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[摘 要]本文通过BTEC历史、与中国职业教育结合的探索道路引入正题。首先对BTEC的整体教学理念、教学方法、教学模式等方面进行全方位的介绍，并将其应用于英语教学领域，在通用能力培养方面尝试了拓展训练、思想教育.在专业能力培养方面尝试了分层任务引导教学、小组活动教学、案例与实操结合教学。
通过近五年的探索，从基础英语到专业英语都体现了教改的成绩和效果，但存在的问题依然很多。我国“英语”改革改制的风口浪尖下，作为一种国际通用的语言工具，尤其是在我国职业教育与国际一步步接轨的大背景下，职业教育在英语方面改如何改革，并通过教学实践对其进行探讨。
[关键词]BTEC，职业教育，分层任务引导、小组活动、案例与实操
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）08-0015-02
[Abstract]This paper introduced the history of BTEC and what we have done for struggling in vocational education revolution. And it firstly discussed the whole concept of BTEC： its teaching theory， teaching methods， and modes； secondly it focused on how this concept be applied to English classes of vocational education. At the common ability level it adopts group cooperation activity and humanity inspiring method； at the professional ability level it adopts Hierarchical Task Method， Group Session Method， Cases and Practice Method.
During the five years research， this educational exploration has achieved certain effect and result， while the same time， there are also some problems needed to be solved.
English Education has been a critical sensitive topic recent years. While as a tool that can be used in the whole world， especially China is try to follow national vocational education and even make some new challenge， all of these put education revolution forward. This paper will discuss the BETC theory and list some teaching cases to support it.
[Key words]BTEC，Vocational Education，Hierarchical Task Method， Group Session Method、cases and practice method
一、BTEC与中国职业教育
BTEC注重学生的学习效果，关注如何使学生达到学习成果----即特定的通用能力和专业能力标准，而教学过程中的方式方法则是因人而异，灵活开放的，考核方式灵活人性化，注重实际能力的提升，学生学习成果不仅体现在专业知识技能上，还体现在人际交流、团队合作、解决问题、创新等综合能力上，从1996年起我国开始引进该种教育模式。
二、BTEC简介
1. BTEC教学理念
BTEC确立了一种，以学生为中心的新的教育理念的核心理念，它强调学生是学习的主人，学生应自主学习，学校为学生的学习服务。
2. BTEC培养目标
3. BTEC特色教学模式
BTEC课程教学的强调培养学生在通用能力和专业能力两方面的能力、有客观完善的教学目标设置、开放多元化的学生主导型教学模式、客观准确的教学成果和评价的标准。
小班授课：20-30人的小班授课，方便教师掌握每个学生的个体特征和差异，制定具有针对性的教学方案，开展形式多样的课堂教学，机会均等，兼顾人人。
分层教学：第一层设置为最低完成学习任务；第二层深化学习；第三层拓展学习。层层递进拓展，兼顾了各个层次学生的需求，所有学生都可以找到学习的自信和乐趣。
学生主导课堂：通过集体讨论、情景模拟锻炼学生探究能力，营造真实的工作环境，发挥学生解决问题的能力。
社会实践：安排学生进行相应的社会调查和工作实践，尽量贴和社会、企业需求，是直接有效的强化学生通用、专业能力。
三、 BTEC英语教学实践
1. 通用能力培养探索
①拓展训练培养学生的通用能力：
通过一些拓展活动培养学生的合作精神，锻炼学生的沟通交流技巧，实现自我管理和发展，找到解决问题的方法，培养起解决问题的能力。
②思想教育培养学生的通用能力：
将通用能力中的工作态度及处事原则等放置到思想道德課程去培养，培养学生为人处世、择业创业、爱岗敬业等思想素养。并通过时事、身边事的深层意义挖掘，从道德上、情感上对学生进行升华教育。 2. 教材改革
