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摘要：继中国篮协启动“小篮球发展计划”之后，小篮球运动重新受到社会各界的关注和认可，尤其是小学体育教育工作者。那么，如何能够良性发展和推动小篮球运动成为目前要解决的关键问题。因此，本文结合实际教学经验，针对小篮球在小学体育教学中的应用优势做出分析，并进一步提出相应的应用教学策略，以对小篮球运动在小学体育教学中的发展做出贡献。
关键词：小篮球;小学体育;实践研究
前言：
小篮球运动的对象主要面向12岁以下的青少年群体，将成年人篮球运动按照该年段青少年的身心发展规律进行科学、合理、有针对性的修改，使其更符合青少年参与的体育活动。要加深体育教育工作者对小篮球运动的认知，并能全面开展小篮球运动，是确保小篮球良性发展的关键因素。基于此，本文作者以自身经验为例，对小篮球在小学体育教学中的应用优势进行了分析，并从三方面应用策略做出详细阐述。
一、小篮球在小学体育教学中的应用优势分析
小篮球运动的特点对于小学阶段学生来说，要比成年人篮球运动更具有优势，主要体现在以下几个方面：
第一，完全符合小学生年段的身心发展特点。小篮球运动规则是根据青少年的身高和力量等身体特点制定而成，主要从场地范围、篮球重量和尺寸、球篮高度等方面，做出定制化缩小调整，使小篮球运动规则和辅助器材更适合小学生身体发育特点和参与能力，有效地较低了小学生在篮球运动方面的运动难度，为该项运动在小学体育教学中的发展奠定了坚实基础。
第二，符合小学阶段学生的注意力特点。小篮球根据青少年儿童的注意力发展规律进行调整，将运动时间合理缩短。使学生能够在有限的篮球运动时间中，保持注意力高度集中，教学效果比较理想。
第三，符合小学生的兴趣爱好特点。小篮球运动提倡友谊、健康和快乐的理念，让体育项目具有正能量和趣味性。因此，在规则上与成年人篮球运动有着很大差异性，使其更符合小学生年段的性格特点，有利于激发小学生的参与兴趣。基于此，小篮球运动真正做到以学生为本的教学理念，从学生的身心发展特点、注意力和兴趣爱好等方面着手，为青少年儿童定制出符合其年段综合特点的体育活动项目，在小学体育教学中具有重要的发展和推广意义。
二、小籃球在小学体育教学中的应用策略
（一）因人而异，制定针对性教学计划
小学阶段的学生正处于身心发展和素质养成的重要时期，即使年龄相差不大，在学习能力和身体素质方面也存在较大差异。因此，小篮球运动在小学体育教学中开展的过程中，教师要注重了解每个学生的实际情况，真正做到因人而异，即使同一个年龄段的学生，学习综合素质也各不相同，教师仍要做到区别对待，有针对性的制定不同的教学内容、策略和学习要求，使其教学要求符合每个学生的能力范围。
例如，在学习原地运球环节过程中，教师可以根据学生的基础能力和运动表现的差异性，参照预定标准的教学内容，并结合现场学生的表现情况，设计和提出符合学生能力的教学要求。如对于运球技术掌握一般的学生，教师可以要求其完成单手练球的训练任务;对于运球技术掌握较好的学生，教师可以要求其发展双手练球的提升技能。通过这种不同技能训练的不同要求，制定差异性教学内容和计划，能够保证每个学生都可以学有所得。
（二）直观教学法，强化学生的理解能力
小学生对于事物的认知能力有限，主要靠直观、形象的表现形式来学习和模仿。在小学体育教学中开展小篮球运动的过程中，体育教师应多采用直观教学法，为学生提供直观、形象的学习内容。对于小学体育学科来说，示范动作是最直接、形象的教学模式，因此，在小篮球运动开展中，教师要多进行亲自示范，并选择技术掌握较好的学生来演示训练动作，同时，教师还可以利用多媒体设备来播放动态的教学视频等进行动作示范;在进行动作示范时，教师要注重全方位示范，包括正面、侧面和镜面等多角度示范效果，也可以通过多媒体技术进行全方位无死角示范演示，遇到较难的动作可以进行定格和放大演示效果;在示范方式上，教师可以合理地进行正确示范和错误动作示范两种示范方式，这样可以形成鲜明对比，有助于学生对正确和错误动作的判断，加深理解和记忆。
