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摘要：近年来，跨境电商从实践岗位發展到财经院校的一个新专业，既有其现实经济领域的不可替代性，又有其国际经济商贸实践背景，跨境电商现代学徒制的推进就是其实践案例之一。针对跨境电商现代学徒制试点过程中存在问题进行反思、探讨，进而形成一些建设性解决方案，能有效提高跨境电商人才培养的质量。
关键词：财经院校;跨境电商;现代学徒制;创业合伙人;财经素养
中图分类号：G718 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2020）05C-0063-03
2016年以来，南通市人社局组织全市相关学校积极推进现代学徒制试点工作，江苏联合职业技术学院如东分院积极响应企业需求，从2016年起，投资300多万元，会同阿里巴巴本地服务商、本地外贸企业，共同推进由资深“双师型”教师牵头的跨境电商现代学徒制试点工作，取得了阶段性成果，但也存在一些问题。因此，研究试点工作中存在问题及其原因，提出解决问题的对策，对于财经院校更好地实现人才培养目标具有重要的现实指导意义。
一、跨境电商现代学徒制试点的背景
（一）社会需求催生现代学徒制
一方面，如东县传统优势企业如服装、健身器材、防护手套面临转型需求，迫切需要借助国际电商平台直接与境外客商建立商贸关系，而无论借助于什么平台，都需要大量跨境电商人才作为支撑;另一方面，如东县洋口港散货码头的建成，为国际化招商引资活动提供了优越条件。比如，意大利拉齐奥大区商会华东办事处筹建项目有成员企业8000多家，不仅在意大利举足轻重，在欧盟也有较强的影响力，目前已经确定在如东县建设第三个办事处，商会设立办事处的目标之一是面向华东地区销售意大利产品，需要大批跨境电商技术人才。
（二）政府推动保障现代学徒制
县政府出于推进国际经济贸易快速发展的需要，对于跨境电商技能人才培养工作高度重视，县商贸局、教育局联合办公，为学校推进跨境电商现代学徒制工作破解难题，极力鼓励学校为社会培养适用的跨境电商专业人才。
（三）师资优势支撑现代学徒制
学校鲍照老师有十多年跨境电商从业经历，他近年来在日常工作之余，兼任十多家本地跨境电商企业的外贸顾问，积累了丰富的实战经验，不少企业慕名高薪聘请他提供电商解决方案，但他分身乏术，迫切需要帮手;更为重要的是，他有培养本土跨境电商专业人才的情怀，以他为首，正在形成一支“双师型”跨境电商专家团队。
（四）学校发展需要现代学徒制
学校顺应社会需求，主动对接社会企业，把推进跨境电商现代学徒制作为服务社会的新突破口，出资100多万元，建成占地300平方米的企业化跨境电商实训基地，尽全力支持项目推进。由鲍照老师牵头建成“Uway”电商平台，吸纳企业师傅驻基地指导学生。学生足不出校，在完成学业任务的同时，接受企业师傅的现场指导，为本地企业及外商投资企业的产品销售提供电商解决方案，在真实的经营业务环境中培养专业技能人才，努力探索一种由学校掌握“话语权”的跨境电商现代学徒制试点与创业实训模式。
二、跨境电商现代学徒制试点中存在的问题及其原因分析
近年来，学校跨境电商现代学徒制项目培养出40多名跨境电商学徒。但调查显示，学徒学成一年之后，仍然留在原企业的比例不超过30%，客观上影响了现代学徒制的持续推进，究其原因，主要有以下几点。
（一）跨境电商企业对学生的定位不准
传统企业转型迫切需要跨境电商实战人才，同时，跨境电商业务所涉及的专业技能较多，一两名学生很难承担企业的全部业务，这既是跨境电商现代学徒制试点得以举办的动因，又是试点工作难以短期奏效的原因。大多数跨境电商企业仅仅把学生当成简单劳动力，把与学生之间的关系看成是单纯劳务雇佣关系，导致不少学生对合作企业难以产生归属感，大多选择了“跳槽”，这就为现代学徒制的持续推进带来了一定的困难。
（二）学校在组织教学资源方面存在困难
学校在日常教学活动之外，组织开展现代学徒制试点，在教师组织、教材安排、教学计划实施等方面均存在一定的障碍。比如，对教师在现代学徒制项目上额外投入的精力，学校不能纳入正常的绩效考核体系，导致教师不能投入更多精力用于现代学徒制的推进，客观上影响了教学效果;教师参与现代学徒制项目，是否认定为教师下企业实践等技术问题，均有待进一步明确。
（三）学生自身认同方面存在障碍
通过现代学徒制的技能学习，不少学生在与企业老板与员工交往的过程中发现，自身已经具备了一定的专业技能水平，某些方面比企业员工技能水平更高，因而产生了较高的心理预期，自认为具备了“挑老板”的资格，因而稍不如意，立马“拔脚走人”，往往使合作企业所付出的努力前功尽弃。
