【摘要】人们常说：“阅读是吸收，写作是表达，二者相辅相成。”日常教学中，积极开展以读促写、以写促读活动，有利于提高学生学科核心素养，让他们有一个好的学习语言环境。读写结合，是中国上下五千年教育精华，是一种相对高效的教学模式，要积极发挥其重要作用。下面，将针对英语学科核心素养下读写结合教学模式展开详细阐述。
　　【关键词】英语；核心素养；读写结合
　　【作者简介】万丽，宁夏育才中学。
　　目前，英语课教学过程相对老套，主要是以“填鸭式”教学为主。同时，存在着“以分数论英雄”的问题，缺少对英语实用性的关注，令学生表现出了不会灵活运用知识且不敢说、不会写等问题。基于这样一个背景下，要尝试减少“填鸭式”教学，积极开展读写结合教学活动，使学生学科核心素养得到显著提升，慢慢成为高素质人才。
　　一、读写结合教学模式重要意义
　　读，是语言的输入。写，是语言的输出。读写结合，是语言学习中的一个新天地。立足读写结合设计课堂教学活动，不仅能改变以往相对单一的“填鸭式”教学模式，还有助于调动学生观察、思考意识，促进他们学科核心素养协调发展，使他们核心素养得以显著提升。日常教学中，保证读、写之间相得益彰，能促进学生高阶思维能力的发展，让他们在英语语言学习中有更多自己的认识，使他们能积极参与课堂教学活动，不再表现出消极的学习情绪。
　　二、基于核心素养的读写结合教学模式
　　1.把握教学时机，重视语言体验。在读写结合教学模式下，要精准把握每一个教学时机，精心为学生创设生活化教学情境，利用生活化情境引导他们感知语言，了解词汇音、形、意等。语境创设中，要重视联系阅读材料，用心为学生设计阅读理解活动，再为他们布置写的任务，使他们于真实语境下牢牢掌握语言基本含义，提升整体语言能力。课上，创设完真实情境以后，还可为学生设计一个语言交际练习，让他们在交际中得到更好的语言能力锻炼。语言知识学习中，需要进行适合的言语操练。目前，许多学生表现出了“高分低能”等不良症状，面对这个问题，要改变以往单一的知识传授教学模式。以“Friendship”单元阅读教学为例，为了消除学生之间互不相识的心理隔阂，顺利引入“Friendship”这个话题。课上，可联系阅读内容创设一个游戏情境，以击鼓传花的游戏方式引导学生进行自我介绍。游戏开始之前，为学生示范如何进行自我介绍：“I’ m