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［摘 要］ 在财务管理课程中引入案例教学，能够使学生将所学的财务理论知识直接用于企业财务管理实务中，案例教学方法可以充分调动学生学习的积极性，增强学生的独立思考能力和独立决策能力，培养学生的创新能力。本文对财务管理课程教学中引入案例教学法应注意的几个问题提出自己的看法，以提高案例教学法在财务管理课程教学中的应用效果，达到培养学生创新能力的目的。
［关键词］ 案例教学；教育观念；教师素质；创新能力
［中图分类号］F275［文献标识码］A［文章编号］1673-0194（2007）05-0075-03
案例教学法是一种启发式和讨论式的教学方法，是20世纪20年代初由美国哈佛大学商学院首创的一种适合于管理专业教学特点、独特而有效的教学方法。目前西方各国大学财务管理等学科普遍采用案例教学。案例教学法就是在学生学习和掌握了一定财务理论知识的基础上，通过剖析具体的案例，让学生把所学的财务理论知识运用于相关的实践活动中，以提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。 财务管理是一门应用性很强的学科，理论的阐述是建立在可靠的实证分析的基础上，通过实例分析找到解决实际问题的途径，将案例教学法引入财务管理课程能更好地实现教学目标。财务管理课程案例教学方法引入对教学活动带来诸多变化，应该引起注意。
一、对传统教育观念的冲击
传统教育观点强调教师在教学活动中的主导地位，学生是教学的客体，处于被动和服从地位， 在调动学生学习积极性和发挥学生的创造性上重视不够。现代教育观念强调学生在教学活动中的主导地位，鼓励学生以主角的身份积极参与到教学活动中，有利于学生勤于思考、敢于质疑、大胆设想、创造性解决实际问题。案例教学是现代教育观念得以充分应用的一种教育方法, 在整个教学活动中，教师起调和引导作用。由于案例教学理念与传统教育观念的差别，从而导致在教学手段、教学内容、教学过程、评价方式、教学结果上也相去甚远（见表1）。
二、案例教学需要正确处理几个问题
（一）处理好理论教学与案例教学的关系，体现理论教学案例教学并重的思想
要正确处理好案例教学与理论教学的关系。案例教学固然很重要，但案例教学并不能完全取代理论教学。财务管理是一门综合性和实务性很强的学科，财务管理课程内容的系统性，方法的内在逻辑性，理财环境的复杂性和多变性，理财目标的统一性和层次性，学科的综合性和实务性，决定该门课程既重视理论教学又重视案例教学。教师对财务管理学科相关理论的重点和难点进行适当讲授，是教学中不能缺少的。切不可因为搞案例教学，而丢弃了理论教学，因为学生没有必要的财务理论基础铺垫，案例讨论就达不到理想的效果。事实上，理论教学与案例教学是相辅相成的，没有基础知识和专业知识， 创新培养能力也就成为一句空话。
（二）处理好案例教学方法与其他教学方法的关系，综合运用，优化教学效果
要正确处理好案例教学方法与其他教学方法的关系。现代高等教育提倡创新教育，提倡教学方法多样化，案例教学方法虽说有不可比拟的优点，但不能替代其他教学方法。培养学生素质、提高学生能力、增长学生知识的教学手段很多，案例教学方法是不能完全替代的。案例教学方法与其他教学方法是相辅相成的，教师应针对不同的教学内容和不同的教学目的，选择不同的教学方法。只有将案例教学方法与其他教学方法与手段有机结合起来，才能达到更好的教学效果。
（三）处理好国内与国外、失败与成功案例关系，尽可能体现民航特色
