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摘 要：语文是一门具有我国特色的学科，不仅包含了语言文字知识，还包括了文化常识等多方面的内容。因此，在学习时需要注意一定的教学方式，尤其是中职的语文教学中，学生的学习能力普遍较差，如何提高语文教学的实效性就成为教师应该关注的重点。本文以此为出发点，进一步研究中职语文教学的方式方法，希望能够为语文教师的教学提供帮助。
关键词：中职语文；教学方法；提高实效性
中职语文教学中存在一定难度，不仅是由于学生的基础较为薄弱，还因为教师缺乏科学有效的教学方法，致使语文教学的质量始终没有提高上来。当前，在中职语文教学中的主要任务就是提高实效性，将语文原有的魅力展现出来，促进中职语文教学事业的发展。本文结合笔者多年的教学经验，提出一些建议，希望能够促进语文教学质量的提高。
1 夯实基础
在中职语文教学中，有些教师强行将语文的教学任务与职业相对应，这种做法是错误的，也许其本意是想让学生在专业能力方面更具实用性，但是使用这一方法反而起到事倍功半的效果。因此，在教学过程中，还是要将重点放在加强基础知识上，这样才能令学生热爱语文，从而提高语文的教学质量。
1.1 通过阅读提高学生语文基础
中职语文与普通学校的语文教学有所不同，二者在内容方面具有差异，中职培养的学生需要具备实际的应用能力，因此在教学中偏向于实用性。而普通学校的语文教学除了要应对中高考外，其内容更为广泛。教师在教授语文时，要具有侧重点，根据不同学生的需求，将重点放在不同的内容上。中职学生在基础方面相对薄弱，因此在课堂上提不起兴趣。教师在此时如果口若悬河的讲解文章，学生不但不会认真听讲，反而会对教师产生反感，这样不仅教师受累，也达不到课堂的效果。要想将学生的兴趣提升上来，就要采取一定的措施。首先我们知道学生对语文不感兴趣的原因是基础能力差，在领悟文章的方面存在一定困难，如果一味的讲解其听不懂的知识，学生自然就会觉得无聊。因此，我们可以适当的降低难度，从基础的字词开始，令学生大声朗诵课文，这样学生的自信心就会有很大的提高，对学习语文的态度也会有所改变。然后逐步提升难度，让学生的语文学习有一个循序渐进的过程，这样不及能够提升其阅读能力，还会增加学习语文的兴趣。
学习文章，最重要的就是掌握文章的主旨。要想掌握主旨，就要熟悉文章，而朗诵就是一个好方式，不仅能够提高学生的自信心，还可以促进学生的口头表述能力。在朗读方面，教师应该具有一定的方式方法，可以先集体朗读，待熟练后指导学生进行个别朗读，还可以挑选一些重要的语段进行朗读，这样循环往复，学生在朗读的过程中不仅熟悉了文章，还能够自己总结出段落大意。除此之外，朗读最大的好处就是提高学生的口头表达能力，在朗读的过程中，学生会逐渐掌握语言的运用，对文章形成一定的语感，词汇量也会无形的增加。在进行写作时，学生在潜意识中就会使用这些词汇，丰富了文章的内容。通过朗读，能够起到一箭双雕的作用，在提高朗诵能力的基础上，间接也为学生积累了大量的语文词汇，促进语文实用能力的提高。学生在朗读的过程中，同时也增强了自信心，促进成绩的进步。
1.2 培养学生解读课文的能力
要想学好一门学科，兴趣是关键。学生没有兴趣，教师再努力，也达不到应有的效果。因此，我们在教授语文时，应该以提高学生的兴趣为主要任务。上文提到通过降低语文学习难度以及朗诵能够增强学生自信心，使学生提起对语文学习的兴趣。除此之外，在解读文章中，也能够进一步将兴趣提升起来。例如在教授一篇文章时，由于该篇文章是节选，所以教师可以预留作业，让学生将整篇文章读完，增强对文章的理解。但是学生并没有按照教师的要求去做，缺乏一定的自主性，收效甚微。因此，改变策略使用自主探讨的方式吸引学生的兴趣，教师可以将本篇文章中的重点当做探讨的话题，令学生自主讨论，各抒己见，在讨论的过程中，学生自然就会想回归课本一探究竟，看自己的见解是否正确。通过这样的方式，学生不仅活跃了课堂的氛围，还令学生的创新性能力得到提高，因此有效的提升了语文课堂的教学效果。
2 知行合一，体现职业特色
2.1 应用文写作能力的培养
