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一、教学设计
1.活动背景
德育是教育者根据一定的社会需要和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采用言传身教等有效手段，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和道德等几方面素质的系统活动过程。德育活动课是我校近年来在全校各专业各年级中专门开设的一节思想品德教育课。由教育者和受教育者共同参与活动过程，每周一节，可对学生进行爱国主义、集体主义和日常行为规范教育；也可通过相关活动，加强学生的法纪安全意识、公民意识；帮助学生树立环保理念，培养职业素养，等等。内容丰富，内涵深刻。每节德育活动课的具体内容可由各个班级根据本班特点及计划自主确定。
2.所属模块
环保教育。
3.适用阶段及专业
各阶段及专业。
4.步骤安排
（1）确定选题阶段
近年来，经济不断高速发展，环境状况却不断恶化，人们对环境保护问题日趋重视起来。尤其是09年哥本哈根气候大会的召开，更是让“低碳”、“低碳生活”这样的字眼走入了我们的视线和生活。我们，作为社会的一分子；学生，更是社会新的一代，有责任也有义务了解环境问题的现状，明了践行“低碳生活”理念的必要性和紧迫性。
（2）策划筹备、任务布置阶段
一节成功的德育活动课必须由教育者和受教育者共同参与完成。我与具体承担本节课实施任务的德育活动课小组成员们共同策划、讨论、修改并最终制订了具体的实施方案。除该小组成员外，从班级到小组到具体个人，都分别承担了不同的任务。
①全班任务：全体学生自行通过书本、网络等途径了解、掌握有关生活节约小窍门。
②小组任务：全班学生分成四组，分别调查本组成员及其家庭在衣、食、住、行等生活主要方面的消耗情况；调查结果经小组成员讨论后形成汇报材料，由小组选派代表向全班师生进行汇报。各小组还需制作汇报用PPT，所用PPT要图文并茂，具有本小组自身特色。
③个人任务:由具体同学从电影《后天》节选所需视频片段。
④个人任务：由具体同学拍摄、制作有关视频。
（3）教学实施阶段
结构设计：
二、设计分析
1.选题恰当是前提
要想让所开设的德育活动课真正取得应有的教育效果，达到教育者所设定的教育目的，选定合适的选题，选好切入的角度至关重要。最终确立的选题应尽量贴合学生实际，贴近学生的学习与生活。“假、大、空”的东西是难以真正引起学生的共鸣，进而真正取得好的教学效果的。一些偏理论的主题也应选好与学生密切相关的切入点。“低碳”、“低碳生活”这样的词近来频频出现在人们视线内，但很多学生并不清楚它真正的含义和内涵；而节约能源、减少消耗、保护环境等话题学生们并不陌生，稍加点拨即可理解、掌握本选题的内涵。这样的话题与每个人的生活都息息相关，每名学生都有话可说，从而为真正地参与德育活动课的相关活动，达到预期的教育目标奠定基础。
2.“激趣”是关键
兴趣是最好的老师，有了适当的主题仅仅是第一步，如果在授课过程中没有能够运用多样的、恰当的方式方法激发起学生的兴趣，让学生真正“动”起来，参与进来的话，学生往往很快就会淡忘所学内容，再好的主题也难以取得良好的教育效果。而即使是短时间激发起学生的学习兴趣已属不易，在授课过程中让学生长时间保持学习兴趣和积极性难度就更大了。这就需要我们深入地了解学生，充分地研究学生的特点及学习水平，并在此基础上选择最恰当、最具成效的教学方法和手段。
本节德育活动课的授课对象——我班学生，总体来说性格外向者居多，思维活跃，反应较敏捷，接受能力较强；对“低碳生活”、“全球气候变化”、“环境保护”等话题都略有所闻；同时经过长期的学习与训练，他们已具备了一定的口头表达能力、概括总结能力等，也掌握了相当的计算机专业知识与技能。据此，我指导学生设计、选择了各具特色、趣味盎然的教学环节和方法，列举如下：
