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陶行知先生在“生活即教育”的演讲中讲道：是生活的就是教育，不是生活的就不是教育；是好的生活就是好的教育，是坏生活的就是坏教育。
高一新生是刚刚步入高中的一个特殊群体，紧张与好奇过后会产生一系列不适应的现象。如，思家心切、人际关系的困惑以及高手如林的失落感……而各科教师只是在学习方面给他们指导，而忽略了学生的生活需要。作为班主任必须善于观察与思考，及时关注不适应现象，探究这些现象产生的原因，并寻求应对策略。
一、宿舍是同学们的家
找出原因，改变学生心态。只有认识到问题的根结，才不会一味地埋怨与责备。作为班主任，要帮助学生找出学校生活中不适应的原因。
客观环境的变化。从初中进入高一，由一个众星捧月的学校环境到一个高手如林的学校环境，学生的心理环境或多或少都会产生些孤独感、无助感、失落感等。第一次在宿舍里洗衣服，多么希望有个人在边上陪着，一起洗或一起聊天，他们需要朋友的交流。洗发时才发现来得匆忙忘了带洗发液，多么希望有舍友主动拿出来，他们需要照顾。而宿舍就是他们的家，健康的家，走出的才是健康的学生。
班主任要经常走出办公室，去学生的宿舍，看看学生们是在开心的聊天，还是低头闷坐。拉几个学生，围成一圈，让大家分别说说自己，让大家都知道我们的“家”里有哪些人，如果能推出“家长”来，那更好了。一个个宿舍走过来，大家熟悉了，这才是好的生活的开始。
二、劳动让同学们学会分享
过去的光环与现实的落差。这里每一名学生在初中都可能是班里的顶尖人物，学校里的佼佼者，被同学尊重，被教师捧着，享受的待遇优越，而且被亲朋好友都视为聪明者，因此自己内心也有一种很强的优越感。但在进入高中之后，面临周围一个个高手，面临周围同学谁都不在乎谁，面临教师一视同仁公平对待的眼神，有些同学开始失望了，潜在的自卑感油然而生。
组织他们劳动，干什么呢？当然先是把自己宿舍的每个角落打扫干净，当学生面临自己的“领地”太脏，任务很重时，多么希望有人来“分享”自己的劳动。因此，同学们相互帮忙，劳动中体会分享的乐趣。
三、合理地生活，合理地教育
高一学生刚开始学习时，可能出现自我松懈与现实压力的冲突。现实的压力比初中时更大了，看到别人都在埋头苦学，自己一颗放松的心既放松不起来也集中不起来。同时，有新鲜感与怀旧感的冲突。初到一个新环境，新鲜的事物冲击着兴奋的大脑，刺激着好奇的心灵，但随着时间的流逝，新鲜感荡然无存，尤其是那些感觉差的环境就会使学生产生一种强烈的怀旧感，常常怀念初中的老师和同学 。
合理地安排时间，提高睡眠质量，培养良好的学习习惯。合理地宣泄自己，缓解压力。宣泄是人类心理的安全阀。学会宣泄是调整心态的关键。用各种方式积极地缓解压力，如锻炼、写日记、整理衣服、流泪、寻求心理咨询老师等。可以选择适合自己的宣泄方式来放松自己。
班主任要以校园为基地，搭建合理的生活平台。下午活动课了，学生容易在操场横冲直撞，肆意宣泄。这不利于心理的合理调节，班主任也去操场吧，安排些友谊赛，趣味赛，让学生参与面广一点，男生、女生都参加。班会课，有时到校园的小树林里面开吧，我们来个沙龙，或者来些趣味活动。或者让我们去参观我们被扣分的包干区吧，考察一下，找找原因。或者我们一起去小河边，安静的坐着看书去，听鸟的叫声，看鱼儿嬉戏。
四、认真地生，认真地教育
“学习要认真”，家长这么说，老师这么说，校长这么说。每次家长来校看完孩子，临走时这么说；每次考试成绩出来后，分析完试卷老师这么说；每次学生大会上，校长一上来就这么说。学习是要认真，然而当我们说这话成为习惯，当学生嘴里说认真但行动上却不认真已成为习惯时，我们开始思考，认真也是一种教育，其实我们做每件事都要认真。
学生喜欢看玄幻类、爱情类的小说，看得认真，那就让写写读后感，对比我们的经典小说，说说这些小说有哪些优点，甚至我们可以开个主题班会，大家一起来深入谈谈这类小说的特色，班主任如果自认水平不够，可以邀请语文老师一起来。要做，我们就要做得认真，要做得到位，我们要让学生体会到什么叫认真，什么才是认真的生活。我曾经发现班里学生一段时间比较喜欢说话，还看些杂书，就联合时任德育主任的语文老师徐老师，一起组织了一个主题班会，主题是诗歌朗诵。集体的力量是强大的，徐老师还请来了几位其他老师做评委，我就负责摄像，活动结束后，我将视频刻录好，发给参赛者每人一份。这个活动直到他们毕业后，还有人提起。因此，真正的认真，生活的认真，是会被人牢记一辈子的。
