语文新课程标准特别强调朗读教学，要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。教师要指导学生多朗读，大声地、动情地、陶醉地朗读是体悟课文思想感情的最好方式，也是获得语感、积累语言材料的最佳途径。那么，在实施新课标的今天，语文课堂朗读教学该怎么教，本人做了如下探索：
　　一、重视朗读的目的要求
　　要搞好朗读教学，让学生在朗读中学会朗读，就要给学生提出朗读的基本要求，即一是要正确、清楚，用普通话朗读，读准字音，不添字，不漏字，不颠倒，不读破句；二是要自然、流畅，态度大方，语气顺畅，停顿合理，节奏恰当；三是传情达意，能用抑扬顿挫的声调比较准确的表达作者的思想感情。如茅盾的《白杨礼赞》，是一篇脍炙人口、情文并茂的抒情散文，通过朗读抒发自己的爱憎感情，应该做抒情性的读。如刘大杰的《巴东三峡》是一篇优秀的写景散文，通过朗读欣赏所描绘三峡的秀丽风光，领略三峡的美，应该做欣赏性的读。又如林莉的《小巷深处》，通过朗读理解字词和重点语句，理解课文所写对人生的感悟，应该做理解性的读。
　　二、发挥范读的作用
　　教师准确、传情、生动的范读，是引导学生朗读的“兴奋剂”。比如教一首诗，教师绘声绘色、入情达理的朗读，使学生自主受到感染，自觉地模仿着读。渐渐地，学生自觉掌握了哪些词语该读重音，句子之间和句子内部怎样停顿，朗读节奏的快慢、语调升降、语气缓急怎样变换，从而读兴大增，此时的朗读就完全是一种自发的朗读了。例如朗读：“这南方初春的/田野，大块小块的//新绿/随意地||铺着，有的浓，有的淡；树上的//嫩芽/也密了；田里的冬水/也咕咕地起着//水泡。这一切/都使人想着//一样东西——生命。”这段话写得很美，如果教师能读好停顿、重音、轻读、拖音、语调，富有节奏感，那么学生就可以在老师准确的、有感情的朗读中，获得优美意境、象征意义、传神描绘、观点主张、情调韵味，就能把课文内容具体化、形象化。
　　三、掌握朗读的方法与技巧
　　朗读的方法多种多样，对于不同的课文应采用不同的读法。如对那些篇幅不长的名篇，应以诵读为主；对文字较艰涩、含义较深刻的文章，宜采用“研读 诵读”的方法；对于文字较浅显、篇幅又较长的文章，则宜采用速读法。以上几种方法，当然不是孤立地使用，宜配合使用。如用诵读法的文章，宜先用速读了解大意，再熟读成诵，对文中重要问题也可采用研读法进行讨论。每篇文章只需确立一个重点，不必面面俱到。
　　朗读还要讲究一定技巧。要根据课文的内容要求安排停顿，处理轻重音，调控语速，变换语调，把握感情基调。只有这样，才能加深对文章的理解。朗读的技巧不是一朝一夕可以形成的，而是要通过长期的朗读训练练就的，这就需要养成良好的朗读习惯。
　　四、精心设计多种朗读形式
　　朗读训练不仅要做到读有要求，读有技巧，还要注意朗读的形式多样化。不同的课文可设计不同的朗读形式，如：对口式读、比较读、评读法、引读法、分角色轮流连读、配音助读、表演朗读、竞赛朗读、自由朗读、分组朗读、集体朗读等等。如《听潮》教学时，除设计齐读、个别读、轻声读、自由读外，对部分内容应采用分角色朗读，在难理解的地方还要设计引读。又如《春》、《天上的街市》等课文的朗读训练，可选择各种音乐作为背景，让学生在悦耳动听的音乐中展开想象，由此激发朗读的兴趣。
　　五、开展丰富多彩的朗读活动
　　在朗读教学中，教师把朗读的技巧教给了学生，要针对课文开展丰富多彩的朗读活动，以调动学生朗读的积极性，培养他们的自信心，锻炼他们的理解、分析能力。可借助于语文实践活动的手段，有意识地引导学生在课堂内外，校园内外、学科内外，开展一些朗读活动，或辩论会，或举行各种类型的朗读或演讲比赛等，给学生提供展示自我的平台，不断提高朗读能力。
　　只要我们教师能够真正领悟新课标的精髓，正确认识朗读教学的重要性，精心指导学生朗读，学生定能读出课文声情并茂的节奏，和谐婉转的韵律，真实展现作品的声音美、神韵美，我们语文课堂的朗读教学也就跃上了一个新的台阶。
　　（责任编辑 韦淑红）