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摘 要：足球选修课传统的教学方法单调、陈旧，只重技术动作的学习，忽视学生学习兴趣的培养，导致学生对足球选修课的兴趣逐渐由强变弱，教学效果受到很大影响，因此本文对高校足球选修课的现状进行分析，并同时提出相应有针对性的改进措施。
关键词：高校；足球选修课；教学现状；对策
一、高校足球选修课的现状
1.教学目的不明确
受到旧教育体制中种种思想观念的局限，导致在教学过程中并不能真正的贯彻全面素质教育的方法和以人为本的根本目标，在以往的教学过程中教师只是过分重视“教”的一面，而忽略了以人为本的教学理念、忽略了学生的亲身感受，并没有充分发挥学生的潜质、根据学生的兴趣因势利导地培养。
2.学生的基础水平参差不齐
高校学生多来自不同地区，由于各地的足球环境不同，造成学生的基础差别很大，部分同学的基础几乎为零，选修足球课最直接的目的就是想学习一些基本的足球知识，培养对足球的兴趣，部分同学的情况则相反，因为来自足球传统学校或地区，有的还代表学校参加过比赛，所以他们的目的是想接受一些高级的足球技术、战术的知识和训练。
3.教学内容和方法不得当。
目前高校的足球选修课程的教学对于教材的内容是否符合学生自身的实际情况并不重视，致使教材内容构成不合理、教学方法落后等现象普遍存在。例如现代足球理论教学要求在初级阶段的教学需要足够重视学生个人的控球和突破能力的培养，在教学方法方面则更多地突出个体对抗和实战的重要性，但这些在我们的教材中都没有着重的体现出来。
4.课堂教学时间利用不够充分。
由于高校教学改革导致的教学课时的缩减产生了教学时间不足的问题，但在教学过程中却存在安排与足球无关的教学内容或者过多的准备活动比例过高的情况，这些本可以用结合球的技术练习和游戏来代替的教学内容占用了过多的时间，使本来有限的课堂时间的利用率大大降低。
二.针对现状提出以下教学改进对策
1.明确教学目的，提高教学针对性
教学时，要首先知道学生希望了解什么，未来他们会用到哪些，只有这样才能做到有的放矢。参加足球选项课学生都是对足球有着极大兴趣的球迷，他们希望能够通过选项课的学习能够更深入的了解足球。对此，要妥善处理好理论学习与实际训练的关系，克服用一两节课就将基础理论、竞赛规则、锻炼常识等讲授完毕的情况，将理论知识与训练相结合，相互补充，理论与训练既不能相互代替又不能完全分隔。
2.开展个性化教学，提高不同层次学生的技术水平
鉴于足球选修课教学对象身体素质、运动水平参差不齐，教师需要在确定一个统一基本要求的前提下，根据学生的个体差异来确定练习量、练习方式、练习内容。对于技术水平较高的学生提出较高要求，鼓励他们完成一些高难度的技术；而对于技术水平较差的学生，则应强调打好基础，帮助他们完成力所能及的任务，就使不同水平的学生各得其所，学有所成。
3.改革教学方法
针对足球运动及高校足球选修课教学对象的特点，在教学方法上注重把提高足球运动技术水平与培养学生足球实践能力结合，努力创造竞赛性和文化性较强的教学氛围。
（1）运用“想练结合”法进行技术和战术教学
在足球技术战术教学中，特别注意运用“想练结合”法，从教师做示范动作时，就开始引导学生注意观察技术动作，然后让学生模仿练习，想象整个技术动作环节，总结动作要领，最后让学生带着问题去练习。
（2）逐层递进教学法
传统的足球选修课教学方法主要采用集体授课、行政分组。为保持教学任务目标的一致，且考虑到技术差的选课学生，足球选修课的教学内容往往十分简单，考核指标也十分单一。不同于传统的分组教学法，逐层递进教学法主要是先将技术水平接近的学生分在同一层次，组成小组，对不同的小组进行不同技战术，不同运动强度，不同难度要求的分组教学方法。
（3）利用“兵教兵”的教学法