五、有计划地生活，有计划地教育
每年高一学生入学后，都会填一份自我鉴定表，期初写的是计划，期末写的是总结。但这计划真成为了学生的计划了吗？很少！那是为什么，因为高一刚进校，学习计划难免千篇一律。我认可以学习小学的做法，我女儿在小学读4年级，班主任要求他们每人定个目标，随便什么都行，我女儿就定了个写字时要坐直，最终期末由于完成任务还获得了表扬。且不要急着想这么简单，据她班主任说，全班最终也就五六人完成了计划。是的，请不要小看我们的计划，不要以为惊天地，泣鬼神的计划才是好计划。我们认为贴近生活的计划，可操作的计划，才是好计划。因此，在学生填表时，让学生思考这么一个问题吧：你这个计划能不能马上就开始实施，是一分钟内？还是一小时内？还是一天内？
六、有艺术地生活，有艺术地教育
我们的生活应该是多姿多彩的，这样的教育才是多样化的。学校想法很好，每个班级都挂上一些具有艺术性的素描图画，为班级营造艺术的氛围。那如果换成一张学生自己的画呢？我以前有个学生特喜欢画漫画，他将全班同学和老师，都画在一张纸上，个个神态惟妙惟肖。我把画复印了，给全班每人一张。现在回想，当时如果把这画放大了，装裱了，挂在教室里醒目的位置，那该有多好！
每个学生都有自己的爱好。如果你走进教室，就能看到他们的爱好。如果他们的爱好都是那么具有艺术性，我在这样的学生团体中教学，我可能会发现自己的教学也特别有艺术！是教师的教学艺术造就了学生，还是学生的艺术造就了教师，我认为都可以。就拿我所任教的物理来说，物理里面就有很多艺术的东西，不仅是我们常说的对称、等效、简约……也可以是教学中我的板书，我的笑声，我的严肃……
人类对生活与教育的认识也是经历了一个由浅入深的探索过程。古希腊启蒙思想家伊壁鸠鲁，提出快乐人生哲学，充分肯定生活的价值，主张培养“为生活而学习”的学生，播散生活教育的种子。到20世纪初，哲学家杜威首开实用主义教育的教育思想先河，系统理出“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”的教育学说。生活的教育明明就在我们的日常教学中，可是我们为什么不去多多关注呢，只因为成绩被提到了太高的程度。学生心理越来越受到大家的关注，然而我们关注学生的生活了吗？孩子的心中，学习不是他们的全部生活。虽说已是高一，但某些方面他们仍然是孩子，他们心底非常想看看窗外的风景。
（江苏省震泽中学）
高一新生是刚刚步入高中的一个特殊群体，紧张与好奇过后会产生一系列不适应的现象。如，思家心切、人际关系的困惑以及高手如林的失落感……而各科教师只是在学习方面给他们指导，而忽略了学生的生活需要。作为班主任必须善于观察与思考，及时关注不适应现象，探究这些现象产生的原因，并寻求应对策略。
一、宿舍是同学们的家
找出原因，改变学生心态。只有认识到问题的根结，才不会一味地埋怨与责备。作为班主任，要帮助学生找出学校生活中不适应的原因。
客观环境的变化。从初中进入高一，由一个众星捧月的学校环境到一个高手如林的学校环境，学生的心理环境或多或少都会产生些孤独感、无助感、失落感等。第一次在宿舍里洗衣服，多么希望有个人在边上陪着，一起洗或一起聊天，他们需要朋友的交流。洗发时才发现来得匆忙忘了带洗发液，多么希望有舍友主动拿出来，他们需要照顾。而宿舍就是他们的家，健康的家，走出的才是健康的学生。
班主任要经常走出办公室，去学生的宿舍，看看学生们是在开心的聊天，还是低头闷坐。拉几个学生，围成一圈，让大家分别说说自己，让大家都知道我们的“家”里有哪些人，如果能推出“家长”来，那更好了。一个个宿舍走过来，大家熟悉了，这才是好的生活的开始。
二、劳动让同学们学会分享
过去的光环与现实的落差。这里每一名学生在初中都可能是班里的顶尖人物，学校里的佼佼者，被同学尊重，被教师捧着，享受的待遇优越，而且被亲朋好友都视为聪明者，因此自己内心也有一种很强的优越感。但在进入高中之后，面临周围一个个高手，面临周围同学谁都不在乎谁，面临教师一视同仁公平对待的眼神，有些同学开始失望了，潜在的自卑感油然而生。
组织他们劳动，干什么呢？当然先是把自己宿舍的每个角落打扫干净，当学生面临自己的“领地”太脏，任务很重时，多么希望有人来“分享”自己的劳动。因此，同学们相互帮忙，劳动中体会分享的乐趣。
三、合理地生活，合理地教育
高一学生刚开始学习时，可能出现自我松懈与现实压力的冲突。现实的压力比初中时更大了，看到别人都在埋头苦学，自己一颗放松的心既放松不起来也集中不起来。同时，有新鲜感与怀旧感的冲突。初到一个新环境，新鲜的事物冲击着兴奋的大脑，刺激着好奇的心灵，但随着时间的流逝，新鲜感荡然无存，尤其是那些感觉差的环境就会使学生产生一种强烈的怀旧感，常常怀念初中的老师和同学 。
