鲁迅先生说过，中国的文字有三美："意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。"字写得端正、整洁、美观，就会产生赏心悦目的效果。《小学语文教学大纲》也指出："写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字基础。"尽管上好写字课指导学生写好字意义深远，但由于长期以来受"应试教育"的影响，写字教学并未得到广大教师的重视。
　　一、写字教学的现状分析
　　课堂教学写字时，老师都是花费大量的时间和精力讲解，细到每一个汉字每一个笔画在田字格中的位置，常看到的是"教师带着学生走"，往往是教师在课堂中讲得口干舌燥、筋疲力尽，而学生听得头昏脑胀，看得眼花缭乱，却难以取得良好的教学效果。实践证明，越是简洁的教学语言，越有利于保持学生听课的兴趣，课堂效率也相应较高。"可见，教师讲解唠唠叨叨，启发喋喋不休，问题琐琐细细，其根本是不注意表达设计，学生实际语文能力不可能有很好的提高。
　　结果课堂上留给学生练字的时间微乎其微，只好在课后让学生在习字册、写字本、补充习题、家庭作业本上进行机械反复地抄写。笔者曾经作过统计：一个生字，学生在课本上描红1遍，课堂写字本写4遍（其实大部分是在中午等课外时间完成的）；除了习字册上练习4遍，家庭作业本上，作业量少的老师布置写4遍，作业量大的老师安排每个字写一行--9个；有时家长还要孩子再写几遍。如此种种，常常看到学生写出来的字，要么少笔画、添笔画、错笔画，要么东倒西歪、比例失调；常常听家长埋怨：孩子完成老师布置的作业后，一个字也不愿多写，个别学生甚至连老师布置的作业也懒得写，更别说写好字了。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。"
　　二、文字教学应对的策略方法
　　小学生不一定要成为书法家，但至少应该把字写得清清楚楚。所以，小学校应该切实地按照教学大纲的要求，把写字教学教好教实。根据自己的亲身实践，对小学写字教学规范谈以下几点：
　　（一）"万丈高楼平地起"──加强基础知识和基本技能训练，夯实创新思维的基础
　　1、指导学生学会观察。小学生的知觉常表现得较笼统，不容易发现事物的特征及事物间的联系，加之汉字字型复杂，笔画变化较多，这就使小学生掌握字形更加困难。小学生在认字形中，往往因观察不仔细而发生加一点或少一横，上下左右颠倒等错误。教师要引导学生会观察田字格中的字，能先静心地看课本上米字格或田字格中的范字，观察字的笔顺、结构及上下左右大小的比例。还要看准哪一笔在横中线、竖中线，最关键的是哪一笔、最难写的是哪一笔，使范字深深地印在脑海中，做到心中有数。
　　２、用范字引导学生写好字。语文老师一定要练就一手规范、美观的板书，这对低年级学生特别是刚刚入学初学写字的学生来说是十分必要的。写字指导一定要到位，每个笔画的起笔、止笔、占格、占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮宽窄，部件之间的穿插挪让，都要交代得清清楚楚，并且要边讲解边板书示范，而后让学生先描红，描红的时候要仔细、认真，力争做到手写心记，通过三四遍的描摹，学生基本记熟了字在四字格的位置，对于后面的仿写就会起到铺路搭桥的过渡作用。在学生描红的时候，教师要全班巡视，及时发现存在的问题，再作指导，力求使每个学生不仅把字写对，而且把字写端正、写整洁。
　　3、规范学生写字姿势。小学生写字姿势不正确，危害很大。其一影响写字的质量；其二小学生正在长身体，不规范的姿势会影响学生的身体发育。对此，我是这样做的：首先明危害，做到姿势不规范不动笔。我在集中指导和经常督促中，除了让学生懂得怎样写字是正确的姿势外，还让其明白不正确的写字姿势对身体的危害--易患近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等毛病。然后，引领他们反复练习，逐步养成不摆好姿势不动笔写字的习惯；然后编儿歌，促进规范训练。为使学生牢记规范的写字姿势，我编了一首儿歌教学学生唱："学写字，要注意，肩平背直头摆正，两脚平放有精神，心中念着三个一，一拳一尺和一寸。"要求学生不仅会说更要会做，同桌、前后桌相互监督，并与其他任课老师联系，请他们上课时做到要求一致，督促学生保持正确的写字姿势；并利用开家长会、家访等机会和家长也取得联系，请他们在家发现孩子写字出现错误姿势时，及时地进行纠正，配合学校规范孩子的写字姿势，养成好的写字习惯。