三、以培养“创业合伙人”为目标培养跨境电商专业人才
财经院校应将培养“创业合伙人”作为人才培养目标。在“大众创业，万众创新”背景下，毕业生能否最大限度发挥自身潜能，为经济社会发展做出自身的贡献，很大程度上与学校的人才培养目标相关。传统职业教育“以就业为导向”已经过时了。大数据、互联网、云计算、人工智能的普遍运用，已经使“机器换人”的速度加快，新的职业正在不断涌现，传统职业正在迅速消亡，毕业生如果没有创新意识，没有创业精神，很快将成为新时代的“盲流”。因此，从学生进校第一天起，财经院校就应当教育学生认清时代潮流，通过学好专业，积极运用专业技能，尽可能投身创新创业，以成长为“创业合伙人”为人生坐标，才能实现优质发展。
（一）高水平推进校企合作
财经院校要充分调动校内外教学资源，凭借“互联网 外贸”的行业背景优势，抓住互联网时代传统外贸企业向跨境电商升级的契机，充分发挥政府机构与财经院校在校企合作方面的职能作用，尤其要重视与平台型企业、各类商会、产业园区开展合作，积极组建专业建设委员会，结合各自实际，努力探索具有个性的校企合作方案，特别是要引导传统企业负责人改变用人观念，真诚地把具有技术特长的员工培养为“创业合伙人”，才可能真正留住人才，用好人才。 （二）实现跨专业深度融合
2019年公布的《普通高等学校高等职业教育（专科）专业设置管理办法》将跨境电子商务作为最新增补的9个新专业之一，这就为跨境电子商务人才培养提供了更加明确的专业支持。根据跨境电商职业岗位要求，其专业课程需要由传统的国际经济贸易实务、电子商务、商务英语、计算机网络技术、物流管理等相关专业的课程提供支撑。具体操作层面，学校需要根据传统大订单进出口贸易对“线上线下”业务领域人才需求和订单碎片化小商品交易业务的不同特点，对原有的专业教学资源进行全面整合，实现跨专业的深度融合、系统发展，通过完善现代学徒制，才能培养出具有综合专业技能的跨境电商专业技术人才。
（三）全面培养学生的财经素养
学生不思进取，成为“啃老族”“月光族”“剁手党”，固然是由于财经素养不高所致，而好高骛远、眼高手低，同样与财经素养的欠缺相关。要教育学生以“创业合伙人”的心态投入日常的学习与实训，最大限度地提升自身的专业技能，假以时日，必然能够成长为企业的栋梁之材。因此，要将“财商与创新创业”等财经素养提升课程有机纳入跨境电商现代学徒制课程体系，通过组织开展系统的财商创客教育，有效提升财经素养，根本解决人才培养中出现的“短板”，促进学生优质发展。
（四）组织跨境电商创业教育
财经院校應当会同相关企业，建设基于创业实战的翻转课堂、开放共享的网上课程资源，搭建优势互补、资源共享、文化同源的校企合作平台，组织开展以技术咨询与服务、岗前培训和技能提升等为主要内容的技术技能培训活动;组织学生围绕企业创业项目，开展创业计划书的撰写与宣讲实践，形成共建实训基地、互兼教学团队、共商人才培养方案、共订课程标准、共享校企利益，共育跨境电商人才的“六共”校企深度合作机制，实现校企共赢、协同发展。
责任编辑：陈向阳
Abstract： In recent years， cross-border e-commerce has developed from a practical position to a new major in finance and economics colleges. It is not only irreplaceable in the real economic field， but also has its international economic and trade practice background. The promotion of modern apprenticeship system of cross-border e-commerce is one of its practice cases. In view of the problems existing in the pilot process of modern apprenticeship system of cross-border e-commerce， we should reflect and discuss them， and then form some constructive solutions， which can effectively promote the quality of cross-border e-commerce talent training.
