【摘 要】
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高中地理学科与生物学科在学科概念、研究对象以及教学内容上有诸多契合点，实现二者的学科融合符合新时代背景下学科融合的教育理念和地理学科的综合性特点。高中“地理+生物”学科融合可采取紧扣教材、把握课标、选取案例的策略，应遵循主体性原则、普适性原则和丰富性原则。以人教版（2019年版）高中地理教材“植被”一节为例，基于“地理+生物”学科融合的教学设计应注意以下要点：以立体农业为案例，导入贴近生活的地理；
【基金项目】
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浙江省教育科学规划研究课题“面向我国高中地理教育的地理学知识图谱研究”（2022SCG105）； 国家社会科学基金“十三五”规划2018年度教育学一般项目“新型城镇化背景下随子女流入地高中就学政策研究”（BHA180142）；
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高中地理学科与生物学科在学科概念、研究对象以及教学内容上有诸多契合点，实现二者的学科融合符合新时代背景下学科融合的教育理念和地理学科的综合性特点。高中“地理+生物”学科融合可采取紧扣教材、把握课标、选取案例的策略，应遵循主体性原则、普适性原则和丰富性原则。以人教版（2019年版）高中地理教材“植被”一节为例，基于“地理+生物”学科融合的教学设计应注意以下要点：以立体农业为案例，导入贴近生活的地理；以生物概念为依托，讲解科学直观的地理；以生物知识为背景，探究丰富多面的地理；以生物拓展为延伸，探寻生动有趣的地理。
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