近10年来，随着美国管理教学改革的不断推进，案例教学在管理类课程教学中得到空前的重视和普及。我国在推广案例教学初期， 采用“拿来主义”，适当引入西方国家案例教材及教学方法 。国外经典案例的引入可以挖掘先进管理思想，探讨中外财务管理文化差异。但在吸取国际先进经验时，不能忽略中国的国情，应结合中国市场经济改革的实际情况和市场经济出现的新情况和新问题，收集、整理、编写反映我国经济现状的财务案例，还要考虑成功案例和失败案例的选择，无论成功案例和失败案例都反映的是特定理财环境、当时经济背景的结果，教师应结合授课内容进行有效选择。这既有利于提高案例教学效果，又有利于学生对我国经济现状的了解。
我校是行业院校，学生毕业后在民航就业的比例比较高，在案例的选择上，有意偏重民航案例，在筹资决策方面，结合飞机租赁；在企业并购方面，结合中国民航三次重组，同时介绍2001年美国航空公司并购环球航空公司和波音公司收购麦道公司的情况，对比分析中国并购与西方并购在动因等方面的差异以及给予我们的启示。
（四）重视财务管理案例的时效性
财务管理是管理学科的主干课程，财务管理是研究资金运动，协调财务关系的经济活动。其核心围绕资金运动轨迹展开，包括筹资、投资、股利分配和日常资金4项基本内容；预测、决策、预算、分析和控制5种技术方法；有追求企业价值最大统一目标；树立资金时间价值、风险价值、资金成本和现金流的基本观念；了解、顺应经济、法律和金融三大理财环境。内容、方法、目标、观念和环境构成财务管理的主体框架，形成以环境为起点，以目标为导向，以观念为基础，带动内容与方法的完善和发展。财务理论和方法受理财环境、经济制度和会计法规的影响很大，随经济环境的变化，财务管理的一些理论和方法也会随之变化。如理财目标从产量最大化、利润最大化、每股收益最大化、股东财富最大化，到企业价值最大化演变的过程，是财务理论升华的过程，但也反映出在不同的历史时期和经济背景下，企业财务管理目标的不同决定理财方法的差异；从理财的内容来看，筹资决策、投资决策、股利分配和日常资金管理都针对某一特定时间、特定经济背景而言，非常典型的案例放到另一时间、另一经济背景就失去了实际意义。
（五）理论讲解集中进行，案例分析尽可能安排小班授课
鉴于目前招生情况，每年管理专业进校生比较多，一般情况下都采取集中授课方式。但在财务管理课程引入案例教学方法，在200人左右的大班开展案例教学活动是不可行的。为了解决这个问题，我们目前采用理论讲解集中进行，案例分析尽可能按自然班进行，这样有利于组织案例教学活动，同时能更好地达到案例教学的目的，以后的设想是争取理论讲授和案例教学都实行小班授课。
三、教师个人业务素质的提高和教师队伍建设一并进行
案例教学方法的引入对专业教师业务素质提出更高的要求，个体业务素质提高促进教师队伍建设。
（一）教师的业务素质主要包括专业知识、教学能力、科学研究能力
1. 在专业知识方面，案例教学要求教师有深厚的理论知识。 教师不但要掌握财务理论发展史与发展现状，还要了解财务管理的发展趋势、前沿知识。同时把握案例产生的时代背景，案例中显现的问题和与之相关的事件 ，这样才能在案例教学中引导学生运用财务理论知识去发现问题、解决问题，达到培养学生创造力的目的。教师的财务业务知识应有一定的广度与深度，应随财务理论、社会经济变革的发展而发展，自觉更新知识，优化知识结构，广泛涉猎管理领域的知识，满足学生广泛的求知欲。
2. 教学能力方面，现代教育要求教师应具备较强的教学能力，教师的教学能力包括知识的组织处理能力、较强的知识接受能力、教学活动的监控能力和现代教学技术操作能力等。
（1）知识的组织处理能力表现在教师能针对不同的教学内容，选择恰当的教学方式，使教学活动适合于学生的认知发展水平。
（2）知识接受能力要求教师为了避免知识老化和知识结构不合理，应该主动学习新知识，主动调整自己的知识结构，同时密切关注国家重大经济政策和财经政策动向，并及时反馈到教学活动中去。
（3）教学活动的监控能力是指教师为了保证教学活动达到预期的教学目标，在案例教学的全过程中，按照计划、有目的引导，有效控制和调节。
（4）现代教学技术操作能力。教师还要有熟练的现代教育技术的操作能力，用现代化教学设备直观形象地展示案例教学内容，有效地融进管理学科新成果、新信息，扩大学生眼界，激发学生思维，提高学生素质。
