论文部分内容阅读
【摘 要】在义务教育阶段新课程改革中，英语课堂呼唤和谐。学生是英语素质教育的主体，学生学习的过程和成效直接影响有效提高课堂教学的效率。而教学目标、教材使用、情感教育和信息技术等四方面对建立和谐英语课堂至关重要。因此教师在课堂教学中要有明确的教学目标，合理使用好教材资源，要有亲和力，并且有效使用信息技术，促使英语课堂教学和谐发展。新课标指出：培养学生学习知识、运用知识的能力，是初中英语教学的一个重要任务。老教育学家叶圣陶曾经这样说过：“教师教学的着眼点，要放在发展学生的能力上，只有教师把着眼点放在发展学生的能力上，才能解决每个人一辈子的事情。”现就对加强中学生英语学习能力的培养谈谈个人的体会。
【关键词】新课程 初中英语 新课堂
心理学家认为："和谐"是美好的事物的基础特征之一，是事物和现象各方面完美的配合、协调和多样性的统一，在心理机制使人愉快、满足，并唤起人们对生活的热爱。初中英语课堂教学是贯彻教育方针，实现英语课程标准所确定的初中英语教学目标的主渠道，是整个教学中的核心部分。建立和谐课堂，上好英语课是提高英语教育教学质量的最关键的一环。课堂上的和谐，有利于教学目标的实现，有利与师生、生生关系的融洽，有利于教学活动的顺利完成。而优化教学手段，则有利于建立和谐英语新课堂。
一、建立和谐英语课堂
教学目标是预期的教学结果，是教学行为的指向、教学评价的尺度。在日常课堂教学中要分清“课程目标”、“教学目标”和”教育目标”三者之间的关系。"教学目标"位于"课程目标"的下位，并且"教学目标"受"课程目标"的制约。基础教育阶段英语的课程目标是培养学生的综合语言运用能力，同时课程标准明确了综合语言运用能力需要的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五方面及其相互关系。课程改革确立了"知识与技能""过程与方法""情感态度与价值观"三位一体的课程与教学目标，体现了发展性教学的内涵。现在的课堂教学不仅不能只有知识的传授，还要关注学生怎么学，如何学以及他们在学的过程中有什么情感体验。英语教学中培养和发展学生积极的情感态度和价值观，是英语教学的主要目标之一。
既然教学要以学生为中心，教是为了促进和帮助学生学，那么，教学设计必须考虑学生的已有知识和经验，以确定一节课的教学起点。要让目标可操作、可实现，就必须从细节上考虑，创造“同化”、“顺应”、“平衡”的条件。要创造这样的条件，必须了解学生的兴趣、需要、现有水平等。只有了解学生的现有水平，把握好学生通过学习后的潜在的发展水平，才能有效确定学生的“最近发展区”（维果茨基）。以达到教学目标，学生和教师的和谐统一。
二、利用信息技术，合理地展示教学内容
在教学中尽量使用多种直观手段，如教具、实物、模型、简笔画、录音机、投影仪、表情、动作、课堂教学游戏等，调动学生的各个感官，根据教学目标、教材内容、创造情景，把学生带到某种特定的情景之中去学习、领会。传统教学手段，如粉笔黑板、图片实物、录音机等要与多媒体教学结合使用，并非所有的教学内容都需要多媒体来展示。例如，听说课上，在屏幕上呈现的印刷图片不见得比教师自已手工绘制图片更能引起学生的兴趣，甚至这些可以在手中传递的图片更能激发学生的表达欲望。教师在进行教学的时候，要适当地将传统的教学手段和信息手段提供的便利结合起来考虑，并不是一门心思考虑怎样利用信息技术。多媒体技术能使学生很快进入一个虚拟的语言环境中。这些语言环境可根据教材要求、内容、语言功能选取下载合适的图片、录音、文字、图像、适当的课件软件，出现的情境是立体的而不是简单的干枯无味的平面。集声音、图片、影像等为一体的语言环境让学生有身临其境的感觉。在此学习环境中他们可按照自己的学习基础、兴趣选择所要学习的内容和适合自己水平的练习，学生在这种环境中有了主动参与的可能，为发挥主动性、积极性、创造性提供条件。
