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最近经常可以见到这样的争论：小学生作文能否虚构？一方说到记实作文，学生写了空话、假话，教师十分排斥“虚构”；而另一方则以名著，如《三国演义》的历史虚构，或以神话、寓言类的想象虚构来驳论作文可以虚构。我们不妨一分为二，将记实与想象区别来看待“虚构”。
１什么是虚构
“虚构”是在文学理论、文学批评中使用频率极高的语汇，作为一个文论范畴，其基本涵义是指文学中的表现不同于作为原则的生活事物、事件本身。这里的“不同”体现在以下两个方而：首先，在内涵、内蕴上的不同。就是说，生活中的人、事、物作为客体，在性质上具有模糊性和多方面性，而文章在反映生活事物时，是以语言为中介来进行的，言语作品相对于它所描摹的生活事物来说，含义较为明晰和单一，并且语言的描摹不可能是纯客观的，而带有主观的生活情感态度。
其次，作为表现形式的差异。生活事件本身是琐碎的、多声部的、各种矛盾错综交织的，而在言语作品中，生活则是向着某一明确的主题推进，是主次分明的，与实际生活有着相当一段距离。
２记实作文少用虚构
叶圣陶先生曾经说过：我们作文，要写出诚实的、自己的话。
陶行之先生的教育名言是：千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。
翻开《语文课程标准》，一些作文教学的理念如是说：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”
综上所述，儿童应当是写真作文。要反映儿童真实的思想、真实的情感和真实的事件，提倡实话实说、真情投入。
妹妹今年四年级，乐颠颠跑来给我看一篇95分的作文，全班最高分！我兴致勃勃拿来一瞧。看完后，有些不是滋味，并不是因为她写了我，而是因为写得似乎不是我：“姐姐是个很有爱心的人。姐姐平时省吃俭用，不舍得花钱，可她对自己班的学生却很肯花钱，十分大方，班上有几个同学生活困难，姐姐经常为他们购买生活用品、学习用品……对待学生就像亲人，常请他们来家做客，带他们出去兜风……”这些情节，在我的生活中似乎不曾出现过，难道是我暂时性失忆？问她，她说：“编的呗！老师要我们写出所写的人的感人的地方，要写有意义的事。”没想到，经她这么瞎编一通，大大美化一番，居然就得到高分。小学生的作文能这样虚构吗？
《语文课程标准》虽未在作文教学部分提及“虚构”，但按理说，既然是作文，就应该允许虚构。但有些作文本来就要求写生活中的真人真事真物，对这类作文，虚构，首先是不诚实的表现。如果作文训练脱离实际，没有表达交流的明确动机、具体对象和实际内容，就不免陷入虚假和空泛的误区，从小就把孩子作文的底子打弯了，不仅会溺化学生习作前仔细观察、精心选材的良好习惯，还会使孩子从小养成“胡编乱造”的恶习，更会在孩子的心中结下“作文就是说假话”的恶果，因此，记实作文少用虚构。
３想象作文鼓励虚构
《语文课程标准》强调：激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。
马克思、恩格斯曾说：想象力，这是十分强烈地促进人类发展的伟大天赋。
爱因斯坦有“想象力比知识更重要”的名言。
拿破仑也说：想象力支配着整个世界。
想象的作用可窥见一斑。它是我们作文能力和言语表达能力不可或缺的要素。想象为基本特征的文章，如：看图写话、续编故事、编童话以及科幻类的习作要鼓励学生“虚构”，目的在培养学生的想象能力和创造性思维。这类作文，可以大胆虚构，进行想象的训练。这一训练，恐怕比培养学生的语言陈述能力更为重要，年龄越小，对世界的认知越模糊，想象力越占优势，鼓励学生无拘想象、大胆虚构。
童年是最富有想象的一段金色年华，是个多梦的年龄段。“儿童作文”不是用手写出来的文字，而是用心灵描绘出来的色彩斑斓的图画。即便是风马牛不相及的事物，也可以变出趣味盎然的故事。在孩子的心灵深处，时时有奇思妙想，我们应当珍惜他们的天性，启发他们的灵性。我们的儿童并不缺乏想象力，关键是不能再压制它、扼杀它，而是需要激发与引导。
４虚构需要真情实感
即使是虚构，也应该让学生懂得，虚构不等于是胡编乱造。虚构一定要以熟悉生活为基础，有合理的想象，虚构的文章也应具有真情实感。那对于那些生活中永远不可能发生的虚构，其间还有“真”的存在吗？回答这个问题，首先要声明的是：这里的“虚构”不是“虚假”，是真情实感，不是虚情假意。只要是基于真实的情感和诚实的态度，即便是虚构也是值得肯定的。
前不久布置过这样一篇作文，写写身边熟悉的人。批阅到班内祝伟鑫同学的作文时，心中莫名的震撼。他写了他的好爸爸，生活上照顾他，学习上关心他，还写了周末和爸爸踢球，摔破了膝盖，爸爸教他坚强。可能你觉得这并没有什么，亲情总是伟大，可是，只有我知道，伟鑫在一年前失去了爸爸，可他依然写了爸爸，写了爸爸还在自己身边。孩子借虚构表达了自己的真情实感，有何不可！相反，如果缺少了真情实感，即便是记录真实的生活，文章同样会肤浅，甚至令人生厌。有的同学的文章天马行空，一会儿写自己拥有了一只神笔，一会儿写自己能够飞翔，这还有“真”吗？这是童真，是内心深处的呼唤，是一种真实情绪的宣泄。