Keywords： financial colleges; cross-border e-commerce; modern apprenticeship; entrepreneurial partners; financial literacy
关键词：财经院校;跨境电商;现代学徒制;创业合伙人;财经素养
中图分类号：G718 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2020）05C-0063-03
2016年以来，南通市人社局组织全市相关学校积极推进现代学徒制试点工作，江苏联合职业技术学院如东分院积极响应企业需求，从2016年起，投资300多万元，会同阿里巴巴本地服务商、本地外贸企业，共同推进由资深“双师型”教师牵头的跨境电商现代学徒制试点工作，取得了阶段性成果，但也存在一些问题。因此，研究试点工作中存在问题及其原因，提出解决问题的对策，对于财经院校更好地实现人才培养目标具有重要的现实指导意义。
一、跨境电商现代学徒制试点的背景
（一）社会需求催生现代学徒制
一方面，如东县传统优势企业如服装、健身器材、防护手套面临转型需求，迫切需要借助国际电商平台直接与境外客商建立商贸关系，而无论借助于什么平台，都需要大量跨境电商人才作为支撑;另一方面，如东县洋口港散货码头的建成，为国际化招商引资活动提供了优越条件。比如，意大利拉齐奥大区商会华东办事处筹建项目有成员企业8000多家，不仅在意大利举足轻重，在欧盟也有较强的影响力，目前已经确定在如东县建设第三个办事处，商会设立办事处的目标之一是面向华东地区销售意大利产品，需要大批跨境电商技术人才。
（二）政府推动保障现代学徒制
县政府出于推进国际经济贸易快速发展的需要，对于跨境电商技能人才培养工作高度重视，县商贸局、教育局联合办公，为学校推进跨境电商现代学徒制工作破解难题，极力鼓励学校为社会培养适用的跨境电商专业人才。
（三）师资优势支撑现代学徒制
学校鲍照老师有十多年跨境电商从业经历，他近年来在日常工作之余，兼任十多家本地跨境电商企业的外贸顾问，积累了丰富的实战经验，不少企业慕名高薪聘请他提供电商解决方案，但他分身乏术，迫切需要帮手;更为重要的是，他有培养本土跨境电商专业人才的情怀，以他为首，正在形成一支“双师型”跨境电商专家团队。
（四）学校发展需要现代学徒制
学校顺应社会需求，主动对接社会企业，把推进跨境电商现代学徒制作为服务社会的新突破口，出资100多万元，建成占地300平方米的企业化跨境电商实训基地，尽全力支持项目推进。由鲍照老师牵头建成“Uway”电商平台，吸纳企业师傅驻基地指导学生。学生足不出校，在完成学业任务的同时，接受企业师傅的现场指导，为本地企业及外商投资企业的产品销售提供电商解决方案，在真实的经营业务环境中培养专业技能人才，努力探索一种由学校掌握“话语权”的跨境电商现代学徒制试点与创业实训模式。
二、跨境电商现代学徒制试点中存在的问题及其原因分析
近年来，学校跨境电商现代学徒制项目培养出40多名跨境电商学徒。但调查显示，学徒学成一年之后，仍然留在原企业的比例不超过30%，客观上影响了现代学徒制的持续推进，究其原因，主要有以下几点。
（一）跨境电商企业对学生的定位不准