（1）视频
本节课共使用了两段视频。均为学生自己制作。
第一段视频为开头的“导入”环节。在我的建议和指导下，学生从反映由于温室气体过度排放导致全球气候灾难的影片《后天》中截取有关片段，制成视频。在本节课开始时播放，用于揭示本节课的主题，同时通过身临其境般的感受牢牢地吸引学生的注意力，并对环境恶化会导致的严重后果形成直观的认知。
第二段视频是保障实现本节课教育目标的重要环节，表现了一名普通学生日常的种种行为方式。我提供思路后，由学生自行撰写具体的脚本，自导、自演并运用所学专业知识自行拍摄、制作完成。
这两段视频的制作完成，将德育教育与学生的专业学习有机地结合在了一起。学生们平时所学到的专业知识与技能，得以在实践中应用并展示，体会到了学习的成就感。
（2）游戏
为了取得更好的教学效果，上述第二段视频不是简单地播放了事，而是设计成了学生们很熟悉和喜爱的游戏环节：“大家来找茬”。请学生们找出视频中同学做得不符合“低碳”原则的地方，找出者即可举手抢答。最终，成功地找出最多“茬”的小组获胜，可获得小奖品奖励。
这一环节的设置，将原先就很活跃的课堂气氛进一步推向了高潮。视频上熟悉的同学的脸，立刻让学生们发出了又惊又喜的笑声。但随后，他们的注意力就马上被吸引到了紧张激烈的“找茬”和抢答环节中来。学生们争先恐后地踊跃抢答，不但将预先设置的“茬”全部找了出来，就连在拍摄过程中表演者无意做出的一些不符合低碳原则的小细节（如刷牙时牙膏挤的过多），也被“火眼金睛”的学生们一一指出。课堂之热烈，教学效果之好真是出乎原先的意料。
（3）碳排放量计算
如果说人们对“碳”、“低碳”有所耳闻的话，大多数人对我们的日常生活将产生多少碳排放并不了解。对于这些以前未见过的碳排放量计算公式与方法，学生们兴趣高涨，积极计算。计算得出的结果也让他们认识到了“低碳”应由每一个人从每一件小事做起。
（4）组内合作与组际竞赛 小组成员之间需要密切配合，分工合作，共同完成有关调查问卷制作、撰写调查小报告、制作汇报用PPT、推选代表、上台汇报等一系列任务。在这一过程中每位小组成员都付出了自己的劳动，自然很希望看到本小组努力的成果，那么不自觉地就会对这节课给予更多的关注。
本节课的组际竞赛其实有两类，一“明”一“暗”。“大家来找茬”环节的小组间抢答竞赛是“明”面上的竞赛。而在在此之前的各小组分组汇报调查结果环节，各小组间的竞赛其实就已经悄然开始了。无论是在汇报时的口头表达、数据统计上，还是在PPT的制作上，各小组之间其实就在暗暗地比较和学习。小组间的这些竞赛，无论是“明”是“暗”，都鼓舞了学生的斗志，促使他们不管是在课前还是在课堂上，都积极行动，主动参与，力求做得更好。这十分有利于教学目标的实现。
（5）图片与数据
现代多媒体技术进入课堂，使得大量图片的展示成为可能，更保证了图片展示的效果。本节课中尽量避免干巴巴的口头描述，而是通过大量相关图片的展示，让学生们产生直观的感受；再加上翔实的数据，使学生们更加明了问题的严重性及行动起来改变现状的紧迫性。
此外，学生们也可感受到课前准备的重要作用。
本节课采用了多种学生喜闻乐见的教学方法和手段，大大激发起了学生的学习兴趣，使得本节德育活动课真正成为了“师”、“生”——也即是教育者和受教育者共同参与的活动。
三、教后反思
据统计，本次德育活动课基本每位学生都主动发过言或是答过题，学生参与积极性高涨，思维活跃，课堂气氛热烈，教育效果出乎意料的好。学生们对“低碳生活”有了深入的了解和认识，初步树立起了“低碳生活”理念，对自己所应履行的公民义务和责任也有了进一步的深刻认识。
思索本节课成功之处，我认为主要有以下几处：
1.教学形式与方法多样
本节课真正以学生为主体，充分分析了学生的特点及喜好，并据此选择了适当的主题，采用了多样的教学方法。通过如观看学生喜爱的电影视频节选、学生自拍的视频“找茬”、碳足迹计算等各个环节，将学生的注意力始终牢牢地吸引到了授课内容中。