　　（二）、"兴趣是最好的老师"──激发学生写字兴趣，是培养创新思维的前提。托尔斯泰说过："成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。"小学生的学习情绪在很大程度上受到"兴趣"的支配，凡是他们喜爱学的，学习的持久性就相对较长，效果也较好。写字是一种枯燥的学习，他们年纪小，自控能力差。如果只是一味地向他们讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧，久而久之，学生就会感到乏味。要使学生乐于写字，我们就要努力激发学生的写字兴趣。兴趣是写字教学能否成功的重要因素。
　　1、借助故事、儿歌，为孩子打开写字的兴趣大门。儿歌深受低年级学生的喜爱，文字简练，通俗易懂，琅琅上口。把笔画造型等编成儿歌，让学生乐学，从而激发学生的写字兴趣。如"撇"像扫把，"捺"像剑，"点"像小雨点，"横"像小扁担，"竖"像小棒棒，"钩"像人踢脚。这样就让学生一下子记住了基本笔画的形状。如："三点水这样写，上点下提一直线，半点突出才好看。""撇捺在上像把伞，在中像鸟飞，在下像支架"等等。生动的讲解，准确的示范，学生通过观察教师的形象动作，亲眼看到了起笔、行笔、收尾的全过程，书写汉字也就化难为易了。
　　2、利用生动的讲解激发学生的写字兴趣。"生动讲解"是说在指导学生写字时，教师通过打比方、编顺口溜等方式，激发学生兴趣，帮助学生记住字的特点。比如写"安"字，我向学生讲解"安"的主要笔画是横画，所以横要写得长些，拦腰横贯左右。这一横就好像杂技演员走钢丝时所用的一跟长长的棍子。在教师的讲解下，学生头脑里有了这个形象，写出的"安"就容易端正、美观。
　　（三）"润物细无声"──营造良好的书写氛围，提供发散思维与聚合思维的条件。练字是一项高雅的活动，练字的过程就是修身养性的过程，是培养人们的審美情趣、陶冶情操的过程。古人焚香弹琴，春天乐挥毫，要的就是一种意境，而小学生写字也要有一个良好的氛围。为了营造良好的练字氛围，我们打破了"一心不能二用"的传统观念的束缚，在导入新课和练字时播放一些轻音乐。我个人觉得背景音乐对于帮助学生静下来，投入地写字能发挥较好的作用。根据书写心理的特点，我挑选一些舒缓悠扬的轻音乐，比如说《渔舟唱晚》《高山流水》等古筝演奏的乐曲，适时地放些会使学生们心情舒畅，心境开朗，疲劳程度降低，从而使注意力又重新回到练习中，取得良好的学习效果。
　　（四）"宝剑锋从磨砺出"──开展丰富多彩的写字实践活动，锤炼发散思维和聚合思维性能力。练好字不是一朝一夕的事情，必须有一个长期的训练过程。小学生的年龄特征及心理发展规律决定他们具有竞争的天性。每个孩子都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬，宽容的鼓励，能使孩子们有信心做好能做的事。因此，在写字教学中创建竞争机制，既能调动学生的积极性，又能激发他们敢为人先的意识，还能培养同学们之间互相合作的精神。
　　学校写字教学的基础性地位，决定着写字教学需要我们全体语文教师长期的坚持不懈的努力，我们应该充分认识这一过程的长期性与复杂性。其长期性决定了我们在写字教学中要以一以贯之的态度正确应对，绝不能有过冷过热的态度。其复杂性决定了我们在写字教学中要正确应对来自各方面的冲击，积极采取各种有效措施化解各种不利因素的影响。总而言之，只要我们每一个语文教师心中有"语文课标"，心中有"学生发展"，写字教学就一定能拥有一个坚实的基础性地位，有一个美好的明天。