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【摘要】随着网络信息技术的不断发展，网络技术被广泛的应用于各个领域之中，高校也利用网络技术构建了英语教学网络平台，旨在提高英语教学的质量。但在实际应用网络平台进行英语教学的过程中却存在一些问题，降低了英语教学的质量。本文通过对高校英语教学中网络平台运用中存在的问题进行分析，并提出解决措施，希望对提高英语教学的质量有所帮助。
【关键词】英语教学；网络平台；高校
【作者简介】陈佳佳（1985.06-），女，汉族，宁夏银川人，中国矿业大学银川学院，助教，北方民族大学外国语学院2015級硕士本科生，研究方向：英语。
引言
在传统英语教学课堂中教师是教学的主导者，学生处于被动地位，教学过程中主要利用的工具为教材、黑板和粉笔，属于说教式教学模式。在这种教学模式下学生学习效果较差，课堂教学质量偏低。网络平台的运用，在创新教学模式的同时，也提高了教学的质量和效率，但随着运用程度的不断加深，这种教学模式也逐渐暴露出一些问题，制约了高校英语教学质量的提升。因此，对高校英语教学中网络平台运用存在的问题与对策进行分析，具有重要的意义。
一、高校英语教学中网络平台运用的内涵
随着教学改革的不断深化，教育部门要求各级高校利用现代教学资源创新教学模式，各级高校为响应教育部门的号召，依托网络技术构建了网络教学平台，通过网络教学平台的运用，可以突破传统英语课堂教学时间和空间上的限制，为学生营造了自主学习的环境，促进学生个性化的发展。其内涵主要有以下两方面：一是在高校英语教学中应用网络技术；二是为学生创造自主学习的空间，提高学生的自主学习能力。高校英语教学中的网络平台正是基于这个背景下发展起来的，学生可以在网络平台上下载学习资料，因而这种教学模式充分尊重了学生个性化学习要求。学生的学习行为也会由被动化为主动，使高校英语教学质量得到显著提升。
二、高校英语教学中网络平台的运用中的问题与措施
1.高校英语教学中网络平台的运用中的问题。高校英语教学中网络平台的运用可以称之为教学史上的一场革命，这场教学革命的到来颠覆了传统教学格局，教师不再是教学的主导者，而教材、黑板和粉笔也不再是教学的主要工具，传统的教学模式发生了转变，网络平台的应用为高校英语教学模式的创新，奠定了坚实的基础。然而，部分高校的师生显然没有认识到这场教学革命的真正意义，其教学和学习观念还停留在传统阶段，致使网络平台在运用过程中出现了一些问题，其问题具体表现为以下方面：
学生方面。尽管网络平台的运用为学生提供了充足的自主学习空间，但由于传统的被动学习习惯根深蒂固，再加上学生缺少正确的自主学习方法，致使一部分高校学生很难运用网络树立自主学习的意识。现阶段我国部分高校都只注重表面形式，只是一味地提高网络平台学习资料的收集数量，而不重视培养学生树立网络学习的意识，并且也没有采取有效的方法，指导和监管学生的自主学习行为，一旦学生缺少自主学习意识，并且自我控制能力较差时，网络平台的运用效果将会大大降低。一些学生在面对海量的学习资源时会无法适应，其学习效果十分低下。
教师方面。教师对自身角色无法准确定位，在目前教学环境下显得无所适从。部分高校的教师无法适应改革后的教学模式，其教学观念转变效果较差，在实际教学中始终无法找准自身的角色定位，教学方法依然采用传统的填鸭式教学，很难正确理解网络教学的内涵，甚至认为网络教学对提高教学质量没有任何作用；而另一部分教师则高估了网络教学的作用，过分淡化了自身的地位，认为在网络教学环境下教师只要维持好课堂秩序就达到教学的目的，对于学生错误的学习行为视而不见，导致部分学生逐渐丧失学习英语的兴趣，师生关系也因此而逐渐恶化。