2.学生参与面广，参与积极性高
通过小组调查汇报、视频制作等的布置和完成，提高了学生的参与度与参与积极性。并使得每一位学生都对与主题相关的内容有了一定的了解，为本节德育活动课的顺利开展从心理上、知识储备上做好了准备。
3.将学生的专业学习与德育活动课有机地结合了起来
充分地体现了专业特色，既增强了德育活动课的教学效果，又促进了学生专业学习热情的提高。
4.教师的深入参与与指导必不可少
一节德育活动课，要想取得良好的教育效果，全由教师“一言堂”固然不可取，但完全交给学生，教师完全不闻不问，也难以取得预期的教育效果。本节课45分钟，除最后的5分钟教师点评环节外，从主持到完成看似基本全部由学生“当家”，教师似乎完全在“幕后”。但实际上在课前的整个设计、筹备阶段，甚至包括主持人主持稿撰写的用词，都凝聚着教师大量的心血；本节德育活动课的成功，是“师”与“生”共同努力的结果。教师的参与，能帮助学生们更好地构建整节课的框架；理顺整体流程；选择、设计能取得更佳教育效果的教育环节与手段；最后的点评环节，更能让每位学生都明了该节课的成功与失败之处。教师的参与不但能让德育活动课的教育有效性更上一个新台阶，还能让学生们在与教师的讨论、筹备过程中，从整节课的具体实施过程与教育效果中，潜移默化地受到有益影响，不断提高综合素质。当然，随着时间的推移和学生经验的积累，教师的参与度可以逐渐降低，但“扶上马，送一程”，尤其在学生经验还严重不足的阶段还是很有必要的。
四、结语
无论是什么类型的课，甚至无论具体的实施者是否教师本人（例如由学生“主讲”），教师在授课前都一定要充分地“备教材”、“备学生”，并进行深入的思考和准备，努力提高教育教学效率。一旦学生的学习热情真正被激发出来，往往会取得出乎意料的良好效果。此外，德育教育并不是孤立的教育，教师应有意识地将德育教育与其他学科及专业学习结合起来，促进学生各方面全面发展。
1.活动背景
德育是教育者根据一定的社会需要和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采用言传身教等有效手段，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和道德等几方面素质的系统活动过程。德育活动课是我校近年来在全校各专业各年级中专门开设的一节思想品德教育课。由教育者和受教育者共同参与活动过程，每周一节，可对学生进行爱国主义、集体主义和日常行为规范教育；也可通过相关活动，加强学生的法纪安全意识、公民意识；帮助学生树立环保理念，培养职业素养，等等。内容丰富，内涵深刻。每节德育活动课的具体内容可由各个班级根据本班特点及计划自主确定。
2.所属模块
环保教育。
3.适用阶段及专业
各阶段及专业。
4.步骤安排
（1）确定选题阶段
近年来，经济不断高速发展，环境状况却不断恶化，人们对环境保护问题日趋重视起来。尤其是09年哥本哈根气候大会的召开，更是让“低碳”、“低碳生活”这样的字眼走入了我们的视线和生活。我们，作为社会的一分子；学生，更是社会新的一代，有责任也有义务了解环境问题的现状，明了践行“低碳生活”理念的必要性和紧迫性。
（2）策划筹备、任务布置阶段
一节成功的德育活动课必须由教育者和受教育者共同参与完成。我与具体承担本节课实施任务的德育活动课小组成员们共同策划、讨论、修改并最终制订了具体的实施方案。除该小组成员外，从班级到小组到具体个人，都分别承担了不同的任务。
①全班任务：全体学生自行通过书本、网络等途径了解、掌握有关生活节约小窍门。
②小组任务：全班学生分成四组，分别调查本组成员及其家庭在衣、食、住、行等生活主要方面的消耗情况；调查结果经小组成员讨论后形成汇报材料，由小组选派代表向全班师生进行汇报。各小组还需制作汇报用PPT，所用PPT要图文并茂，具有本小组自身特色。
