充分的思考时间，在学生回答对的时候，多加赞扬和鼓励。答错了，也不要急于纠错，而要亲切、适当地去点拨他们，耐心地去等他们，让他们有所进步。
　　总之，英语课堂教学中师生有效互动是全方位、多层面的。师生的互动优劣将直接影响教学效果，教师应面向全体学生，调动其学习积极性、增强其自信心；运用有效的教学方法和教学手段，提高学生学习英语的兴趣。这样，才能取得理想的教学效果。