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《国家义务教育质量监测方案》中指出：质量监测重点测评学生根据文本找出相关信息的检察能力，利用文本信息对关键词句、重要段落、语言表达等进行合理解释的能力。能对文本的主题内容、形式等做出真实的个人判断、反思的评鉴能力。可见培养学生自主阅读能力十分重要。在质量监测背景下如何培养学生自主阅读能力呢？
一、激发自主阅读的兴趣
自主阅读是学生主观能动性自主发挥和作用的一个过程，只有学生能够主动积极的去阅读，才能够算得上是自主阅读。怎样才能让学生在阅读中发挥主观能动性，激发学生的阅读学习兴趣是首要前提。孔子曾经说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。只有学生对阅读产生兴趣，产生强烈的学习欲望，才能发挥自主能动性，参与到阅读中。
教学中，教师可根据教学内容的特点和学生实际巧设一个引人入胜的开头，以趣启思，激发学生探求知识的好奇心和学好语文知识的强烈欲望，引起学生的学习兴趣和情感。
如：统编教科书六上《狼牙山五壮士》第二课教学：
师：同学们，我们继续学习《狼牙山五壮士》。谁愿意先来说说五壮士的伟大名字？
生：马宝玉、葛振林……
师：狼牙山五壮士，是我们中华民族的英雄，我们要永远记住他们的伟大名字。现在请五个男同学扮演五壮士，老师来当连长下达命令。注意点名时请战土们要响亮地回答：到！。
师点名后：同志们！敌人又要对我们的根据地发动大扫荡了，为了保护老百姓，保存战斗力，部队决定暂时向龙王庙转移。今天交给你们一个艰巨而光荣的任务，掩护部队转移。有没有信心完成任务！有没有信心？
师：好！你们真有壮士的风采。面对连长的信任和重托，面对来势汹汹的大批鬼子，五壮士毫不犹豫接收了掩护任务。他们一边诱敌上山，一边打击敌人，把敌人引上绝路，并在狼牙山顶峰痛击敌人。他们的子弹打完了，但他们依然没有放弃，而用——（石头）继续战斗。
……
这样大大激发了学生的阅读学习兴趣，让学生主动学习。
二、营造自主阅读的氛围
虽说“书读百遍，其义自见”，但选择时机适当地创设民主、和诣的课堂范围，给他们提供阅读的背景，有利于减轻学生学习上的精神负担，能促使学生在教师的爱护、尊重和期待中主动探索、自主学习，更有助于学生对课文内容的深入了解。教学中，教师要始终做到“心中有学生，心中有主体”，课堂上给学生以“一路绿灯”，尊重、信任学生，把学习主动权还给学生，学生才敢大胆发言，自由争辩。
如教学《将相和》一文，我提了要求：“请同学们想象廉颇负荆请罪的场景，演一演。”这真可谓“一石激起千层浪”，要求一提出，学生就纷纷找朋友，一人扮演廉颇，一人扮演蔺相如，读呀，画呀，说呀，写呀，整个课堂气氛非常活跃，大家都积极参与，认真研读课文，仔细分析课文。在此基础上，请同学扮演廉颇、蔺相如，他们都把手举得高高的，打破了以往课堂沉闷的气氛，从学生的表现，从学生的回答中可知，自主学习在这得到了充分的体现。
这种以疑激趣，创设情境的方式为培养学生勇于探索，勇于创新的自主学习精神营造了良好的氛围，学生思维的火花在闪现，课堂有笑声，有争议，书声琅琅。
三、教给自主阅读的方法
为了提高学生的自主学习的能力，教师适时地把“钥匙”——自主学习的方法教给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。
请看《母鸡》教学案例：
出示句子：“不论是在院里……咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。”
师：请齐读这段话，找找那些词让你感受到它是只负责的母鸡？
生1：我从“立刻警戒起来，歪着头儿听，挺着身儿”感受到了这只母鸡很负责。
生2：我从母鸡“挺着脖儿”感受到母鸡警惕性很高，随时准备保护小鸡，说明她的负责。
师：母鸡的一举一动，让我们感受到这真是一只怎样的母鸡？（负责）
生齐读这句话。
师：看到一只这么负责的母鸡你们会讨厌吗？（不会），所以作者说——（课件出示让学生齐说）我不敢再讨厌母鸡了。
师：作者就是这样抓住母鸡的动作神态把母鸡写活了。请拿出学习单，按照抓关键词句的方法自主学习第6—8自然段，看看作者又是通过哪些关键词句把母鸡慈爱、勇敢、辛苦的品质表现出来的，把你找到的关键词句填在学习单上。
投影学习单，交流词句，适当点拨，感悟品质。
這个教学环节，教师抓住“作者为什么不敢再讨厌母鸡了？”这个问题让学生品读感悟。教学中，教者只对母鸡“负责”体现在哪儿进行详细引导，母鸡的“慈爱、勇敢、辛苦”的品质则是放手让学生抓关键词句自主学习，强调方法的迁移运用，也就是让学生在不断的实践中学习阅读方法，长期反复实践，从而培养学生的自主阅读能力。
