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摘要：课程研究成果的推广必须在实践中进行，对课程研究成果的推广对促进教育改革具有重要意义。要做到这一点，就必须研究如何将学科概括化，以最大限度地发挥教学和科研的效果。
关键词：小学;课题;研究;成果;推广
一、 加强教育改革研究的全面管理
立项——研究——验收是传统意义上的教育改革过程，但要增加推广效益，必须延伸整个环节：“立项一研究过程监控一项目验收一项目完善一项目推广”。
（1） 从源头控制立项计劃
教育改革领域研究成果的推广和应用与研究主题的设计和开发有关。作为注册者，我们真的需要了解教育培训改革的需要，关注“按需生产”。在评估和批准项目时，评估者应充分考虑项目的可行性及其推广的重要性，这是注册者在报告过程中的一种承诺，这将有助于将来促进和合理解决项目中存在的问题晋升期间出现。
（2） 加强监控，严格考核结果
如何在教育改革的背景下对这一问题进行研究，如何在教育部门对其进行监测，引导我们进行教育改革，在课程开发中提高学生的教学效果，这就假定教育部门要相应地进行评估，不仅通过对新鲜感的参观考察，更多的是通过一些资料对推广主题进行思考，而且在与一线教师的监督过程中，找出问题所在，积累经验，不断为下一步通过制定推广奠定基础。作为接受结果的阶段，必须从教育规律出发，以高效益为原则，权衡学科的利弊，不能只停留在论文没有效果的阶段，更不能停留在不能采纳、更不能概括的阶段。
（3） 加强应用推广，实现专题研究的最终目标
我们开展主题研究的目的，会让这种哲学或先进的教学方法为教学服务，这是我们研究的根本目的，但在推进当前的教学改革中很功利，认为为了这个目的，一个平台违反了学科的原则，这就是为什么我们要确定普及主题，确保研究成果的普及主题的高标准之一，教育领域最新教育服务的高度程序化，同时也积极地对研究者和实践者进行沟通实践中出现的问题进行整改，这样才能更好地将课题进行换位，以达到其研究的最终目的。
二、项目成果推广的基本形式
（1）以学校为试点小规模推广研究成果
关于这个主题的公开示范课程每月举行一次。目的是提高我们对专题研究教学理念的认识，并就专题研究小组如何教学提供经验。重点放在转变专题研究成果的策略上，即通过纳入一种新的教育学和一种专门针对它的新的教育学，即“一只手两翼”的教育学。重点是营造和谐的课堂氛围，通过探究充分促进学生自主、合作和学习习惯的养成，使学生能够发展面向未来的综合学习能力。
（2）为了使研究组成员在教学理论领域有质的提高，在获得教学经验和理论知识以及撰写教学论文方面做出了重大努力。
转变教学观念，形成教学方法，促进教学理论的发展，是本学科研究发展的关键。课题组积极寻求与学校教师学习交流的机会，积极派出研究组教师出国留学，积极参与各项教学活动和科研活动。为了使所获得的经验和理论成为现实，本课题组主张结合教学实践和教学经验，积极撰写教育论文，以期进一步推动教学理论的发展。在这次活动中，研究人员撰写了相关的报告和案例，如小学教育中、低年级学生的转化策略、提高初中和小学低年级学生成绩的方法的数学笔记，以及提高成绩的原因和解决办法的研究中等教育中下层学生的数量。
三、推广项目成果的注意
（1） 不要只谈实际结果，而不是理论结果
结语报告的研究成果包括理论成果和实践成果两部分。一些结业报告将研究成果陈述如下：我们组织了几次公开课、观察课，发表了几篇论文，我们获得了这一级别的奖项，我们在出版物上发表了几篇文章，在这些集锦中，我们公布了有多少学生参加了获得这些奖项的比赛。或者，通过研究，学生在学习成果和能力方面取得了哪些进展，教师在研究方面取得了哪些进展，等等，这些是研究成果吗？这就是结果。但只有实际效果。像这样的最终报告是不够的。因为这样的论断，其他人无法从你的研究结果中学到任何东西，而且这样的结果没有什么外推价值。具有启发和推广价值的东西往往转化为理论结果。
（2） 研究成果的呈现不应过于简洁
在他们的研究过程中，一些主题是几篇学术论文的主题。这些大学论文是该课题研究的主要成果的一部分。在结束报告的“研究成果”部分，有必要对主要研究成果进行概述，以便重现和总结这些陈述的要点，而不仅仅是进行总结。介绍目录或简单地说已经发表了几篇报告等。一些结论性报告列出了取得的结果如下：这样的陈述是不够的。如果一个专题分为多个分专题，这些分专题的结果也应在闭幕报告的成果陈述中加以总结和总结。在综合和概括的时候，一定要注意不要局限于列举本次主题和本次主题的主要成果，而要综合所有子主题的主要成果，并找出几点。还应确保这些领域的研究结果反映了确定的研究目标。
结束语：小学教育改革后的成绩提升是一个长期的过程，我们不希望，因为成绩的提升不是一蹴而就的，而且推广的诸多因素也是不可控的，但只要相关教育主管部门在协调方面提高认识，教师的巨大动力，那么就可以使学科的成果走上更广泛的教育之路。
参考文献：
[1]杨焕忠，贾明丽. 以成果推广助力区域小课题研究的可持续发展[J].吉林师范大学学报（中小学教师教研版），2019，（6）：169-171.