3. 教师应增强科研意识，走以科研带教研，以教研促教学，教研与科研相结合的道路。科研是教学过程的继续和深入。教师的科学研究主要包括专业知识研究和教育方法论的研究。在教育、教学的工作实践中坚持教学与研究结合，教师不但要开展财务专业知识研究，扩大视野，接近或进入世界财务管理理论发展和市场经济的前沿领域，及时了解国内外财务管理理论发展和市场经济变革新动向， 获取最新信息，不断更新和丰富教学内容，赋予教学以时代信息，增强案例教学的时代感。同时，通过开展教学方法研究，深刻理解和熟练运用教育科学理论，根据教育规律和受教育者的身心特征进行教育、教改。尤其应加强对教育科学领域的新理论、新方法的学习和研究，并用这种理论和方法不断改进案例教学方法、提高案例教学质量。教师是组织案例教学的关键因素。
（二）教师队伍建设
一堂成功的案例教学课离不开一个优秀的组织者。教师专业素质的提高，一方面来自自我需求，另一方面，与学校师资队伍建设挂钩。我校在制订教师个性化培养方案的同时，应有目的、有计划地制定相关政策，鼓励教师参与财务管理实践与科研，以及财务管理案例搜集和编写。此外， 积极创造条件开展企业与高校联合办学，实现优势互补，通过送出去、引进来的办法，丰富教师的实践经验，强化师资队伍的建设。
引用案例教学不仅仅是教学方法的问题，是与教育观念、教师综合素质等问题紧密相关的，只有将这一系列问题解决处理好，才能达到通过案例教学培养学生创新能力的目的。
主要参考文献
［1］ 成思危． 认真开展案例研究，促进管理科学及管理教育发展［Ｊ］ ． 管理科学学报，2001，（10）．
［2］ 罗真等． 财务管理案例教学的思考［Ｊ］． 财会月刊，2005，（12）．
［3］ 何志毅． 中国企业案例库建设的思考［Ｊ］． 当代财经，2003，（10）．
［4］ 田祥宇． 论财务管理教学中案例教学［Ｊ］． 山西财经大学学报，2003，（4）．
［5］ 任晓英． 关于财务管理案例教学的思考［Ｊ］． 财会月刊：综合版，2005，（9）．
［6］ 郑金州． 案例教学指南［Ｍ］． 上海：华东师范大学出版社，2000．
［关键词］ 案例教学；教育观念；教师素质；创新能力
［中图分类号］F275［文献标识码］A［文章编号］1673-0194（2007）05-0075-03
案例教学法是一种启发式和讨论式的教学方法，是20世纪20年代初由美国哈佛大学商学院首创的一种适合于管理专业教学特点、独特而有效的教学方法。目前西方各国大学财务管理等学科普遍采用案例教学。案例教学法就是在学生学习和掌握了一定财务理论知识的基础上，通过剖析具体的案例，让学生把所学的财务理论知识运用于相关的实践活动中，以提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。 财务管理是一门应用性很强的学科，理论的阐述是建立在可靠的实证分析的基础上，通过实例分析找到解决实际问题的途径，将案例教学法引入财务管理课程能更好地实现教学目标。财务管理课程案例教学方法引入对教学活动带来诸多变化，应该引起注意。
一、对传统教育观念的冲击
传统教育观点强调教师在教学活动中的主导地位，学生是教学的客体，处于被动和服从地位， 在调动学生学习积极性和发挥学生的创造性上重视不够。现代教育观念强调学生在教学活动中的主导地位，鼓励学生以主角的身份积极参与到教学活动中，有利于学生勤于思考、敢于质疑、大胆设想、创造性解决实际问题。案例教学是现代教育观念得以充分应用的一种教育方法, 在整个教学活动中，教师起调和引导作用。由于案例教学理念与传统教育观念的差别，从而导致在教学手段、教学内容、教学过程、评价方式、教学结果上也相去甚远（见表1）。
二、案例教学需要正确处理几个问题
（一）处理好理论教学与案例教学的关系，体现理论教学案例教学并重的思想