应用文是处理事务、联系沟通、洽谈业务时不可缺少的文体。学会写应用文是中职生应该具备的最基本的素质。在初步教学中，应以读、背为主。只有在进行了大量背诵例文的基础上，学生才会对文书的常规用语产生较强的敏感性，从而达到质的飞跃。而中后期的教学则应以写为主，依靠大量的写作和模拟场景来进行情境训练，来训练学生在实际工作中的应变能力和操作能力。
2.2 口语能力的培养
在职业学校中，学生生源相对较差，从小学到初中很少有上台说话的机会，导致学生害怕上台发言的障碍心理。观察发现，即使平时话很多的孩子，一旦到了正式场合，也会吞吞吐吐，说话不连贯。这其实是自卑心理的一种表现。如果不及时干预，将来步人社会的时候，就必然会面临不敢说、不会说的问题基于学生的特殊情况，在课堂上，先设置一个大体的故事梗概，然后以大组为单位要求将故事编完整，并要求这个故事从第一位开始，到最后一位结束。有许多学生第一次尝试这样的游戏.站起来的时候非常紧张，但通过教师的引导和同学的帮助，大部分学生顺利过关。几次这样的游戏之后，学生们编故事的能力明显增强，反应能力也快了许多。
3 立足课本，进行拓展教学
3.1 拓展教学必须立足于课本
作为课本内容的补充，拓展教学应该也必须立足于课本。成功的课堂拓展，应该是起源于课本，又反哺于课本，拓展不是课文的主角，而是配角。如果将课文抛在一边.只是将最新的仿生学产品介绍给学生，那么不免喧宾夺主、篇幅失控。
3.2 拓展教学必须收放自如
在拓展教学时，学生往往会情绪高昂，积极参与，但是，中职学生回答问题的无条理性也往往在这个时候暴露无遗。往往学生会将一个内容无限扩大，最终完全脱离文本主题。教师一个不慎，便会被学生拉着走，等到反应过来，再回头的时候已经发现浪费了很多时间。所以，这就要求我们在设计拓展问题时，不要将问题问得太过广泛，将问题的范围缩小一些，会有事半功倍的效果。
结束语
影响中职语文教学实效性的因素还有很多，如教师的教学理念.对新课标的理解和掌握、对语文课堂教学及评价等问题。面临课改的不断推进，老师的经验也需要不断地补充和更新，但不管如何，对中职语文课堂有效性的探究还会不断地继续下去，总有一天，中职的语文会走出困境，大放异彩。
参考文献
[1]全峥嵘.新时期中职语文教学的几点思考[J].哈尔滨职业技术学院学报，2008（4）.
[2]付平平.论中职语文教学与人文教育[J].吕梁教育学院学报，2008（1）.
[3]廖积兴.找准中职语文教学的切入点[J].职业教育研究，2008（8）.
关键词：中职语文；教学方法；提高实效性
中职语文教学中存在一定难度，不仅是由于学生的基础较为薄弱，还因为教师缺乏科学有效的教学方法，致使语文教学的质量始终没有提高上来。当前，在中职语文教学中的主要任务就是提高实效性，将语文原有的魅力展现出来，促进中职语文教学事业的发展。本文结合笔者多年的教学经验，提出一些建议，希望能够促进语文教学质量的提高。
1 夯实基础
在中职语文教学中，有些教师强行将语文的教学任务与职业相对应，这种做法是错误的，也许其本意是想让学生在专业能力方面更具实用性，但是使用这一方法反而起到事倍功半的效果。因此，在教学过程中，还是要将重点放在加强基础知识上，这样才能令学生热爱语文，从而提高语文的教学质量。
1.1 通过阅读提高学生语文基础
中职语文与普通学校的语文教学有所不同，二者在内容方面具有差异，中职培养的学生需要具备实际的应用能力，因此在教学中偏向于实用性。而普通学校的语文教学除了要应对中高考外，其内容更为广泛。教师在教授语文时，要具有侧重点，根据不同学生的需求，将重点放在不同的内容上。中职学生在基础方面相对薄弱，因此在课堂上提不起兴趣。教师在此时如果口若悬河的讲解文章，学生不但不会认真听讲，反而会对教师产生反感，这样不仅教师受累，也达不到课堂的效果。要想将学生的兴趣提升上来，就要采取一定的措施。首先我们知道学生对语文不感兴趣的原因是基础能力差，在领悟文章的方面存在一定困难，如果一味的讲解其听不懂的知识，学生自然就会觉得无聊。因此，我们可以适当的降低难度，从基础的字词开始，令学生大声朗诵课文，这样学生的自信心就会有很大的提高，对学习语文的态度也会有所改变。然后逐步提升难度，让学生的语文学习有一个循序渐进的过程，这样不及能够提升其阅读能力，还会增加学习语文的兴趣。
