音乐教育是素质教育的重要内容，也是美育的重要途径，《纲要》指出艺术教育要“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。”让音乐与生活联系起来，营造广阔的音乐教学空间。“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题”（纲要）。音乐本来就是从生活中创造出來的。
　　一、从生活中选材
　　艺术来源于生活，并高于生活。贴近生活的教育内容往往会给孩子带来积极的共鸣，教师应选择或者生成生活的音乐内容，以让幼儿在艺术中了解生活，解决生活中的问题，养成观察发现问题的习惯。例如：创编《洗衣机》的律动，可以先让幼儿在家里观察妈妈用洗衣机洗衣服的过程及洗衣机的转动情况。有了课前教师具体问题的提醒，孩子的观察有了目的，在创编时，在教师的引导下和孩子共同总结出洗衣服的过程：一、放入。二、衣服在水中漂起来。三、左转动、右转动。四、甩干。五、晾晒。要求幼儿仔细观察甩干后衣服在甩桶里的情况，得出衣服贴桶壁的结论。跟着音乐的节奏孩子们根据自己对动作的理解和教师自然的游戏，当分组游戏时，一部分幼儿扮演洗衣机，一部分幼儿扮演衣服，音乐停止，扮演衣服的幼儿紧抱扮演洗衣机的幼儿，表示衣服贴在桶壁上了。要晾干了，扮演洗衣机的幼儿马上做晾衣架，“衣服”随即“搭”在了衣架上。生活化的游戏趣味浓烈，孩子们边演边创，边演边乐，动静交替，幽默风趣，积极情感的投入不仅让他们享受了艺术之美，也积累了生活经验常识，在表现的过程中加深了对生活的认识。
　　根据季节、根据本班幼儿的现阶段需要，教师选取合适的内容，让音乐服务孩子生活，起到教育的作用。如：小班的《高高兴兴上幼儿园》、《洗手歌》，大班的《毕业歌》等。
　　二、高雅音乐通俗化
　　让幼儿接触世界名曲，感受高雅音乐的魅力，可以丰富他们的音乐想象能力，提高艺术素养。但是如何让他们近距离的接受，并且在情趣中收获，是值得更深探讨的话题。我们可以借用这些音乐，加上舞蹈和生活律动，生成孩子可以理解的内容。如：有教师用《动物狂欢节》创编了一组《按摩》的律动，同样的音乐还可以用来《洗澡》，用《命运》创编了《游戏》，等等，不同的音乐可以表现不同的内容，相同的音乐也可以表现不同的内容，音乐和内容之间的变化激励了孩子的想象，发展了他们的音乐表现能力和创新能力。这些抽象的高雅音乐自然成为孩子熟悉的旋律，被他们接受。
　　三、合理接纳时尚
　　流行音乐以它流行的魅力也会感染到孩子，经常会听到幼儿园的孩子甚至刚学说话的孩子哼唱成人流行歌，而且是一呼百应，有的孩子会唱好多最流行的歌曲，演唱投入、很有激情，什么“洗刷刷，”“桃花朵朵开”，“爱你有多深”“爱上你”“抱一抱”......既好笑又担心，因有些教育者认为这些内容对孩子心理健康不利，持反对态度.我认为，其实我们大可不必那么紧张，社会中的东西我们是拒绝不了的，既然这样不防冷静的接受或者利用。
　　因为我发现孩子们对这些流行音乐特别感兴趣，有的时候曲不离口.但是他们对于词的内容却并不了解，大都根据自己的理解断断续续掐音模仿，因此多数词是错误的，他们模模糊糊的猜测也给了我们教育者机会，可以编成想让他们接受学习的词加入到歌曲中，这些词也要从生活中来，孩子一定感兴趣.如把“洗刷刷”变做《洗手绢》“左洗洗，右洗洗。我洗一洗，停一停，洗刷刷......”把“桃花朵朵开”编做了一个音乐游戏：男孩扮演桃树，女孩扮演桃花，桃树从发芽到长大，然后开花，“桃花”和“桃树”捉迷藏、做游戏。在熟悉的音乐和趣味表演中孩子们玩得不亦悦乎。
　　对于一些积极的流行音乐，在孩子喜爱的基础上，教师可教给孩子标准的词句，以帮助他们学习。如《同一首歌》等。总之，教师要审时度势，把握尺度，引导孩子健康享受流行音乐。
　　幼儿音乐教育应该让幼儿成为学习音乐的主人，让音乐课真正地“活”起来，让音乐课真正焕发出生命的活力。那就需要我们广大幼教工作者在实践中挖掘生活，发挥音乐的特殊潜在教育价值，激发孩子兴趣，让音乐成为幼儿生活的一部分，让音乐陶冶幼儿的情操，开启幼儿智慧之门。