③个人任务:由具体同学从电影《后天》节选所需视频片段。
④个人任务：由具体同学拍摄、制作有关视频。
（3）教学实施阶段
结构设计：
二、设计分析
1.选题恰当是前提
要想让所开设的德育活动课真正取得应有的教育效果，达到教育者所设定的教育目的，选定合适的选题，选好切入的角度至关重要。最终确立的选题应尽量贴合学生实际，贴近学生的学习与生活。“假、大、空”的东西是难以真正引起学生的共鸣，进而真正取得好的教学效果的。一些偏理论的主题也应选好与学生密切相关的切入点。“低碳”、“低碳生活”这样的词近来频频出现在人们视线内，但很多学生并不清楚它真正的含义和内涵；而节约能源、减少消耗、保护环境等话题学生们并不陌生，稍加点拨即可理解、掌握本选题的内涵。这样的话题与每个人的生活都息息相关，每名学生都有话可说，从而为真正地参与德育活动课的相关活动，达到预期的教育目标奠定基础。
2.“激趣”是关键
兴趣是最好的老师，有了适当的主题仅仅是第一步，如果在授课过程中没有能够运用多样的、恰当的方式方法激发起学生的兴趣，让学生真正“动”起来，参与进来的话，学生往往很快就会淡忘所学内容，再好的主题也难以取得良好的教育效果。而即使是短时间激发起学生的学习兴趣已属不易，在授课过程中让学生长时间保持学习兴趣和积极性难度就更大了。这就需要我们深入地了解学生，充分地研究学生的特点及学习水平，并在此基础上选择最恰当、最具成效的教学方法和手段。
本节德育活动课的授课对象——我班学生，总体来说性格外向者居多，思维活跃，反应较敏捷，接受能力较强；对“低碳生活”、“全球气候变化”、“环境保护”等话题都略有所闻；同时经过长期的学习与训练，他们已具备了一定的口头表达能力、概括总结能力等，也掌握了相当的计算机专业知识与技能。据此，我指导学生设计、选择了各具特色、趣味盎然的教学环节和方法，列举如下：
（1）视频
本节课共使用了两段视频。均为学生自己制作。
第一段视频为开头的“导入”环节。在我的建议和指导下，学生从反映由于温室气体过度排放导致全球气候灾难的影片《后天》中截取有关片段，制成视频。在本节课开始时播放，用于揭示本节课的主题，同时通过身临其境般的感受牢牢地吸引学生的注意力，并对环境恶化会导致的严重后果形成直观的认知。
第二段视频是保障实现本节课教育目标的重要环节，表现了一名普通学生日常的种种行为方式。我提供思路后，由学生自行撰写具体的脚本，自导、自演并运用所学专业知识自行拍摄、制作完成。
这两段视频的制作完成，将德育教育与学生的专业学习有机地结合在了一起。学生们平时所学到的专业知识与技能，得以在实践中应用并展示，体会到了学习的成就感。
（2）游戏
为了取得更好的教学效果，上述第二段视频不是简单地播放了事，而是设计成了学生们很熟悉和喜爱的游戏环节：“大家来找茬”。请学生们找出视频中同学做得不符合“低碳”原则的地方，找出者即可举手抢答。最终，成功地找出最多“茬”的小组获胜，可获得小奖品奖励。
这一环节的设置，将原先就很活跃的课堂气氛进一步推向了高潮。视频上熟悉的同学的脸，立刻让学生们发出了又惊又喜的笑声。但随后，他们的注意力就马上被吸引到了紧张激烈的“找茬”和抢答环节中来。学生们争先恐后地踊跃抢答，不但将预先设置的“茬”全部找了出来，就连在拍摄过程中表演者无意做出的一些不符合低碳原则的小细节（如刷牙时牙膏挤的过多），也被“火眼金睛”的学生们一一指出。课堂之热烈，教学效果之好真是出乎原先的意料。
（3）碳排放量计算
如果说人们对“碳”、“低碳”有所耳闻的话，大多数人对我们的日常生活将产生多少碳排放并不了解。对于这些以前未见过的碳排放量计算公式与方法，学生们兴趣高涨，积极计算。计算得出的结果也让他们认识到了“低碳”应由每一个人从每一件小事做起。