学习文章，最重要的就是掌握文章的主旨。要想掌握主旨，就要熟悉文章，而朗诵就是一个好方式，不仅能够提高学生的自信心，还可以促进学生的口头表述能力。在朗读方面，教师应该具有一定的方式方法，可以先集体朗读，待熟练后指导学生进行个别朗读，还可以挑选一些重要的语段进行朗读，这样循环往复，学生在朗读的过程中不仅熟悉了文章，还能够自己总结出段落大意。除此之外，朗读最大的好处就是提高学生的口头表达能力，在朗读的过程中，学生会逐渐掌握语言的运用，对文章形成一定的语感，词汇量也会无形的增加。在进行写作时，学生在潜意识中就会使用这些词汇，丰富了文章的内容。通过朗读，能够起到一箭双雕的作用，在提高朗诵能力的基础上，间接也为学生积累了大量的语文词汇，促进语文实用能力的提高。学生在朗读的过程中，同时也增强了自信心，促进成绩的进步。
1.2 培养学生解读课文的能力
要想学好一门学科，兴趣是关键。学生没有兴趣，教师再努力，也达不到应有的效果。因此，我们在教授语文时，应该以提高学生的兴趣为主要任务。上文提到通过降低语文学习难度以及朗诵能够增强学生自信心，使学生提起对语文学习的兴趣。除此之外，在解读文章中，也能够进一步将兴趣提升起来。例如在教授一篇文章时，由于该篇文章是节选，所以教师可以预留作业，让学生将整篇文章读完，增强对文章的理解。但是学生并没有按照教师的要求去做，缺乏一定的自主性，收效甚微。因此，改变策略使用自主探讨的方式吸引学生的兴趣，教师可以将本篇文章中的重点当做探讨的话题，令学生自主讨论，各抒己见，在讨论的过程中，学生自然就会想回归课本一探究竟，看自己的见解是否正确。通过这样的方式，学生不仅活跃了课堂的氛围，还令学生的创新性能力得到提高，因此有效的提升了语文课堂的教学效果。
2 知行合一，体现职业特色
2.1 应用文写作能力的培养
应用文是处理事务、联系沟通、洽谈业务时不可缺少的文体。学会写应用文是中职生应该具备的最基本的素质。在初步教学中，应以读、背为主。只有在进行了大量背诵例文的基础上，学生才会对文书的常规用语产生较强的敏感性，从而达到质的飞跃。而中后期的教学则应以写为主，依靠大量的写作和模拟场景来进行情境训练，来训练学生在实际工作中的应变能力和操作能力。
2.2 口语能力的培养
在职业学校中，学生生源相对较差，从小学到初中很少有上台说话的机会，导致学生害怕上台发言的障碍心理。观察发现，即使平时话很多的孩子，一旦到了正式场合，也会吞吞吐吐，说话不连贯。这其实是自卑心理的一种表现。如果不及时干预，将来步人社会的时候，就必然会面临不敢说、不会说的问题基于学生的特殊情况，在课堂上，先设置一个大体的故事梗概，然后以大组为单位要求将故事编完整，并要求这个故事从第一位开始，到最后一位结束。有许多学生第一次尝试这样的游戏.站起来的时候非常紧张，但通过教师的引导和同学的帮助，大部分学生顺利过关。几次这样的游戏之后，学生们编故事的能力明显增强，反应能力也快了许多。
3 立足课本，进行拓展教学
3.1 拓展教学必须立足于课本
作为课本内容的补充，拓展教学应该也必须立足于课本。成功的课堂拓展，应该是起源于课本，又反哺于课本，拓展不是课文的主角，而是配角。如果将课文抛在一边.只是将最新的仿生学产品介绍给学生，那么不免喧宾夺主、篇幅失控。
3.2 拓展教学必须收放自如
在拓展教学时，学生往往会情绪高昂，积极参与，但是，中职学生回答问题的无条理性也往往在这个时候暴露无遗。往往学生会将一个内容无限扩大，最终完全脱离文本主题。教师一个不慎，便会被学生拉着走，等到反应过来，再回头的时候已经发现浪费了很多时间。所以，这就要求我们在设计拓展问题时，不要将问题问得太过广泛，将问题的范围缩小一些，会有事半功倍的效果。
结束语
影响中职语文教学实效性的因素还有很多，如教师的教学理念.对新课标的理解和掌握、对语文课堂教学及评价等问题。面临课改的不断推进，老师的经验也需要不断地补充和更新，但不管如何，对中职语文课堂有效性的探究还会不断地继续下去，总有一天，中职的语文会走出困境，大放异彩。
参考文献
[1]全峥嵘.新时期中职语文教学的几点思考[J].哈尔滨职业技术学院学报，2008（4）.
[2]付平平.论中职语文教学与人文教育[J].吕梁教育学院学报，2008（1）.
[3]廖积兴.找准中职语文教学的切入点[J].职业教育研究，2008（8）.