以《物流英语》为例，实际教学中进行了海天出版社出版的《物流专业英语与计算机基础》、机械工业出版社出版的《物流专业英语》的融合与拓展。
网络资源：要充分发挥网络资源的作用，通过百度百科、百度文库、优酷、陶朱网等网站，搜索、下载一些相关的教学资源并将其嵌入到相关课程中。
发挥学生作用：让学生加入教材改革编排中来。课前让学生填上对课程内容、形式、效果的一些设想。课后让学生对所学所获有一个总结，并指出课程优缺点、创新性建议等。
3. 专业能力培养探索
（1）分层任务引导教学
BTEC所倡导的分层教学也是考虑到职教的特点，理论结合实际出发，引导学生逐层完成任务，习得知识，获得成就感。
《商务英语口语实训教程》课程（南京大学出版社）教学采用生动的商务口语情境阅读资料、听说资料、课堂内小活动和练习；商务口语情境角色扮演训练等形式。对该课程的分层任务设定是层次1-2的学生能够运用对话里的几个经典句子进行简单日常对话，层次3-5的学生既要运用经典句子还要能根據已给的条件完成创造性的对话，或就相应的主题展开对话。
（2）小组活动教学
在基础英语教学中，通过小组活动开展各种丰富形式的教学活动，也可以兼顾到不同层次学生的特点，让每个学生都有均等的机会参与到活动中来并表现自我。
（3）案例与实操结合教学
《物流英语》中《仓储》一章为例，在学生学习了基础理论点知识之后，通过一些经典案例的学习、分析、讨论、反思以及最后的企业实践等环节，结合江门地区代表仓储企业，大昌行的实际运作及案例进行分析，达到深化理论、启发学生、激发兴趣和创新性。
四、 教学实践成果及反思
分层任务引导教学
为所有学生谋取自身的最佳发展，提高学生成为成功学习者的可能；为每个学生设计有挑战性的，吸引人参与的学习任务，不同档次的任务，找到激励学生学习的突破点，为那些程度差的学生提供基础知识的同时又不会让那些能力高的学生重复地做无意义的任务。
小组活动教学法
在相关知识的基础上进行小组活动，拓展学生的通用能力和专业能力，同时也在活动中复习了已学知识，通过任务布置和完成来巩固基础，学生在活动中发现哪里不会，查漏补缺。老师通过活动观察并获得学生的反馈，反思教学并调整下阶段的教学内容、方式方法，以达到优质教学的目的。
案例与实操结合教学法
适合专业英语教学，在近六年的探索中发现，将企业所需编制成课堂探讨的内容，结合专知识、企业实际来进行教学，调动起学生的积极性，并且通过实际问题的解决，模拟企业的环境进行实际问题的解决。
然而，在BTEC教学实践中遇到了一些问题导致无法保证教学过程的顺利进行，理念的贯彻落实，最终影响了教育改革质量的提高。
从软硬件方面来看，我国BTEC教学改革探索一直发展比较缓慢，从政府部门资金支持、政策法规、教育部门、学校等各个方面都没有达到统一同步。从教学资料来看，没有部门的保障导致在教学实践改革一线的教师授课资料的获得渠道不具备规模，无法推广优秀的教案教材。
从师生方面来看，由于多年的应试教育打下的牢固思想根基，很多学生对于知识依然处于被动接受的阶段，很难实现主动学习以及保证其课堂的主导地位。教学设备应成为学生搜集信息、展示思维成果和成果分享的工具；而这些还远远没有实现。
从教学方式来看，探索及创新是动力，但无法根本上动摇传统教学模式的地位。虽然加重了实践教学的比重，增加了课堂讨论，但流于形式、表面及显被动，无法实现“主动学习”教学目的的整体设计，也还没有真正上升到将学习任务融于情境之中，面对社会与企业的真是问题来实施教学。
综上所述，BTEC先进的教学模式适合我国职业教育现状，我们应当发扬“师夷长技”的精神，将其中好的地方加以吸收和改进；同时针对我国教育现状，结合我国特殊国情，探讨并开发出一套特有的是我国职业教育的教育理论，才能真正实现我国职业教育的转型，实现我们的职业教育的中国梦！
通过近五年的探索，从基础英语到专业英语都体现了教改的成绩和效果，但存在的问题依然很多。我国“英语”改革改制的风口浪尖下，作为一种国际通用的语言工具，尤其是在我国职业教育与国际一步步接轨的大背景下，职业教育在英语方面改如何改革，并通过教学实践对其进行探讨。
[关键词]BTEC，职业教育，分层任务引导、小组活动、案例与实操
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）08-0015-02
[Abstract]This paper introduced the history of BTEC and what we have done for struggling in vocational education revolution. And it firstly discussed the whole concept of BTEC： its teaching theory， teaching methods， and modes； secondly it focused on how this concept be applied to English classes of vocational education. At the common ability level it adopts group cooperation activity and humanity inspiring method； at the professional ability level it adopts Hierarchical Task Method， Group Session Method， Cases and Practice Method.