要正确处理好案例教学与理论教学的关系。案例教学固然很重要，但案例教学并不能完全取代理论教学。财务管理是一门综合性和实务性很强的学科，财务管理课程内容的系统性，方法的内在逻辑性，理财环境的复杂性和多变性，理财目标的统一性和层次性，学科的综合性和实务性，决定该门课程既重视理论教学又重视案例教学。教师对财务管理学科相关理论的重点和难点进行适当讲授，是教学中不能缺少的。切不可因为搞案例教学，而丢弃了理论教学，因为学生没有必要的财务理论基础铺垫，案例讨论就达不到理想的效果。事实上，理论教学与案例教学是相辅相成的，没有基础知识和专业知识， 创新培养能力也就成为一句空话。
（二）处理好案例教学方法与其他教学方法的关系，综合运用，优化教学效果
要正确处理好案例教学方法与其他教学方法的关系。现代高等教育提倡创新教育，提倡教学方法多样化，案例教学方法虽说有不可比拟的优点，但不能替代其他教学方法。培养学生素质、提高学生能力、增长学生知识的教学手段很多，案例教学方法是不能完全替代的。案例教学方法与其他教学方法是相辅相成的，教师应针对不同的教学内容和不同的教学目的，选择不同的教学方法。只有将案例教学方法与其他教学方法与手段有机结合起来，才能达到更好的教学效果。
（三）处理好国内与国外、失败与成功案例关系，尽可能体现民航特色
近10年来，随着美国管理教学改革的不断推进，案例教学在管理类课程教学中得到空前的重视和普及。我国在推广案例教学初期， 采用“拿来主义”，适当引入西方国家案例教材及教学方法 。国外经典案例的引入可以挖掘先进管理思想，探讨中外财务管理文化差异。但在吸取国际先进经验时，不能忽略中国的国情，应结合中国市场经济改革的实际情况和市场经济出现的新情况和新问题，收集、整理、编写反映我国经济现状的财务案例，还要考虑成功案例和失败案例的选择，无论成功案例和失败案例都反映的是特定理财环境、当时经济背景的结果，教师应结合授课内容进行有效选择。这既有利于提高案例教学效果，又有利于学生对我国经济现状的了解。
我校是行业院校，学生毕业后在民航就业的比例比较高，在案例的选择上，有意偏重民航案例，在筹资决策方面，结合飞机租赁；在企业并购方面，结合中国民航三次重组，同时介绍2001年美国航空公司并购环球航空公司和波音公司收购麦道公司的情况，对比分析中国并购与西方并购在动因等方面的差异以及给予我们的启示。
（四）重视财务管理案例的时效性
财务管理是管理学科的主干课程，财务管理是研究资金运动，协调财务关系的经济活动。其核心围绕资金运动轨迹展开，包括筹资、投资、股利分配和日常资金4项基本内容；预测、决策、预算、分析和控制5种技术方法；有追求企业价值最大统一目标；树立资金时间价值、风险价值、资金成本和现金流的基本观念；了解、顺应经济、法律和金融三大理财环境。内容、方法、目标、观念和环境构成财务管理的主体框架，形成以环境为起点，以目标为导向，以观念为基础，带动内容与方法的完善和发展。财务理论和方法受理财环境、经济制度和会计法规的影响很大，随经济环境的变化，财务管理的一些理论和方法也会随之变化。如理财目标从产量最大化、利润最大化、每股收益最大化、股东财富最大化，到企业价值最大化演变的过程，是财务理论升华的过程，但也反映出在不同的历史时期和经济背景下，企业财务管理目标的不同决定理财方法的差异；从理财的内容来看，筹资决策、投资决策、股利分配和日常资金管理都针对某一特定时间、特定经济背景而言，非常典型的案例放到另一时间、另一经济背景就失去了实际意义。
（五）理论讲解集中进行，案例分析尽可能安排小班授课
鉴于目前招生情况，每年管理专业进校生比较多，一般情况下都采取集中授课方式。但在财务管理课程引入案例教学方法，在200人左右的大班开展案例教学活动是不可行的。为了解决这个问题，我们目前采用理论讲解集中进行，案例分析尽可能按自然班进行，这样有利于组织案例教学活动，同时能更好地达到案例教学的目的，以后的设想是争取理论讲授和案例教学都实行小班授课。