例如，在进行篮球中经典的动作“三步篮”的教学中，为了让学生更直观的认识三步上篮的动作要领，教师可以亲自示范标准的上篮动作，然后再一次放慢速度和动作节奏进行重复演示，让学生可以清楚观察到三步上篮的动作和要领;除此之外，也可以通过多媒体工具为学生演示三步上篮的多角度动画展示，进而让学生更清楚观看该动作的连贯技巧和细节。
（三）趣味教学法，提高学生参与积极性
新课改背景下，趣味教学法成为各学科重点发展的教学方法之一，而趣味性和灵活性也是小篮球教学遵循的基本原则。因此，教师要合理运用趣味教学法才能有效提高学生的参与积极性，更好地激发学生学习和训练的兴趣，提高小篮球教学的成效。在小学体育教学过程中，趣味教学法主要表现在以下两个方面：一方面是引入游戏元素。游戏是小学生普遍感兴趣的话题，根据学生这一年段爱好特点，在小学体育课堂中开展小篮球教学时，教师可以融入一些趣味性小游戏来配合体育教学内容，吸引学生的注意力，提高学生的参与度。
例如，为了训练学生在运球的灵活性和应变能力，教师可以设计“运球拍气球”比赛的小游戏，让学生在运球前行的同时，另一只手要拍打地上排列好的气球，然后记录每个学生完成既定线路的时间。另一方面是构建情境教学氛围。在开展小篮球教学时，教师可以为学生构建熟悉、轻松的情境教学氛围，如生活情境、故事情境、音乐情境中进行小篮球技能训练，同样有利于体现教学的趣味性。
总结：
总之，小篮球运动在小学体育教学中具有极大的应用优势和意义，不仅符合小学生的身心发展特点和兴趣特点，同时，有利于我国篮球人才的培养。基于此，小学体育教育工作者应大力推广小篮球运动，深入研究和创新小篮球运动的教学策略，提升小学体育教学的质量。
参考文献：
[1] 兰博.核心素养理念下小学篮球课程教学探讨[J].当代体育科技，2020，10（8）：92-93.
[2] 姚万军.如何完善小学篮球特色教育资源配置[J].新课程·上旬，2019，（12）：16-17.
[3] 张正亮.深度学习理念下的小学篮球选修课教学探究[J].读与写，2020，17（3）：255.
关键词：小篮球;小学体育;实践研究
前言：
小篮球运动的对象主要面向12岁以下的青少年群体，将成年人篮球运动按照该年段青少年的身心发展规律进行科学、合理、有针对性的修改，使其更符合青少年参与的体育活动。要加深体育教育工作者对小篮球运动的认知，并能全面开展小篮球运动，是确保小篮球良性发展的关键因素。基于此，本文作者以自身经验为例，对小篮球在小学体育教学中的应用优势进行了分析，并从三方面应用策略做出详细阐述。
一、小篮球在小学体育教学中的应用优势分析
小篮球运动的特点对于小学阶段学生来说，要比成年人篮球运动更具有优势，主要体现在以下几个方面：
第一，完全符合小学生年段的身心发展特点。小篮球运动规则是根据青少年的身高和力量等身体特点制定而成，主要从场地范围、篮球重量和尺寸、球篮高度等方面，做出定制化缩小调整，使小篮球运动规则和辅助器材更适合小学生身体发育特点和参与能力，有效地较低了小学生在篮球运动方面的运动难度，为该项运动在小学体育教学中的发展奠定了坚实基础。
第二，符合小学阶段学生的注意力特点。小篮球根据青少年儿童的注意力发展规律进行调整，将运动时间合理缩短。使学生能够在有限的篮球运动时间中，保持注意力高度集中，教学效果比较理想。
第三，符合小学生的兴趣爱好特点。小篮球运动提倡友谊、健康和快乐的理念，让体育项目具有正能量和趣味性。因此，在规则上与成年人篮球运动有着很大差异性，使其更符合小学生年段的性格特点，有利于激发小学生的参与兴趣。基于此，小篮球运动真正做到以学生为本的教学理念，从学生的身心发展特点、注意力和兴趣爱好等方面着手，为青少年儿童定制出符合其年段综合特点的体育活动项目，在小学体育教学中具有重要的发展和推广意义。