（4）组内合作与组际竞赛 小组成员之间需要密切配合，分工合作，共同完成有关调查问卷制作、撰写调查小报告、制作汇报用PPT、推选代表、上台汇报等一系列任务。在这一过程中每位小组成员都付出了自己的劳动，自然很希望看到本小组努力的成果，那么不自觉地就会对这节课给予更多的关注。
本节课的组际竞赛其实有两类，一“明”一“暗”。“大家来找茬”环节的小组间抢答竞赛是“明”面上的竞赛。而在在此之前的各小组分组汇报调查结果环节，各小组间的竞赛其实就已经悄然开始了。无论是在汇报时的口头表达、数据统计上，还是在PPT的制作上，各小组之间其实就在暗暗地比较和学习。小组间的这些竞赛，无论是“明”是“暗”，都鼓舞了学生的斗志，促使他们不管是在课前还是在课堂上，都积极行动，主动参与，力求做得更好。这十分有利于教学目标的实现。
（5）图片与数据
现代多媒体技术进入课堂，使得大量图片的展示成为可能，更保证了图片展示的效果。本节课中尽量避免干巴巴的口头描述，而是通过大量相关图片的展示，让学生们产生直观的感受；再加上翔实的数据，使学生们更加明了问题的严重性及行动起来改变现状的紧迫性。
此外，学生们也可感受到课前准备的重要作用。
本节课采用了多种学生喜闻乐见的教学方法和手段，大大激发起了学生的学习兴趣，使得本节德育活动课真正成为了“师”、“生”——也即是教育者和受教育者共同参与的活动。
三、教后反思
据统计，本次德育活动课基本每位学生都主动发过言或是答过题，学生参与积极性高涨，思维活跃，课堂气氛热烈，教育效果出乎意料的好。学生们对“低碳生活”有了深入的了解和认识，初步树立起了“低碳生活”理念，对自己所应履行的公民义务和责任也有了进一步的深刻认识。
思索本节课成功之处，我认为主要有以下几处：
1.教学形式与方法多样
本节课真正以学生为主体，充分分析了学生的特点及喜好，并据此选择了适当的主题，采用了多样的教学方法。通过如观看学生喜爱的电影视频节选、学生自拍的视频“找茬”、碳足迹计算等各个环节，将学生的注意力始终牢牢地吸引到了授课内容中。
2.学生参与面广，参与积极性高
通过小组调查汇报、视频制作等的布置和完成，提高了学生的参与度与参与积极性。并使得每一位学生都对与主题相关的内容有了一定的了解，为本节德育活动课的顺利开展从心理上、知识储备上做好了准备。
3.将学生的专业学习与德育活动课有机地结合了起来
充分地体现了专业特色，既增强了德育活动课的教学效果，又促进了学生专业学习热情的提高。
4.教师的深入参与与指导必不可少
一节德育活动课，要想取得良好的教育效果，全由教师“一言堂”固然不可取，但完全交给学生，教师完全不闻不问，也难以取得预期的教育效果。本节课45分钟，除最后的5分钟教师点评环节外，从主持到完成看似基本全部由学生“当家”，教师似乎完全在“幕后”。但实际上在课前的整个设计、筹备阶段，甚至包括主持人主持稿撰写的用词，都凝聚着教师大量的心血；本节德育活动课的成功，是“师”与“生”共同努力的结果。教师的参与，能帮助学生们更好地构建整节课的框架；理顺整体流程；选择、设计能取得更佳教育效果的教育环节与手段；最后的点评环节，更能让每位学生都明了该节课的成功与失败之处。教师的参与不但能让德育活动课的教育有效性更上一个新台阶，还能让学生们在与教师的讨论、筹备过程中，从整节课的具体实施过程与教育效果中，潜移默化地受到有益影响，不断提高综合素质。当然，随着时间的推移和学生经验的积累，教师的参与度可以逐渐降低，但“扶上马，送一程”，尤其在学生经验还严重不足的阶段还是很有必要的。
四、结语
无论是什么类型的课，甚至无论具体的实施者是否教师本人（例如由学生“主讲”），教师在授课前都一定要充分地“备教材”、“备学生”，并进行深入的思考和准备，努力提高教育教学效率。一旦学生的学习热情真正被激发出来，往往会取得出乎意料的良好效果。此外，德育教育并不是孤立的教育，教师应有意识地将德育教育与其他学科及专业学习结合起来，促进学生各方面全面发展。