[2]张和仕. 教改立项课题成果推广应用中的问题与对策[J]. 江西理工大学学报， 2006（02）：87-88.
关键词：小学;课题;研究;成果;推广
一、 加强教育改革研究的全面管理
立项——研究——验收是传统意义上的教育改革过程，但要增加推广效益，必须延伸整个环节：“立项一研究过程监控一项目验收一项目完善一项目推广”。
（1） 从源头控制立项计劃
教育改革领域研究成果的推广和应用与研究主题的设计和开发有关。作为注册者，我们真的需要了解教育培训改革的需要，关注“按需生产”。在评估和批准项目时，评估者应充分考虑项目的可行性及其推广的重要性，这是注册者在报告过程中的一种承诺，这将有助于将来促进和合理解决项目中存在的问题晋升期间出现。
（2） 加强监控，严格考核结果
如何在教育改革的背景下对这一问题进行研究，如何在教育部门对其进行监测，引导我们进行教育改革，在课程开发中提高学生的教学效果，这就假定教育部门要相应地进行评估，不仅通过对新鲜感的参观考察，更多的是通过一些资料对推广主题进行思考，而且在与一线教师的监督过程中，找出问题所在，积累经验，不断为下一步通过制定推广奠定基础。作为接受结果的阶段，必须从教育规律出发，以高效益为原则，权衡学科的利弊，不能只停留在论文没有效果的阶段，更不能停留在不能采纳、更不能概括的阶段。
（3） 加强应用推广，实现专题研究的最终目标
我们开展主题研究的目的，会让这种哲学或先进的教学方法为教学服务，这是我们研究的根本目的，但在推进当前的教学改革中很功利，认为为了这个目的，一个平台违反了学科的原则，这就是为什么我们要确定普及主题，确保研究成果的普及主题的高标准之一，教育领域最新教育服务的高度程序化，同时也积极地对研究者和实践者进行沟通实践中出现的问题进行整改，这样才能更好地将课题进行换位，以达到其研究的最终目的。
二、项目成果推广的基本形式
（1）以学校为试点小规模推广研究成果
关于这个主题的公开示范课程每月举行一次。目的是提高我们对专题研究教学理念的认识，并就专题研究小组如何教学提供经验。重点放在转变专题研究成果的策略上，即通过纳入一种新的教育学和一种专门针对它的新的教育学，即“一只手两翼”的教育学。重点是营造和谐的课堂氛围，通过探究充分促进学生自主、合作和学习习惯的养成，使学生能够发展面向未来的综合学习能力。
（2）为了使研究组成员在教学理论领域有质的提高，在获得教学经验和理论知识以及撰写教学论文方面做出了重大努力。
转变教学观念，形成教学方法，促进教学理论的发展，是本学科研究发展的关键。课题组积极寻求与学校教师学习交流的机会，积极派出研究组教师出国留学，积极参与各项教学活动和科研活动。为了使所获得的经验和理论成为现实，本课题组主张结合教学实践和教学经验，积极撰写教育论文，以期进一步推动教学理论的发展。在这次活动中，研究人员撰写了相关的报告和案例，如小学教育中、低年级学生的转化策略、提高初中和小学低年级学生成绩的方法的数学笔记，以及提高成绩的原因和解决办法的研究中等教育中下层学生的数量。
三、推广项目成果的注意
（1） 不要只谈实际结果，而不是理论结果
结语报告的研究成果包括理论成果和实践成果两部分。一些结业报告将研究成果陈述如下：我们组织了几次公开课、观察课，发表了几篇论文，我们获得了这一级别的奖项，我们在出版物上发表了几篇文章，在这些集锦中，我们公布了有多少学生参加了获得这些奖项的比赛。或者，通过研究，学生在学习成果和能力方面取得了哪些进展，教师在研究方面取得了哪些进展，等等，这些是研究成果吗？这就是结果。但只有实际效果。像这样的最终报告是不够的。因为这样的论断，其他人无法从你的研究结果中学到任何东西，而且这样的结果没有什么外推价值。具有启发和推广价值的东西往往转化为理论结果。
（2） 研究成果的呈现不应过于简洁
在他们的研究过程中，一些主题是几篇学术论文的主题。这些大学论文是该课题研究的主要成果的一部分。在结束报告的“研究成果”部分，有必要对主要研究成果进行概述，以便重现和总结这些陈述的要点，而不仅仅是进行总结。介绍目录或简单地说已经发表了几篇报告等。一些结论性报告列出了取得的结果如下：这样的陈述是不够的。如果一个专题分为多个分专题，这些分专题的结果也应在闭幕报告的成果陈述中加以总结和总结。在综合和概括的时候，一定要注意不要局限于列举本次主题和本次主题的主要成果，而要综合所有子主题的主要成果，并找出几点。还应确保这些领域的研究结果反映了确定的研究目标。
结束语：小学教育改革后的成绩提升是一个长期的过程，我们不希望，因为成绩的提升不是一蹴而就的，而且推广的诸多因素也是不可控的，但只要相关教育主管部门在协调方面提高认识，教师的巨大动力，那么就可以使学科的成果走上更广泛的教育之路。
参考文献：
[1]杨焕忠，贾明丽. 以成果推广助力区域小课题研究的可持续发展[J].吉林师范大学学报（中小学教师教研版），2019，（6）：169-171.
[2]张和仕. 教改立项课题成果推广应用中的问题与对策[J]. 江西理工大学学报， 2006（02）：87-88.