二、小籃球在小学体育教学中的应用策略
（一）因人而异，制定针对性教学计划
小学阶段的学生正处于身心发展和素质养成的重要时期，即使年龄相差不大，在学习能力和身体素质方面也存在较大差异。因此，小篮球运动在小学体育教学中开展的过程中，教师要注重了解每个学生的实际情况，真正做到因人而异，即使同一个年龄段的学生，学习综合素质也各不相同，教师仍要做到区别对待，有针对性的制定不同的教学内容、策略和学习要求，使其教学要求符合每个学生的能力范围。
例如，在学习原地运球环节过程中，教师可以根据学生的基础能力和运动表现的差异性，参照预定标准的教学内容，并结合现场学生的表现情况，设计和提出符合学生能力的教学要求。如对于运球技术掌握一般的学生，教师可以要求其完成单手练球的训练任务;对于运球技术掌握较好的学生，教师可以要求其发展双手练球的提升技能。通过这种不同技能训练的不同要求，制定差异性教学内容和计划，能够保证每个学生都可以学有所得。
（二）直观教学法，强化学生的理解能力
小学生对于事物的认知能力有限，主要靠直观、形象的表现形式来学习和模仿。在小学体育教学中开展小篮球运动的过程中，体育教师应多采用直观教学法，为学生提供直观、形象的学习内容。对于小学体育学科来说，示范动作是最直接、形象的教学模式，因此，在小篮球运动开展中，教师要多进行亲自示范，并选择技术掌握较好的学生来演示训练动作，同时，教师还可以利用多媒体设备来播放动态的教学视频等进行动作示范;在进行动作示范时，教师要注重全方位示范，包括正面、侧面和镜面等多角度示范效果，也可以通过多媒体技术进行全方位无死角示范演示，遇到较难的动作可以进行定格和放大演示效果;在示范方式上，教师可以合理地进行正确示范和错误动作示范两种示范方式，这样可以形成鲜明对比，有助于学生对正确和错误动作的判断，加深理解和记忆。
例如，在进行篮球中经典的动作“三步篮”的教学中，为了让学生更直观的认识三步上篮的动作要领，教师可以亲自示范标准的上篮动作，然后再一次放慢速度和动作节奏进行重复演示，让学生可以清楚观察到三步上篮的动作和要领;除此之外，也可以通过多媒体工具为学生演示三步上篮的多角度动画展示，进而让学生更清楚观看该动作的连贯技巧和细节。
（三）趣味教学法，提高学生参与积极性
新课改背景下，趣味教学法成为各学科重点发展的教学方法之一，而趣味性和灵活性也是小篮球教学遵循的基本原则。因此，教师要合理运用趣味教学法才能有效提高学生的参与积极性，更好地激发学生学习和训练的兴趣，提高小篮球教学的成效。在小学体育教学过程中，趣味教学法主要表现在以下两个方面：一方面是引入游戏元素。游戏是小学生普遍感兴趣的话题，根据学生这一年段爱好特点，在小学体育课堂中开展小篮球教学时，教师可以融入一些趣味性小游戏来配合体育教学内容，吸引学生的注意力，提高学生的参与度。
例如，为了训练学生在运球的灵活性和应变能力，教师可以设计“运球拍气球”比赛的小游戏，让学生在运球前行的同时，另一只手要拍打地上排列好的气球，然后记录每个学生完成既定线路的时间。另一方面是构建情境教学氛围。在开展小篮球教学时，教师可以为学生构建熟悉、轻松的情境教学氛围，如生活情境、故事情境、音乐情境中进行小篮球技能训练，同样有利于体现教学的趣味性。
总结：
总之，小篮球运动在小学体育教学中具有极大的应用优势和意义，不仅符合小学生的身心发展特点和兴趣特点，同时，有利于我国篮球人才的培养。基于此，小学体育教育工作者应大力推广小篮球运动，深入研究和创新小篮球运动的教学策略，提升小学体育教学的质量。
参考文献：
[1] 兰博.核心素养理念下小学篮球课程教学探讨[J].当代体育科技，2020，10（8）：92-93.
[2] 姚万军.如何完善小学篮球特色教育资源配置[J].新课程·上旬，2019，（12）：16-17.
[3] 张正亮.深度学习理念下的小学篮球选修课教学探究[J].读与写，2020，17（3）：255.