选修足球课的学生水平参差不齐，好的已达到院校队的水平，而差的是一张白纸，利用“兵教兵”的方法，将各教学班中好的同学与差的同学编成几个固定的小组，以好的带差的，通过实践发现，差的同学有了学习的榜样，技术水平提高很快，技术好的同学在帮教中也提高了对战术的理解能力，培养了同学团结友爱互帮互助的集体主义精神。
（4）选用“比赛教学法”
足球是一项对抗激烈的运动项目，其基本因素包含球、球门、对手、同伴、团队、竞争、规则等，在教学中，有必要让学生从整体上认识足球，对比赛所需要的技术和战术有全面的理解，还需要围绕足球运动的基本因素安排各种具有竞赛性质的教学活动.在具体的教学活动方面，应根据大学生的心理特点，适当增加竞赛含量.通过各种各样的竞赛活动，培养学生的团体意识和竞争能力，以此促进足球运动水平的不断提高。
4.完善考评制度，提高教学有效性
日前，高校足球运动的考评模式，经常是选择一项或几项足球技术作为考核内容之一，再加上平常学生出勤情况、课堂表现等内容来进行确定。这种方法随意性强，简单易操作，但确无法针对选项课学生选择足球运动处于兴趣、爱好的实际。因此，可以在考核内容上增加战术知识、裁判法知识等内容，提高学生对足球运动的全面认识，形成多层次、多角度的考核模式，使学生更多地出现在足球场上，真正为兴趣和健康锻炼，而不仅仅是为考核过关锻炼。
三、结束语
大学足球选修课良好开展是不断提升校园足球水平的基础，也是提升校园足球人口的重要保障，我们应该根据足球选修课的现状，明确教学目标，根据不同学生进行个性化教学，不断丰富改进教学方法手段并完善考评制度，让足球选修真正意义上成为广大学生真正喜欢的项目。
参考文献
[1]陆明辉.论利用教学比赛提高足球选修课教学质量[J].北京体育大学学报.2002 （04）
[2]李彬.在足球教学中的几种教学方法及注意事项[J].现代企业教育.2009 （06）
[3]张琦.普通高校足球专项课教学初探田[J].武汉休育学院学报.2003，（4）.
[4]方福荣.浅谈普通高校足球选项课教学[J].安徽体育科技.2002，（2）.
[5]黄念南.试论普通高校足球选修课的教学内容与手段[J].武汉体育学院学报.2003， （2）.
关键词：高校；足球选修课；教学现状；对策
一、高校足球选修课的现状
1.教学目的不明确
受到旧教育体制中种种思想观念的局限，导致在教学过程中并不能真正的贯彻全面素质教育的方法和以人为本的根本目标，在以往的教学过程中教师只是过分重视“教”的一面，而忽略了以人为本的教学理念、忽略了学生的亲身感受，并没有充分发挥学生的潜质、根据学生的兴趣因势利导地培养。
2.学生的基础水平参差不齐
高校学生多来自不同地区，由于各地的足球环境不同，造成学生的基础差别很大，部分同学的基础几乎为零，选修足球课最直接的目的就是想学习一些基本的足球知识，培养对足球的兴趣，部分同学的情况则相反，因为来自足球传统学校或地区，有的还代表学校参加过比赛，所以他们的目的是想接受一些高级的足球技术、战术的知识和训练。
3.教学内容和方法不得当。
目前高校的足球选修课程的教学对于教材的内容是否符合学生自身的实际情况并不重视，致使教材内容构成不合理、教学方法落后等现象普遍存在。例如现代足球理论教学要求在初级阶段的教学需要足够重视学生个人的控球和突破能力的培养，在教学方法方面则更多地突出个体对抗和实战的重要性，但这些在我们的教材中都没有着重的体现出来。
4.课堂教学时间利用不够充分。
由于高校教学改革导致的教学课时的缩减产生了教学时间不足的问题，但在教学过程中却存在安排与足球无关的教学内容或者过多的准备活动比例过高的情况，这些本可以用结合球的技术练习和游戏来代替的教学内容占用了过多的时间，使本来有限的课堂时间的利用率大大降低。
二.针对现状提出以下教学改进对策
1.明确教学目的，提高教学针对性
