【摘 要】
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纯粹的逻辑思维不能给我们任何关于经验世界的知识;一切实在的知识,都是从经验开始,又终于经验.rn——爱因斯坦rn学生限于年龄阅历,或对周围的观察不够,不足以建立起完善的感
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纯粹的逻辑思维不能给我们任何关于经验世界的知识;一切实在的知识,都是从经验开始,又终于经验.rn——爱因斯坦rn学生限于年龄阅历,或对周围的观察不够,不足以建立起完善的感性材料储备库,所以面对前人几百年、甚至几千年建立起来的物理学体系,从形成概念到深刻把握规律内涵,再到应用,往往是机械的模仿,死记硬背,一点也没有享受到认识世界的乐趣,反而形成了固定的僵化解题模式,个别同学更产生畏惧、厌烦情绪.但如果在教学中,教师在讲授知识时,利用生动形象的物理模型、简单实用的演示实验,曲折辉煌的物理学史等等,不仅培养了学习兴趣,加强了能力的培养,更促进学生素质的全方位提高.rn一、物理教学中感性认识的作用rn(一)感性认识对学生发展物理思维方法的作用rn从思维科学角度看,科学工作总是从一个猜想开始的,然后才是科学论证;换言之,科学工作源于形象思维,终于逻辑思维.
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