由此可见，只要能观察和体验，写出真情实感，写实也好，虚构也罢，都是好文章！
１什么是虚构
“虚构”是在文学理论、文学批评中使用频率极高的语汇，作为一个文论范畴，其基本涵义是指文学中的表现不同于作为原则的生活事物、事件本身。这里的“不同”体现在以下两个方而：首先，在内涵、内蕴上的不同。就是说，生活中的人、事、物作为客体，在性质上具有模糊性和多方面性，而文章在反映生活事物时，是以语言为中介来进行的，言语作品相对于它所描摹的生活事物来说，含义较为明晰和单一，并且语言的描摹不可能是纯客观的，而带有主观的生活情感态度。
其次，作为表现形式的差异。生活事件本身是琐碎的、多声部的、各种矛盾错综交织的，而在言语作品中，生活则是向着某一明确的主题推进，是主次分明的，与实际生活有着相当一段距离。
２记实作文少用虚构
叶圣陶先生曾经说过：我们作文，要写出诚实的、自己的话。
陶行之先生的教育名言是：千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。
翻开《语文课程标准》，一些作文教学的理念如是说：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”
综上所述，儿童应当是写真作文。要反映儿童真实的思想、真实的情感和真实的事件，提倡实话实说、真情投入。
妹妹今年四年级，乐颠颠跑来给我看一篇95分的作文，全班最高分！我兴致勃勃拿来一瞧。看完后，有些不是滋味，并不是因为她写了我，而是因为写得似乎不是我：“姐姐是个很有爱心的人。姐姐平时省吃俭用，不舍得花钱，可她对自己班的学生却很肯花钱，十分大方，班上有几个同学生活困难，姐姐经常为他们购买生活用品、学习用品……对待学生就像亲人，常请他们来家做客，带他们出去兜风……”这些情节，在我的生活中似乎不曾出现过，难道是我暂时性失忆？问她，她说：“编的呗！老师要我们写出所写的人的感人的地方，要写有意义的事。”没想到，经她这么瞎编一通，大大美化一番，居然就得到高分。小学生的作文能这样虚构吗？
《语文课程标准》虽未在作文教学部分提及“虚构”，但按理说，既然是作文，就应该允许虚构。但有些作文本来就要求写生活中的真人真事真物，对这类作文，虚构，首先是不诚实的表现。如果作文训练脱离实际，没有表达交流的明确动机、具体对象和实际内容，就不免陷入虚假和空泛的误区，从小就把孩子作文的底子打弯了，不仅会溺化学生习作前仔细观察、精心选材的良好习惯，还会使孩子从小养成“胡编乱造”的恶习，更会在孩子的心中结下“作文就是说假话”的恶果，因此，记实作文少用虚构。
３想象作文鼓励虚构
《语文课程标准》强调：激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。
马克思、恩格斯曾说：想象力，这是十分强烈地促进人类发展的伟大天赋。
爱因斯坦有“想象力比知识更重要”的名言。
拿破仑也说：想象力支配着整个世界。
想象的作用可窥见一斑。它是我们作文能力和言语表达能力不可或缺的要素。想象为基本特征的文章，如：看图写话、续编故事、编童话以及科幻类的习作要鼓励学生“虚构”，目的在培养学生的想象能力和创造性思维。这类作文，可以大胆虚构，进行想象的训练。这一训练，恐怕比培养学生的语言陈述能力更为重要，年龄越小，对世界的认知越模糊，想象力越占优势，鼓励学生无拘想象、大胆虚构。
童年是最富有想象的一段金色年华，是个多梦的年龄段。“儿童作文”不是用手写出来的文字，而是用心灵描绘出来的色彩斑斓的图画。即便是风马牛不相及的事物，也可以变出趣味盎然的故事。在孩子的心灵深处，时时有奇思妙想，我们应当珍惜他们的天性，启发他们的灵性。我们的儿童并不缺乏想象力，关键是不能再压制它、扼杀它，而是需要激发与引导。
４虚构需要真情实感
即使是虚构，也应该让学生懂得，虚构不等于是胡编乱造。虚构一定要以熟悉生活为基础，有合理的想象，虚构的文章也应具有真情实感。那对于那些生活中永远不可能发生的虚构，其间还有“真”的存在吗？回答这个问题，首先要声明的是：这里的“虚构”不是“虚假”，是真情实感，不是虚情假意。只要是基于真实的情感和诚实的态度，即便是虚构也是值得肯定的。
前不久布置过这样一篇作文，写写身边熟悉的人。批阅到班内祝伟鑫同学的作文时，心中莫名的震撼。他写了他的好爸爸，生活上照顾他，学习上关心他，还写了周末和爸爸踢球，摔破了膝盖，爸爸教他坚强。可能你觉得这并没有什么，亲情总是伟大，可是，只有我知道，伟鑫在一年前失去了爸爸，可他依然写了爸爸，写了爸爸还在自己身边。孩子借虚构表达了自己的真情实感，有何不可！相反，如果缺少了真情实感，即便是记录真实的生活，文章同样会肤浅，甚至令人生厌。有的同学的文章天马行空，一会儿写自己拥有了一只神笔，一会儿写自己能够飞翔，这还有“真”吗？这是童真，是内心深处的呼唤，是一种真实情绪的宣泄。
由此可见，只要能观察和体验，写出真情实感，写实也好，虚构也罢，都是好文章！