During the five years research， this educational exploration has achieved certain effect and result， while the same time， there are also some problems needed to be solved.
English Education has been a critical sensitive topic recent years. While as a tool that can be used in the whole world， especially China is try to follow national vocational education and even make some new challenge， all of these put education revolution forward. This paper will discuss the BETC theory and list some teaching cases to support it.
[Key words]BTEC，Vocational Education，Hierarchical Task Method， Group Session Method、cases and practice method
一、BTEC与中国职业教育
BTEC注重学生的学习效果，关注如何使学生达到学习成果----即特定的通用能力和专业能力标准，而教学过程中的方式方法则是因人而异，灵活开放的，考核方式灵活人性化，注重实际能力的提升，学生学习成果不仅体现在专业知识技能上，还体现在人际交流、团队合作、解决问题、创新等综合能力上，从1996年起我国开始引进该种教育模式。
二、BTEC简介
1. BTEC教学理念
BTEC确立了一种，以学生为中心的新的教育理念的核心理念，它强调学生是学习的主人，学生应自主学习，学校为学生的学习服务。
2. BTEC培养目标
3. BTEC特色教学模式
BTEC课程教学的强调培养学生在通用能力和专业能力两方面的能力、有客观完善的教学目标设置、开放多元化的学生主导型教学模式、客观准确的教学成果和评价的标准。
小班授课：20-30人的小班授课，方便教师掌握每个学生的个体特征和差异，制定具有针对性的教学方案，开展形式多样的课堂教学，机会均等，兼顾人人。
分层教学：第一层设置为最低完成学习任务；第二层深化学习；第三层拓展学习。层层递进拓展，兼顾了各个层次学生的需求，所有学生都可以找到学习的自信和乐趣。
学生主导课堂：通过集体讨论、情景模拟锻炼学生探究能力，营造真实的工作环境，发挥学生解决问题的能力。
社会实践：安排学生进行相应的社会调查和工作实践，尽量贴和社会、企业需求，是直接有效的强化学生通用、专业能力。
三、 BTEC英语教学实践
1. 通用能力培养探索
①拓展训练培养学生的通用能力：
通过一些拓展活动培养学生的合作精神，锻炼学生的沟通交流技巧，实现自我管理和发展，找到解决问题的方法，培养起解决问题的能力。
②思想教育培养学生的通用能力：
将通用能力中的工作态度及处事原则等放置到思想道德課程去培养，培养学生为人处世、择业创业、爱岗敬业等思想素养。并通过时事、身边事的深层意义挖掘，从道德上、情感上对学生进行升华教育。 2. 教材改革
以《物流英语》为例，实际教学中进行了海天出版社出版的《物流专业英语与计算机基础》、机械工业出版社出版的《物流专业英语》的融合与拓展。