三、注重双基训练，培养基本技能
知识是能力发展的基础，能力又促进知识学习，离开了知识这个基础，能力便是空中楼阁。因此，狠抓“双基”是培养能力的中心环节。
l、把好语音关。语音好坏将会影响整个英语教学的成败。语音的好坏直接关系到单词的拼写、拼读、记忆，要想顺利开展听说领先的原则，不学好语音是根本行不通的。
2、过好词汇关。学生学习掉队往往是从单词遗忘开始的。词汇是构成句子的基本成份，像建筑一幢楼房的砖、瓦材料一样，没有它们，一切都是纸上谈兵。这就要求学生要多记单词，多用单词。
3、过好口语关。英语是一门实践性很强的学科，教学中应让学生有大量的实践机会，教师要充分利用有利因素，激发学生开口，让他们多讲英语。
4、过好语法关。我们在教学中应通过句型的意思和它的语法结构来操练，而不应是死板地讲解语法规则及一些条条框框。待学习熟悉之后，再进行归纳总结，这样做学生容易接收，效果好。
掌握知识与培养能力是密切相关的。我们在教学中一定要抓紧基础知识、基本技能的训练，使学生举一反三，触类旁通，提高能力。
和谐课堂的建构，要靠广大英语教的深入研究英语《课程标准》，把握不同层次的教学目标，在定位好教学目标的同时，要根据学生的年龄特点和心理特征，结合本身地区的教学实际，整合各种可以合理利用的教学资源，调整好教学内容，借助直观教学，多媒体等有效教学手段，教师在课堂上营造和谐的课堂氛围，与学生一起共同生成，共同创新英语课堂，使英语课堂在和谐自然的环境中，师生共同生成智慧的火花。
参考文献：
[1]石迪飞.英语情境教学的情境设计[J].当代教育理论与实践. 2010（03）：54-55
[2]赖文斌，温湘频.初中英语口语教学中的情境创设[J].教学与管理. 2010（16）：64-65
[3]王春华.英语情境创设不容忽视的问题[J].教学与管理. 2008（29）：37-39
[4]张爱辉，王淑萍，刘焕朝.英语教学中的情境创设[J].教学与管理. 2008（12）：123-124
【关键词】新课程 初中英语 新课堂
心理学家认为："和谐"是美好的事物的基础特征之一，是事物和现象各方面完美的配合、协调和多样性的统一，在心理机制使人愉快、满足，并唤起人们对生活的热爱。初中英语课堂教学是贯彻教育方针，实现英语课程标准所确定的初中英语教学目标的主渠道，是整个教学中的核心部分。建立和谐课堂，上好英语课是提高英语教育教学质量的最关键的一环。课堂上的和谐，有利于教学目标的实现，有利与师生、生生关系的融洽，有利于教学活动的顺利完成。而优化教学手段，则有利于建立和谐英语新课堂。
一、建立和谐英语课堂
教学目标是预期的教学结果，是教学行为的指向、教学评价的尺度。在日常课堂教学中要分清“课程目标”、“教学目标”和”教育目标”三者之间的关系。"教学目标"位于"课程目标"的下位，并且"教学目标"受"课程目标"的制约。基础教育阶段英语的课程目标是培养学生的综合语言运用能力，同时课程标准明确了综合语言运用能力需要的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五方面及其相互关系。课程改革确立了"知识与技能""过程与方法""情感态度与价值观"三位一体的课程与教学目标，体现了发展性教学的内涵。现在的课堂教学不仅不能只有知识的传授，还要关注学生怎么学，如何学以及他们在学的过程中有什么情感体验。英语教学中培养和发展学生积极的情感态度和价值观，是英语教学的主要目标之一。