三、教师个人业务素质的提高和教师队伍建设一并进行
案例教学方法的引入对专业教师业务素质提出更高的要求，个体业务素质提高促进教师队伍建设。
（一）教师的业务素质主要包括专业知识、教学能力、科学研究能力
1. 在专业知识方面，案例教学要求教师有深厚的理论知识。 教师不但要掌握财务理论发展史与发展现状，还要了解财务管理的发展趋势、前沿知识。同时把握案例产生的时代背景，案例中显现的问题和与之相关的事件 ，这样才能在案例教学中引导学生运用财务理论知识去发现问题、解决问题，达到培养学生创造力的目的。教师的财务业务知识应有一定的广度与深度，应随财务理论、社会经济变革的发展而发展，自觉更新知识，优化知识结构，广泛涉猎管理领域的知识，满足学生广泛的求知欲。
2. 教学能力方面，现代教育要求教师应具备较强的教学能力，教师的教学能力包括知识的组织处理能力、较强的知识接受能力、教学活动的监控能力和现代教学技术操作能力等。
（1）知识的组织处理能力表现在教师能针对不同的教学内容，选择恰当的教学方式，使教学活动适合于学生的认知发展水平。
（2）知识接受能力要求教师为了避免知识老化和知识结构不合理，应该主动学习新知识，主动调整自己的知识结构，同时密切关注国家重大经济政策和财经政策动向，并及时反馈到教学活动中去。
（3）教学活动的监控能力是指教师为了保证教学活动达到预期的教学目标，在案例教学的全过程中，按照计划、有目的引导，有效控制和调节。
（4）现代教学技术操作能力。教师还要有熟练的现代教育技术的操作能力，用现代化教学设备直观形象地展示案例教学内容，有效地融进管理学科新成果、新信息，扩大学生眼界，激发学生思维，提高学生素质。
3. 教师应增强科研意识，走以科研带教研，以教研促教学，教研与科研相结合的道路。科研是教学过程的继续和深入。教师的科学研究主要包括专业知识研究和教育方法论的研究。在教育、教学的工作实践中坚持教学与研究结合，教师不但要开展财务专业知识研究，扩大视野，接近或进入世界财务管理理论发展和市场经济的前沿领域，及时了解国内外财务管理理论发展和市场经济变革新动向， 获取最新信息，不断更新和丰富教学内容，赋予教学以时代信息，增强案例教学的时代感。同时，通过开展教学方法研究，深刻理解和熟练运用教育科学理论，根据教育规律和受教育者的身心特征进行教育、教改。尤其应加强对教育科学领域的新理论、新方法的学习和研究，并用这种理论和方法不断改进案例教学方法、提高案例教学质量。教师是组织案例教学的关键因素。
（二）教师队伍建设
一堂成功的案例教学课离不开一个优秀的组织者。教师专业素质的提高，一方面来自自我需求，另一方面，与学校师资队伍建设挂钩。我校在制订教师个性化培养方案的同时，应有目的、有计划地制定相关政策，鼓励教师参与财务管理实践与科研，以及财务管理案例搜集和编写。此外， 积极创造条件开展企业与高校联合办学，实现优势互补，通过送出去、引进来的办法，丰富教师的实践经验，强化师资队伍的建设。
引用案例教学不仅仅是教学方法的问题，是与教育观念、教师综合素质等问题紧密相关的，只有将这一系列问题解决处理好，才能达到通过案例教学培养学生创新能力的目的。
主要参考文献
［1］ 成思危． 认真开展案例研究，促进管理科学及管理教育发展［Ｊ］ ． 管理科学学报，2001，（10）．
［2］ 罗真等． 财务管理案例教学的思考［Ｊ］． 财会月刊，2005，（12）．
［3］ 何志毅． 中国企业案例库建设的思考［Ｊ］． 当代财经，2003，（10）．
［4］ 田祥宇． 论财务管理教学中案例教学［Ｊ］． 山西财经大学学报，2003，（4）．
［5］ 任晓英． 关于财务管理案例教学的思考［Ｊ］． 财会月刊：综合版，2005，（9）．
［6］ 郑金州． 案例教学指南［Ｍ］． 上海：华东师范大学出版社，2000．