网络资源：要充分发挥网络资源的作用，通过百度百科、百度文库、优酷、陶朱网等网站，搜索、下载一些相关的教学资源并将其嵌入到相关课程中。
发挥学生作用：让学生加入教材改革编排中来。课前让学生填上对课程内容、形式、效果的一些设想。课后让学生对所学所获有一个总结，并指出课程优缺点、创新性建议等。
3. 专业能力培养探索
（1）分层任务引导教学
BTEC所倡导的分层教学也是考虑到职教的特点，理论结合实际出发，引导学生逐层完成任务，习得知识，获得成就感。
《商务英语口语实训教程》课程（南京大学出版社）教学采用生动的商务口语情境阅读资料、听说资料、课堂内小活动和练习；商务口语情境角色扮演训练等形式。对该课程的分层任务设定是层次1-2的学生能够运用对话里的几个经典句子进行简单日常对话，层次3-5的学生既要运用经典句子还要能根據已给的条件完成创造性的对话，或就相应的主题展开对话。
（2）小组活动教学
在基础英语教学中，通过小组活动开展各种丰富形式的教学活动，也可以兼顾到不同层次学生的特点，让每个学生都有均等的机会参与到活动中来并表现自我。
（3）案例与实操结合教学
《物流英语》中《仓储》一章为例，在学生学习了基础理论点知识之后，通过一些经典案例的学习、分析、讨论、反思以及最后的企业实践等环节，结合江门地区代表仓储企业，大昌行的实际运作及案例进行分析，达到深化理论、启发学生、激发兴趣和创新性。
四、 教学实践成果及反思
分层任务引导教学
为所有学生谋取自身的最佳发展，提高学生成为成功学习者的可能；为每个学生设计有挑战性的，吸引人参与的学习任务，不同档次的任务，找到激励学生学习的突破点，为那些程度差的学生提供基础知识的同时又不会让那些能力高的学生重复地做无意义的任务。
小组活动教学法
在相关知识的基础上进行小组活动，拓展学生的通用能力和专业能力，同时也在活动中复习了已学知识，通过任务布置和完成来巩固基础，学生在活动中发现哪里不会，查漏补缺。老师通过活动观察并获得学生的反馈，反思教学并调整下阶段的教学内容、方式方法，以达到优质教学的目的。
案例与实操结合教学法
适合专业英语教学，在近六年的探索中发现，将企业所需编制成课堂探讨的内容，结合专知识、企业实际来进行教学，调动起学生的积极性，并且通过实际问题的解决，模拟企业的环境进行实际问题的解决。
然而，在BTEC教学实践中遇到了一些问题导致无法保证教学过程的顺利进行，理念的贯彻落实，最终影响了教育改革质量的提高。
从软硬件方面来看，我国BTEC教学改革探索一直发展比较缓慢，从政府部门资金支持、政策法规、教育部门、学校等各个方面都没有达到统一同步。从教学资料来看，没有部门的保障导致在教学实践改革一线的教师授课资料的获得渠道不具备规模，无法推广优秀的教案教材。
从师生方面来看，由于多年的应试教育打下的牢固思想根基，很多学生对于知识依然处于被动接受的阶段，很难实现主动学习以及保证其课堂的主导地位。教学设备应成为学生搜集信息、展示思维成果和成果分享的工具；而这些还远远没有实现。
从教学方式来看，探索及创新是动力，但无法根本上动摇传统教学模式的地位。虽然加重了实践教学的比重，增加了课堂讨论，但流于形式、表面及显被动，无法实现“主动学习”教学目的的整体设计，也还没有真正上升到将学习任务融于情境之中，面对社会与企业的真是问题来实施教学。
综上所述，BTEC先进的教学模式适合我国职业教育现状，我们应当发扬“师夷长技”的精神，将其中好的地方加以吸收和改进；同时针对我国教育现状，结合我国特殊国情，探讨并开发出一套特有的是我国职业教育的教育理论，才能真正实现我国职业教育的转型，实现我们的职业教育的中国梦！