教学时，要首先知道学生希望了解什么，未来他们会用到哪些，只有这样才能做到有的放矢。参加足球选项课学生都是对足球有着极大兴趣的球迷，他们希望能够通过选项课的学习能够更深入的了解足球。对此，要妥善处理好理论学习与实际训练的关系，克服用一两节课就将基础理论、竞赛规则、锻炼常识等讲授完毕的情况，将理论知识与训练相结合，相互补充，理论与训练既不能相互代替又不能完全分隔。
2.开展个性化教学，提高不同层次学生的技术水平
鉴于足球选修课教学对象身体素质、运动水平参差不齐，教师需要在确定一个统一基本要求的前提下，根据学生的个体差异来确定练习量、练习方式、练习内容。对于技术水平较高的学生提出较高要求，鼓励他们完成一些高难度的技术；而对于技术水平较差的学生，则应强调打好基础，帮助他们完成力所能及的任务，就使不同水平的学生各得其所，学有所成。
3.改革教学方法
针对足球运动及高校足球选修课教学对象的特点，在教学方法上注重把提高足球运动技术水平与培养学生足球实践能力结合，努力创造竞赛性和文化性较强的教学氛围。
（1）运用“想练结合”法进行技术和战术教学
在足球技术战术教学中，特别注意运用“想练结合”法，从教师做示范动作时，就开始引导学生注意观察技术动作，然后让学生模仿练习，想象整个技术动作环节，总结动作要领，最后让学生带着问题去练习。
（2）逐层递进教学法
传统的足球选修课教学方法主要采用集体授课、行政分组。为保持教学任务目标的一致，且考虑到技术差的选课学生，足球选修课的教学内容往往十分简单，考核指标也十分单一。不同于传统的分组教学法，逐层递进教学法主要是先将技术水平接近的学生分在同一层次，组成小组，对不同的小组进行不同技战术，不同运动强度，不同难度要求的分组教学方法。
（3）利用“兵教兵”的教学法
选修足球课的学生水平参差不齐，好的已达到院校队的水平，而差的是一张白纸，利用“兵教兵”的方法，将各教学班中好的同学与差的同学编成几个固定的小组，以好的带差的，通过实践发现，差的同学有了学习的榜样，技术水平提高很快，技术好的同学在帮教中也提高了对战术的理解能力，培养了同学团结友爱互帮互助的集体主义精神。
（4）选用“比赛教学法”
足球是一项对抗激烈的运动项目，其基本因素包含球、球门、对手、同伴、团队、竞争、规则等，在教学中，有必要让学生从整体上认识足球，对比赛所需要的技术和战术有全面的理解，还需要围绕足球运动的基本因素安排各种具有竞赛性质的教学活动.在具体的教学活动方面，应根据大学生的心理特点，适当增加竞赛含量.通过各种各样的竞赛活动，培养学生的团体意识和竞争能力，以此促进足球运动水平的不断提高。
4.完善考评制度，提高教学有效性
日前，高校足球运动的考评模式，经常是选择一项或几项足球技术作为考核内容之一，再加上平常学生出勤情况、课堂表现等内容来进行确定。这种方法随意性强，简单易操作，但确无法针对选项课学生选择足球运动处于兴趣、爱好的实际。因此，可以在考核内容上增加战术知识、裁判法知识等内容，提高学生对足球运动的全面认识，形成多层次、多角度的考核模式，使学生更多地出现在足球场上，真正为兴趣和健康锻炼，而不仅仅是为考核过关锻炼。
三、结束语
大学足球选修课良好开展是不断提升校园足球水平的基础，也是提升校园足球人口的重要保障，我们应该根据足球选修课的现状，明确教学目标，根据不同学生进行个性化教学，不断丰富改进教学方法手段并完善考评制度，让足球选修真正意义上成为广大学生真正喜欢的项目。
参考文献
[1]陆明辉.论利用教学比赛提高足球选修课教学质量[J].北京体育大学学报.2002 （04）
[2]李彬.在足球教学中的几种教学方法及注意事项[J].现代企业教育.2009 （06）
[3]张琦.普通高校足球专项课教学初探田[J].武汉休育学院学报.2003，（4）.
[4]方福荣.浅谈普通高校足球选项课教学[J].安徽体育科技.2002，（2）.
[5]黄念南.试论普通高校足球选修课的教学内容与手段[J].武汉体育学院学报.2003， （2）.