既然教学要以学生为中心，教是为了促进和帮助学生学，那么，教学设计必须考虑学生的已有知识和经验，以确定一节课的教学起点。要让目标可操作、可实现，就必须从细节上考虑，创造“同化”、“顺应”、“平衡”的条件。要创造这样的条件，必须了解学生的兴趣、需要、现有水平等。只有了解学生的现有水平，把握好学生通过学习后的潜在的发展水平，才能有效确定学生的“最近发展区”（维果茨基）。以达到教学目标，学生和教师的和谐统一。
二、利用信息技术，合理地展示教学内容
在教学中尽量使用多种直观手段，如教具、实物、模型、简笔画、录音机、投影仪、表情、动作、课堂教学游戏等，调动学生的各个感官，根据教学目标、教材内容、创造情景，把学生带到某种特定的情景之中去学习、领会。传统教学手段，如粉笔黑板、图片实物、录音机等要与多媒体教学结合使用，并非所有的教学内容都需要多媒体来展示。例如，听说课上，在屏幕上呈现的印刷图片不见得比教师自已手工绘制图片更能引起学生的兴趣，甚至这些可以在手中传递的图片更能激发学生的表达欲望。教师在进行教学的时候，要适当地将传统的教学手段和信息手段提供的便利结合起来考虑，并不是一门心思考虑怎样利用信息技术。多媒体技术能使学生很快进入一个虚拟的语言环境中。这些语言环境可根据教材要求、内容、语言功能选取下载合适的图片、录音、文字、图像、适当的课件软件，出现的情境是立体的而不是简单的干枯无味的平面。集声音、图片、影像等为一体的语言环境让学生有身临其境的感觉。在此学习环境中他们可按照自己的学习基础、兴趣选择所要学习的内容和适合自己水平的练习，学生在这种环境中有了主动参与的可能，为发挥主动性、积极性、创造性提供条件。
三、注重双基训练，培养基本技能
知识是能力发展的基础，能力又促进知识学习，离开了知识这个基础，能力便是空中楼阁。因此，狠抓“双基”是培养能力的中心环节。
l、把好语音关。语音好坏将会影响整个英语教学的成败。语音的好坏直接关系到单词的拼写、拼读、记忆，要想顺利开展听说领先的原则，不学好语音是根本行不通的。
2、过好词汇关。学生学习掉队往往是从单词遗忘开始的。词汇是构成句子的基本成份，像建筑一幢楼房的砖、瓦材料一样，没有它们，一切都是纸上谈兵。这就要求学生要多记单词，多用单词。
3、过好口语关。英语是一门实践性很强的学科，教学中应让学生有大量的实践机会，教师要充分利用有利因素，激发学生开口，让他们多讲英语。
4、过好语法关。我们在教学中应通过句型的意思和它的语法结构来操练，而不应是死板地讲解语法规则及一些条条框框。待学习熟悉之后，再进行归纳总结，这样做学生容易接收，效果好。
掌握知识与培养能力是密切相关的。我们在教学中一定要抓紧基础知识、基本技能的训练，使学生举一反三，触类旁通，提高能力。
和谐课堂的建构，要靠广大英语教的深入研究英语《课程标准》，把握不同层次的教学目标，在定位好教学目标的同时，要根据学生的年龄特点和心理特征，结合本身地区的教学实际，整合各种可以合理利用的教学资源，调整好教学内容，借助直观教学，多媒体等有效教学手段，教师在课堂上营造和谐的课堂氛围，与学生一起共同生成，共同创新英语课堂，使英语课堂在和谐自然的环境中，师生共同生成智慧的火花。
参考文献：
[1]石迪飞.英语情境教学的情境设计[J].当代教育理论与实践. 2010（03）：54-55
[2]赖文斌，温湘频.初中英语口语教学中的情境创设[J].教学与管理. 2010（16）：64-65
[3]王春华.英语情境创设不容忽视的问题[J].教学与管理. 2008（29）：37-39
[4]张爱辉，王淑萍，刘焕朝.英语教学中的情境创设[J].教学与管理. 2008（12）：123-124