总之，在阅读教学中，教师应持之以恒，以学生为中心，以学生为主体，当好组织者、引导者，教师要善于创设丰富的情境;要细心呵护学生的独特感受和体验;要给学生宽松、和谐、民主、激励的氛围。使学生乐学、爱学，着力于培养学生的自主探究学习能力，就能发掘学生的个性潜能，使其获得可持续发展的能力，让他们真正成为语文学习的主人。
一、激发自主阅读的兴趣
自主阅读是学生主观能动性自主发挥和作用的一个过程，只有学生能够主动积极的去阅读，才能够算得上是自主阅读。怎样才能让学生在阅读中发挥主观能动性，激发学生的阅读学习兴趣是首要前提。孔子曾经说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。只有学生对阅读产生兴趣，产生强烈的学习欲望，才能发挥自主能动性，参与到阅读中。
教学中，教师可根据教学内容的特点和学生实际巧设一个引人入胜的开头，以趣启思，激发学生探求知识的好奇心和学好语文知识的强烈欲望，引起学生的学习兴趣和情感。
如：统编教科书六上《狼牙山五壮士》第二课教学：
师：同学们，我们继续学习《狼牙山五壮士》。谁愿意先来说说五壮士的伟大名字？
生：马宝玉、葛振林……
师：狼牙山五壮士，是我们中华民族的英雄，我们要永远记住他们的伟大名字。现在请五个男同学扮演五壮士，老师来当连长下达命令。注意点名时请战土们要响亮地回答：到！。
师点名后：同志们！敌人又要对我们的根据地发动大扫荡了，为了保护老百姓，保存战斗力，部队决定暂时向龙王庙转移。今天交给你们一个艰巨而光荣的任务，掩护部队转移。有没有信心完成任务！有没有信心？
师：好！你们真有壮士的风采。面对连长的信任和重托，面对来势汹汹的大批鬼子，五壮士毫不犹豫接收了掩护任务。他们一边诱敌上山，一边打击敌人，把敌人引上绝路，并在狼牙山顶峰痛击敌人。他们的子弹打完了，但他们依然没有放弃，而用——（石头）继续战斗。
……
这样大大激发了学生的阅读学习兴趣，让学生主动学习。
二、营造自主阅读的氛围
虽说“书读百遍，其义自见”，但选择时机适当地创设民主、和诣的课堂范围，给他们提供阅读的背景，有利于减轻学生学习上的精神负担，能促使学生在教师的爱护、尊重和期待中主动探索、自主学习，更有助于学生对课文内容的深入了解。教学中，教师要始终做到“心中有学生，心中有主体”，课堂上给学生以“一路绿灯”，尊重、信任学生，把学习主动权还给学生，学生才敢大胆发言，自由争辩。
如教学《将相和》一文，我提了要求：“请同学们想象廉颇负荆请罪的场景，演一演。”这真可谓“一石激起千层浪”，要求一提出，学生就纷纷找朋友，一人扮演廉颇，一人扮演蔺相如，读呀，画呀，说呀，写呀，整个课堂气氛非常活跃，大家都积极参与，认真研读课文，仔细分析课文。在此基础上，请同学扮演廉颇、蔺相如，他们都把手举得高高的，打破了以往课堂沉闷的气氛，从学生的表现，从学生的回答中可知，自主学习在这得到了充分的体现。
这种以疑激趣，创设情境的方式为培养学生勇于探索，勇于创新的自主学习精神营造了良好的氛围，学生思维的火花在闪现，课堂有笑声，有争议，书声琅琅。
三、教给自主阅读的方法
为了提高学生的自主学习的能力，教师适时地把“钥匙”——自主学习的方法教给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。
请看《母鸡》教学案例：
出示句子：“不论是在院里……咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。”
师：请齐读这段话，找找那些词让你感受到它是只负责的母鸡？
生1：我从“立刻警戒起来，歪着头儿听，挺着身儿”感受到了这只母鸡很负责。
生2：我从母鸡“挺着脖儿”感受到母鸡警惕性很高，随时准备保护小鸡，说明她的负责。
师：母鸡的一举一动，让我们感受到这真是一只怎样的母鸡？（负责）
生齐读这句话。
师：看到一只这么负责的母鸡你们会讨厌吗？（不会），所以作者说——（课件出示让学生齐说）我不敢再讨厌母鸡了。
师：作者就是这样抓住母鸡的动作神态把母鸡写活了。请拿出学习单，按照抓关键词句的方法自主学习第6—8自然段，看看作者又是通过哪些关键词句把母鸡慈爱、勇敢、辛苦的品质表现出来的，把你找到的关键词句填在学习单上。
投影学习单，交流词句，适当点拨，感悟品质。
這个教学环节，教师抓住“作者为什么不敢再讨厌母鸡了？”这个问题让学生品读感悟。教学中，教者只对母鸡“负责”体现在哪儿进行详细引导，母鸡的“慈爱、勇敢、辛苦”的品质则是放手让学生抓关键词句自主学习，强调方法的迁移运用，也就是让学生在不断的实践中学习阅读方法，长期反复实践，从而培养学生的自主阅读能力。
总之，在阅读教学中，教师应持之以恒，以学生为中心，以学生为主体，当好组织者、引导者，教师要善于创设丰富的情境;要细心呵护学生的独特感受和体验;要给学生宽松、和谐、民主、激励的氛围。使学生乐学、爱学，着力于培养学生的自主探究学习能力，就能发掘学生的个性潜能，使其获得可持续发展的能力，让他们真正成为语文学习的主人。