作为一名幼儿教师，当我意识到每一个儿童所具有的巨大能量后，我也不断地在实践和反思中反问自己，好的幼儿园课程到底是什么样的。而在课程实践中，我又不断地印证着这样的儿童形象——每一个儿童都是独一无二的，有自己感兴趣的事情、自己的学习速度、自己的想法和需要，在与环境的持续互动中能不断发挥主体能动性，建构对自我的认知——知道我是谁、我能干什么、我还能干什么。

从“激发所有儿童的兴趣”到“支持每一个儿童个性化参与”

　　传统的主题课程模式下，教师有目的、有计划地带领全体幼儿或制作、或搜集、或分享。为了促进个体的整体发展，教师甚至事先设计缜密的课程教学计划，确保每一个领域都能够涉及。但是，这样的方式并不适于每一个儿童，也势必会导致有些儿童参与课程的深度不够，所实现的学习与发展似蜻蜓点水。如果幼儿园课程能够尊重每一个儿童的兴趣，尊重每一个儿童参与的时机和方式，那么结果会不会不一样呢？
　　去年4月，我记录了关于恬恬的一系列正式或非正式的“学习故事”，这些也从侧面展现了班中当时发生的有意思的京剧脸谱课程——恬恬一开始并没有参与，当班级多数幼儿参与时，她慢慢发现了自己感兴趣的部分，融入进去，最后享受其中。
　　学习故事：青衣梦
　　故事主人公：恬恬
　　年龄：6岁2个月
　　班级：大一班
　　背景简介：恬恬是一个内秀的小姑娘，平时很爱去音乐角跳舞，说话轻言细语，做事情小心翼翼。最近，班里小朋友们对脸谱面具很感兴趣，有很多小朋友都去美工区制作，已经持续了快一个月的时间了，但是，恬恬从来没有去过。
　　时间：2018年4月10日
　　游戏区，沐峣拿着他从家里带来的一本脸谱的书，激动地跟何老师分享每一个脸谱背后的人物故事。你在一旁，默默地听着……等到沐峣分享结束，你拿起他的书，仔细地翻看。过了一会儿，你拿着书，走到我跟前，翻到一页，轻声地告诉我：“汪老师，你能把这个拍下来，发给我妈妈吗？”我有些好奇地问：“为什么要把这一页发给妈妈呢？”你看着我：“因为，我觉得这一页很漂亮。”看着你恳切的小眼神，我答应了你的请求，当天晚上把它发给了你的妈妈，尽管我不知道接下来会发生什么……
　　时间：2018年4月13～16日
　　小朋友们已经连续制作了两个多星期的脸谱面具。11日的傍晚，我从网上找了一首名为《说唱脸谱》的音乐，放到了班级音乐角的公共U盘里。两天后，让我惊讶的是你居然都选择了音乐角，跟着《说唱脸谱》的音乐，跳起了舞。接下来的四天里，你每天都去音乐角，连续的观察让我惊喜地看见你不一样的魅力……
　　时间：2018年4月18日
　　我们有幸请来了中国戏曲学院的专家。这也是你第一次制作属于你自己的脸谱。在听老师介绍完如何绘画不同谱式和角色（生、旦、净、丑）的脸谱之后，大家开始纷纷投入自己的石膏脸谱绘画中。而你并没有着急立刻动手去画，而是先找來了那本书，仔细地翻到了那个你曾经让我拍照的一页……你说，你要画这个。接下来，你开始认真地勾勒和涂色。晚离园，妈妈来接你，你见到妈妈的第一句话就是：“妈妈，我今天做了一个脸谱！”满怀着喜悦和成就感！
　　时间：2018年4月19～23日
　　今天，你的计划是去美工区制作一个青衣的脸谱面具！当我好奇地问你为什么的时候，你说：“我想做完，可以戴着它去音乐角表演……”这是你第一次主动要求去美工区制作脸谱面具。你用细细的颜料笔勾勒青衣的眼眶，你的样子专注而投入……站在镜头后的我想象着，你戴上面具在音乐角跟着音乐起舞的样子，一定和之前不一样，一定会更美吧！
　　当你完成你的脸谱面具，你真的戴着它去音乐角跳起舞，你的表演很快吸引了其他小朋友，大家也来和你一起跳舞。受你的启发，我决定在音乐角投放专业的戏服。结果，你的兴趣更浓了。5月中旬的一天，家长的微信群里，妈妈和我们大家分享了一段你在家郑重其事地表演《说唱脸谱》的视频，所有人都被你的唱腔、眼神和动作吸引和震惊了！你就是真正的小青衣呀！
　　恬恬在幼儿园的课程里逐渐发现了自己的兴趣，在教师的关注和支持下不断地表达表现，十分享受这个过程。倘若教师没有关注到她的真正兴趣，也许就不会想到记录下那些乍现的闪光点，就不会要去提供音乐、戏服等材料作为支持。尊重儿童就应该尊重每一个孩子的不同兴趣，支持不同孩子的富有个性的学习与发展。

从“发现儿童的力量”