摘 要：《语文课程标准》为小学语文教学的深化改革指明了新的方向，也引领教师提升语文作业设计的理念，摒弃过去加重学生负担的刻板、重复、无效的大量训练题。说起作业的“革命”，并不是要抛弃那些扎实的语文基本功训练。应该说，适当的抄写、背诵仍是十分必要的。但如果只是一味地抄抄写写，学生真正解决问题的能力便被忽视了，创新思维被冻结了。我们的教育应当走出封闭的课堂，让学生能在更开放、广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。
　　关键词：小学语文；作业设计；快乐性；多样化；多层次化；操作性；生活性
　　创新是民族生存与发展进步的灵魂，因而创新教学在实施素质教育的今天，显得尤为重要。作业是反馈学生学习的重要手段之一。一直以来，小学语文作业的现状是：搬用现成的多，教师亲自设计的少，机械性地背、抄，单调乏味，使学生对学习产生厌倦的心理，加上只是应付式，所以遗忘较快，如何能让学生自主创新呢？本人针对小学生年龄、心理、兴趣及特长，以尊重学生个性为前提，激发学生的主动性、创造性为目的，设计了个性化、体验性、操作性等作业，取得了良好的效果。
　　一、要赋予作业快乐性
　　常言说“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的。学生在学习过程中处于被动接受的状态，长此以往，对语文学习的厌倦就在所难免，语文教学当然就难于逃脱费时低效的窘迫。教学中，针对学生的个位特点以及认知水平，我设计了许多作业练习。有的是随堂练习，有的是课前的预习，更多的是学习课文时的动手动脑作业。画一画。唱一唱、演一演、做一做，说一说等许多实践性很强的作业时常出现在我的课堂中。学了《让我们荡起双桨》后，学生们情不自禁地唱起了歌，跳起了舞；学习《秋天》之前，让学生们去找秋天，并练习说一句优美的话：学了《奴隶英雄》、《草船借箭》等故事性强的课文，让学生们排演课本剧；学了《世纪宝鼎》，让学生为2008年奥运会设计吉祥物并附解说……课后，他们写起了剧本，开展了比赛；做起了《乌鸦喝水》的实验；讲起了《穷人》后来发生的故事……应该说，比起常规的抄写练习，难度是较大的，可是完成的情况却比想象的好许多，学生不但不把它们看成是负担，能按时完成，而且还花了很多时间，把他们自己的作业完成得与众不同，独具匠心，可以说以作业为乐。将学习从单一的抄抄写写中解放出来，不仅激发了学生浓厚的作业兴趣，而且培养了学生动手，动脑，想象，思维等多方面的能力。
　　二、作业设计应多样化
　　传统作业设计形式单一，以书面作业为主。实际生活是丰富多彩的，教师要善于在学生活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业内容。新的作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生的多种感官参与活动，参与学习。
　　（1）观察性的，如：养小蝌蚪、种蒜苗，观察其发展。观察大自然的四季变化，写观察记录。
　　（2）兴趣性的，如：成立童话、故事小组，收集、汇报故事、童话。朗读、演讲小组经常交流。“谈天说地三分钟”等形式。
　　（3）竞赛性的，赛诗会、速读会、语文智力有奖游艺会、成语接龙等。
　　（4）游戏性的，如猜谜语、游戏作文、对对联等。
　　总之， 这样的语文作业形式生动、活泼、有趣，人人都有内容可说、可写，都能根据自己的兴趣，找到自已喜欢的内容，用自己喜欢的方式去参与语文作业。把对客观事物的观察、阅读、表达相互联系起来，构成整体，既促进读写结合，也促进了学生的发展。
　　三、设计作业多层次化
　　每个学生都有自己的独特性，发展各不相同，知识基础、智力发展水平和个性特长有较大的差异，对知识的需求程度也都不同。因此，作业的设计和布置必须多层次，要有差异。对学习有困难的学生，可以适当减少他们的作业量或适当降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业，一方面使这些“差生”易学、乐学，另一方面也解决了他们“吃不了”的问题。对学习能力较强的学生，适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业，学生的能力不但得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，而且也解决了“吃不饱”的问题。
　　四、设计操作性作业
　　语文学习的天地很广阔，把语文作业的设计与学生的生活实际联系起来，让学生在生活中巩固语文，发展能力，培养感情，那么给学生动手操作的过程，实际就是学生动手、动脑的过程，而且学生对知识的理解会更加深刻。比如，在教学《金色的秋天》一课时，我让学生根据课文内容，动手把秋季的景色画一画、剪一剪、做一做，体会秋天的美景。再如，在教完《生日礼物》一课时，我让学生跟着父母出去摆摊，推销自己家里的货品，以体验父母劳动的艰辛，懂得给永远比拿快乐。
　　语文作业的开放型设计，打破了传统的作业形式，可使学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展，真正地减轻了学生的负担，切实地提高了学生的语文素养和语文能力，更有效地发展了学生的创新能力。
　　五、合理设计作业，体现生活性
　　语文是一门工具性很强的学科，在作业设计的时候要尽可能多地让作业贴近学生的生活，多设计一些能够让学生走向社会、探索更广世界的作业，把课堂上所学的知识及时地运用到生活当中去，让课堂更具意义。
　　如当春天到来的时候，我们要求学生到大自然中去发现春天的信息，可以搜集赞美春天的名言、诗句、歌曲等，举行“春之韵”的诗朗诵，还可以组织一些和春天有关的作文竞赛，促使学生运用语文知识去书写自己对春天的感悟，让语文的课堂充满着发现、探索的特征。作业不仅仅是一个载体，更是学生展现自我、书写人生、融入社会的一个极好的平台，由此激发学生利用现有的知识来充分发掘自己的学习潜能。
　　现代社会是竞争的社会，只有具备创新能力的人才能顺应时代的发展。培养创新人才是时代的需要，课堂练习设计也要为这个目标服务。小学语文老师一定要鼓励学生运用课堂上所学的语文知识运用到自己的生活中去，毕竟“纸上得来终觉浅”，只有多加运用，让学生通过自己的生活体验来理解自己所学的知识，才能让学生更多地尝到学习知识的快乐。