合理地安排时间，提高睡眠质量，培养良好的学习习惯。合理地宣泄自己，缓解压力。宣泄是人类心理的安全阀。学会宣泄是调整心态的关键。用各种方式积极地缓解压力，如锻炼、写日记、整理衣服、流泪、寻求心理咨询老师等。可以选择适合自己的宣泄方式来放松自己。
班主任要以校园为基地，搭建合理的生活平台。下午活动课了，学生容易在操场横冲直撞，肆意宣泄。这不利于心理的合理调节，班主任也去操场吧，安排些友谊赛，趣味赛，让学生参与面广一点，男生、女生都参加。班会课，有时到校园的小树林里面开吧，我们来个沙龙，或者来些趣味活动。或者让我们去参观我们被扣分的包干区吧，考察一下，找找原因。或者我们一起去小河边，安静的坐着看书去，听鸟的叫声，看鱼儿嬉戏。
四、认真地生，认真地教育
“学习要认真”，家长这么说，老师这么说，校长这么说。每次家长来校看完孩子，临走时这么说；每次考试成绩出来后，分析完试卷老师这么说；每次学生大会上，校长一上来就这么说。学习是要认真，然而当我们说这话成为习惯，当学生嘴里说认真但行动上却不认真已成为习惯时，我们开始思考，认真也是一种教育，其实我们做每件事都要认真。
学生喜欢看玄幻类、爱情类的小说，看得认真，那就让写写读后感，对比我们的经典小说，说说这些小说有哪些优点，甚至我们可以开个主题班会，大家一起来深入谈谈这类小说的特色，班主任如果自认水平不够，可以邀请语文老师一起来。要做，我们就要做得认真，要做得到位，我们要让学生体会到什么叫认真，什么才是认真的生活。我曾经发现班里学生一段时间比较喜欢说话，还看些杂书，就联合时任德育主任的语文老师徐老师，一起组织了一个主题班会，主题是诗歌朗诵。集体的力量是强大的，徐老师还请来了几位其他老师做评委，我就负责摄像，活动结束后，我将视频刻录好，发给参赛者每人一份。这个活动直到他们毕业后，还有人提起。因此，真正的认真，生活的认真，是会被人牢记一辈子的。
五、有计划地生活，有计划地教育
每年高一学生入学后，都会填一份自我鉴定表，期初写的是计划，期末写的是总结。但这计划真成为了学生的计划了吗？很少！那是为什么，因为高一刚进校，学习计划难免千篇一律。我认可以学习小学的做法，我女儿在小学读4年级，班主任要求他们每人定个目标，随便什么都行，我女儿就定了个写字时要坐直，最终期末由于完成任务还获得了表扬。且不要急着想这么简单，据她班主任说，全班最终也就五六人完成了计划。是的，请不要小看我们的计划，不要以为惊天地，泣鬼神的计划才是好计划。我们认为贴近生活的计划，可操作的计划，才是好计划。因此，在学生填表时，让学生思考这么一个问题吧：你这个计划能不能马上就开始实施，是一分钟内？还是一小时内？还是一天内？
六、有艺术地生活，有艺术地教育
我们的生活应该是多姿多彩的，这样的教育才是多样化的。学校想法很好，每个班级都挂上一些具有艺术性的素描图画，为班级营造艺术的氛围。那如果换成一张学生自己的画呢？我以前有个学生特喜欢画漫画，他将全班同学和老师，都画在一张纸上，个个神态惟妙惟肖。我把画复印了，给全班每人一张。现在回想，当时如果把这画放大了，装裱了，挂在教室里醒目的位置，那该有多好！
每个学生都有自己的爱好。如果你走进教室，就能看到他们的爱好。如果他们的爱好都是那么具有艺术性，我在这样的学生团体中教学，我可能会发现自己的教学也特别有艺术！是教师的教学艺术造就了学生，还是学生的艺术造就了教师，我认为都可以。就拿我所任教的物理来说，物理里面就有很多艺术的东西，不仅是我们常说的对称、等效、简约……也可以是教学中我的板书，我的笑声，我的严肃……
人类对生活与教育的认识也是经历了一个由浅入深的探索过程。古希腊启蒙思想家伊壁鸠鲁，提出快乐人生哲学，充分肯定生活的价值，主张培养“为生活而学习”的学生，播散生活教育的种子。到20世纪初，哲学家杜威首开实用主义教育的教育思想先河，系统理出“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”的教育学说。生活的教育明明就在我们的日常教学中，可是我们为什么不去多多关注呢，只因为成绩被提到了太高的程度。学生心理越来越受到大家的关注，然而我们关注学生的生活了吗？孩子的心中，学习不是他们的全部生活。虽说已是高一，但某些方面他们仍然是孩子，他们心底非常想看看窗外的风景。
（江苏省震泽中学）