2016年7月15日下午，我第一次采访全国学校特色研究专家、重庆市教育评估院院长龚春燕，平日常听同事们亲切提起的龚教授、龚老师，但心里不知怎么就紧张起来。那时候，近40℃的广州室外气温，他却站在太阳底下对我微笑示意，让我好生感动。后来，他在学品公司会议室里接受了采访，就我提出的特色学校建设相关问题予以解答。
　　特色学校建设的重庆经验
　　重庆市特色学校建设是全国的范本，多年来走出了金沙街小学、中山路小学、汇龙小学、杨家坪小学、江南小学等一批又一批闻名全国的特色学校。龚春燕认为，重庆特色学校建设相比全国其它地区有四大亮点：
　　其一，起步早，政府重视。从2005年开始到现在，重庆市教委一直把学校特色建设当作教育的重要工程来推进，并且在政治上确定特色对学校发展的战略性地位。行政系统的重视直接促进了重庆市特色教育的大力发展。
　　其二，兼顾教育公平。当前重庆市正处于大城市带大农村协调发展的阶段，这必须考虑到教育公平。教育公平就是要解决优质教育发展问题，让更多老百姓可以选择优质教育。在这种背景下，一批薄弱学校发展成好学校，一批好学校从过去单纯抓成绩发展成现在抓特色、抓文化。重庆市一共有五千多所学校，特色学校就占了两三千所，特色能够促进学校的优质发展。
　　其三，长期坚持实践。特色不是一朝一夕或一年半载就能形成的，很多地方的特色教育是做了几年之后就不做了，而重庆市是长期地做，包括开展特色论坛也是每年一次。在此过程中，重庆市形成了自己的特色，也形成了自己的课程。
　　其四，建立品牌经营意识。特色教育的目的是促进学校文化发展，文化发展的目的是育人。在一代又一代的育人过程中，重庆市的学校逐渐形成了自己的品牌形象、识别符号、办学思想，而品牌学校又吸引更多的优质资源聚集在一起。这种品牌经营意识让更多的学校获得了动力，促进了更多的优质教育服务学校发展。
　　新涌现的重庆特色学校共同点
　　这两年，随着国家政策的大力支持以及老百姓对特色学校的逐渐认同，全国各地的特色学校建设开展得如火如荼。经龚春燕的介绍，我发现“因地制宜”是新涌现的重庆市特色学校最大共同点，并能将部分弱势转化成优势，总结起来有以下三种类型：
　　其一，将农村特色做得很有品味的学校。例如，重庆市北碚区朝阳小学，以向日葵为学校符号，并将其发展成一种学校文化。酉阳县双河中学地处偏远地区，但学校非常重视学生的养成教育，“大家牙膏牙刷都朝一个方向，书本非常整齐，学生行为习惯非常好”。
　　其二，善于挖掘当地历史的学校。例如，重庆市渝北职业教育中心（国家级重点中等职业学校）挖掘到黄炎培曾经在此研究中华职教社的历史，便传承和弘扬黄炎培职业教育思想，构建“理念、课程、行为、环境”四维育人体系，发展“双立教育”——立业、立人，学校品位得以提升。
　　其三，改变边缘学生命运的学校。例如，重庆市行知职业技术学校的特色是将学生的行为习惯培养到最佳境界。“尽管它地处市区，但至今仍使用旱厕。不过，当你走近时，几乎闻不到臭味，校园里也很干净。这里的学生曾经不被看好，但现有很多走进了世界500强企业，他们那种忘我的精神、认真工作的干劲令人称道！”龚春燕说。
　　当前特色学校建设的最大误区
　　特色学校如雨后春笋涌现，但有些学校的建设难免步入了误区。龚春燕表示，当前特色学校建设的最大误区是特色表面化，有些学校以为特色教育就是“搞些环境变化”，这使学校建设流于表面。其实，环境文化建设只是特色教育的一种手段、一种支撑，但绝对不是最重要的。“特色教育首先是精神文化，有了精神文化，学校的文化建设才有灵魂，学校的环境建设也才有灵魂，否则那些东西都是死的”。
　　而有些学校甚至把特色与质量对立起来。龚春燕表示，质量不是你考了多少分，而应该是学校为学生带来了多少改变。特色学校不是单独指某种文化，它是一项系统工程，既要考验学校的精神文化、理念文化、课程文化、教师文化、管理学生形成的文化，也包括环境文化，所以不能将它们单独剥离开来。
　　构建特色课程的层级关系
　　特色课程建设是特色学校建设的重要一环，越来越多学校把建设特色课程作为创建特色学校的起点。相比国家教程，特色课程在构建过程中需要融入更多鲜明的校本化特点，构建难度也更大。
　　对此，龚春燕提出建议。首先，学校在构建特色课程时要形成课程目的，这个目的要与学校发展、教师发展以及学生发展理论联系起来。其次，构思课程结构，包括引进哪种课程、运用哪种课程形式等。最后，就是课程内容方面，“教师一定要走出原来的思维结构，在教育过程中形成自己的教学方式、教学气质，这就是我们的课程。”
　　正如龚春燕所言，特色学校建设的基础是精神文化建设，没有精神文化作为根基的特色学校建设说到底就是“耍流氓”，卖噱头。特色是对学校气质的总结，是学校优势的彰显，是学校品牌的根基。“特色铸就品牌”，他欣然挥就的那幅墨宝不仅是对学品公司与《学校品牌管理》的期待，更是对中国特色教育的期待！