2.解决高校英语网络教学问题的措施。针对高校英语网络教学现存的问题，应将传统教学模式和网络教学模式进行结合，构建以学生为中心，教师为主导的混合型网络教学模式。由于不同高校的实际情况存在很大的差异，网络教学效果也会受到高校实际情况的影响。例如：西部地区的高校由于经济条件较差，因此部分偏远山区的学生在上大学之前很难掌握计算机知识，如果教师不对其进行学习指导，这部分学生会逐渐丧失利用网络平台自主学习英语知识的兴趣。因此，构建混合型网络教学模式具有重要的意义。在这种教学模式下，不仅学生的教学主体地位可以被充分尊重，教师的角色定位也会更加明确，教师可以借助网络教学平台的力量，充分发挥自身教学主导的地位，指导学生运用网络平台进行自主学习。在这种课堂和网络融合的教学模式下，教师不仅要注重培养学生树立自主学习的意识，掌握自主学习的能力，还要给予学生自主学习方面的指导，只有将二者进行有机结合，才能充分发挥出高校英语网络教学的效果。因此，在这种网络教学环境下，教师的主导地位应该得到强化和重新构建，与传统课堂教学模式下的角色定位相比，网络教学环境下英语教师的角色定位，应在不同教学阶段发生不断的变化。在网络英语教学开始之前英语教师应成为教学课程的设计者；在网络教学中英语教师的角色定位应该是引导者和讲授者；在网络教学后英语教师应该成为网络教学资源的供给者。
综上所述，计算机网络技术在高校英语中的运用，在强化英语教学效果和质量的同时，也逐渐暴露出一些问题，学生方面和教师方面是导致问题出现的主要原因。因此，高校应构建以学生为中心，教师为主导的混合型网络教学模式，提高学生运用网络平台的自主学习能力，明确教师的角色定位，从而改变网络平台运用过程中存在的问题，强化高校英语教学的结果。
参考文献：
[1]沙日娜.网络教学平台下高校非英语专业学生英语自主学习情况研究[J].语文学刊，2015（24）：151-152.
[2]敖登，萨仁其其格.网络教学平台下高校大学英语形成性评价理论研究[J].语文学刊（外语教育教学），2015（10）：126-127.
【关键词】英语教学；网络平台；高校
【作者简介】陈佳佳（1985.06-），女，汉族，宁夏银川人，中国矿业大学银川学院，助教，北方民族大学外国语学院2015級硕士本科生，研究方向：英语。
引言
在传统英语教学课堂中教师是教学的主导者，学生处于被动地位，教学过程中主要利用的工具为教材、黑板和粉笔，属于说教式教学模式。在这种教学模式下学生学习效果较差，课堂教学质量偏低。网络平台的运用，在创新教学模式的同时，也提高了教学的质量和效率，但随着运用程度的不断加深，这种教学模式也逐渐暴露出一些问题，制约了高校英语教学质量的提升。因此，对高校英语教学中网络平台运用存在的问题与对策进行分析，具有重要的意义。
一、高校英语教学中网络平台运用的内涵
随着教学改革的不断深化，教育部门要求各级高校利用现代教学资源创新教学模式，各级高校为响应教育部门的号召，依托网络技术构建了网络教学平台，通过网络教学平台的运用，可以突破传统英语课堂教学时间和空间上的限制，为学生营造了自主学习的环境，促进学生个性化的发展。其内涵主要有以下两方面：一是在高校英语教学中应用网络技术；二是为学生创造自主学习的空间，提高学生的自主学习能力。高校英语教学中的网络平台正是基于这个背景下发展起来的，学生可以在网络平台上下载学习资料，因而这种教学模式充分尊重了学生个性化学习要求。学生的学习行为也会由被动化为主动，使高校英语教学质量得到显著提升。
二、高校英语教学中网络平台的运用中的问题与措施
1.高校英语教学中网络平台的运用中的问题。高校英语教学中网络平台的运用可以称之为教学史上的一场革命，这场教学革命的到来颠覆了传统教学格局，教师不再是教学的主导者，而教材、黑板和粉笔也不再是教学的主要工具，传统的教学模式发生了转变，网络平台的应用为高校英语教学模式的创新，奠定了坚实的基础。然而，部分高校的师生显然没有认识到这场教学革命的真正意义，其教学和学习观念还停留在传统阶段，致使网络平台在运用过程中出现了一些问题，其问题具体表现为以下方面：
学生方面。尽管网络平台的运用为学生提供了充足的自主学习空间，但由于传统的被动学习习惯根深蒂固，再加上学生缺少正确的自主学习方法，致使一部分高校学生很难运用网络树立自主学习的意识。现阶段我国部分高校都只注重表面形式，只是一味地提高网络平台学习资料的收集数量，而不重视培养学生树立网络学习的意识，并且也没有采取有效的方法，指导和监管学生的自主学习行为，一旦学生缺少自主学习意识，并且自我控制能力较差时，网络平台的运用效果将会大大降低。一些学生在面对海量的学习资源时会无法适应，其学习效果十分低下。
教师方面。教师对自身角色无法准确定位，在目前教学环境下显得无所适从。部分高校的教师无法适应改革后的教学模式，其教学观念转变效果较差，在实际教学中始终无法找准自身的角色定位，教学方法依然采用传统的填鸭式教学，很难正确理解网络教学的内涵，甚至认为网络教学对提高教学质量没有任何作用；而另一部分教师则高估了网络教学的作用，过分淡化了自身的地位，认为在网络教学环境下教师只要维持好课堂秩序就达到教学的目的，对于学生错误的学习行为视而不见，导致部分学生逐渐丧失学习英语的兴趣，师生关系也因此而逐渐恶化。
2.解决高校英语网络教学问题的措施。针对高校英语网络教学现存的问题，应将传统教学模式和网络教学模式进行结合，构建以学生为中心，教师为主导的混合型网络教学模式。由于不同高校的实际情况存在很大的差异，网络教学效果也会受到高校实际情况的影响。例如：西部地区的高校由于经济条件较差，因此部分偏远山区的学生在上大学之前很难掌握计算机知识，如果教师不对其进行学习指导，这部分学生会逐渐丧失利用网络平台自主学习英语知识的兴趣。因此，构建混合型网络教学模式具有重要的意义。在这种教学模式下，不仅学生的教学主体地位可以被充分尊重，教师的角色定位也会更加明确，教师可以借助网络教学平台的力量，充分发挥自身教学主导的地位，指导学生运用网络平台进行自主学习。在这种课堂和网络融合的教学模式下，教师不仅要注重培养学生树立自主学习的意识，掌握自主学习的能力，还要给予学生自主学习方面的指导，只有将二者进行有机结合，才能充分发挥出高校英语网络教学的效果。因此，在这种网络教学环境下，教师的主导地位应该得到强化和重新构建，与传统课堂教学模式下的角色定位相比，网络教学环境下英语教师的角色定位，应在不同教学阶段发生不断的变化。在网络英语教学开始之前英语教师应成为教学课程的设计者；在网络教学中英语教师的角色定位应该是引导者和讲授者；在网络教学后英语教师应该成为网络教学资源的供给者。
综上所述，计算机网络技术在高校英语中的运用，在强化英语教学效果和质量的同时，也逐渐暴露出一些问题，学生方面和教师方面是导致问题出现的主要原因。因此，高校应构建以学生为中心，教师为主导的混合型网络教学模式，提高学生运用网络平台的自主学习能力，明确教师的角色定位，从而改变网络平台运用过程中存在的问题，强化高校英语教学的结果。
参考文献：
[1]沙日娜.网络教学平台下高校非英语专业学生英语自主学习情况研究[J].语文学刊，2015（24）：151-152.
[2]敖登，萨仁其其格.网络教学平台下高校大学英语形成性评价理论研究[J].语文学刊（外语教育教学），2015（10）：126-127.