传统企业转型迫切需要跨境电商实战人才，同时，跨境电商业务所涉及的专业技能较多，一两名学生很难承担企业的全部业务，这既是跨境电商现代学徒制试点得以举办的动因，又是试点工作难以短期奏效的原因。大多数跨境电商企业仅仅把学生当成简单劳动力，把与学生之间的关系看成是单纯劳务雇佣关系，导致不少学生对合作企业难以产生归属感，大多选择了“跳槽”，这就为现代学徒制的持续推进带来了一定的困难。
（二）学校在组织教学资源方面存在困难
学校在日常教学活动之外，组织开展现代学徒制试点，在教师组织、教材安排、教学计划实施等方面均存在一定的障碍。比如，对教师在现代学徒制项目上额外投入的精力，学校不能纳入正常的绩效考核体系，导致教师不能投入更多精力用于现代学徒制的推进，客观上影响了教学效果;教师参与现代学徒制项目，是否认定为教师下企业实践等技术问题，均有待进一步明确。
（三）学生自身认同方面存在障碍
通过现代学徒制的技能学习，不少学生在与企业老板与员工交往的过程中发现，自身已经具备了一定的专业技能水平，某些方面比企业员工技能水平更高，因而产生了较高的心理预期，自认为具备了“挑老板”的资格，因而稍不如意，立马“拔脚走人”，往往使合作企业所付出的努力前功尽弃。
三、以培养“创业合伙人”为目标培养跨境电商专业人才
财经院校应将培养“创业合伙人”作为人才培养目标。在“大众创业，万众创新”背景下，毕业生能否最大限度发挥自身潜能，为经济社会发展做出自身的贡献，很大程度上与学校的人才培养目标相关。传统职业教育“以就业为导向”已经过时了。大数据、互联网、云计算、人工智能的普遍运用，已经使“机器换人”的速度加快，新的职业正在不断涌现，传统职业正在迅速消亡，毕业生如果没有创新意识，没有创业精神，很快将成为新时代的“盲流”。因此，从学生进校第一天起，财经院校就应当教育学生认清时代潮流，通过学好专业，积极运用专业技能，尽可能投身创新创业，以成长为“创业合伙人”为人生坐标，才能实现优质发展。
（一）高水平推进校企合作
财经院校要充分调动校内外教学资源，凭借“互联网 外贸”的行业背景优势，抓住互联网时代传统外贸企业向跨境电商升级的契机，充分发挥政府机构与财经院校在校企合作方面的职能作用，尤其要重视与平台型企业、各类商会、产业园区开展合作，积极组建专业建设委员会，结合各自实际，努力探索具有个性的校企合作方案，特别是要引导传统企业负责人改变用人观念，真诚地把具有技术特长的员工培养为“创业合伙人”，才可能真正留住人才，用好人才。 （二）实现跨专业深度融合
2019年公布的《普通高等学校高等职业教育（专科）专业设置管理办法》将跨境电子商务作为最新增补的9个新专业之一，这就为跨境电子商务人才培养提供了更加明确的专业支持。根据跨境电商职业岗位要求，其专业课程需要由传统的国际经济贸易实务、电子商务、商务英语、计算机网络技术、物流管理等相关专业的课程提供支撑。具体操作层面，学校需要根据传统大订单进出口贸易对“线上线下”业务领域人才需求和订单碎片化小商品交易业务的不同特点，对原有的专业教学资源进行全面整合，实现跨专业的深度融合、系统发展，通过完善现代学徒制，才能培养出具有综合专业技能的跨境电商专业技术人才。
（三）全面培养学生的财经素养
学生不思进取，成为“啃老族”“月光族”“剁手党”，固然是由于财经素养不高所致，而好高骛远、眼高手低，同样与财经素养的欠缺相关。要教育学生以“创业合伙人”的心态投入日常的学习与实训，最大限度地提升自身的专业技能，假以时日，必然能够成长为企业的栋梁之材。因此，要将“财商与创新创业”等财经素养提升课程有机纳入跨境电商现代学徒制课程体系，通过组织开展系统的财商创客教育，有效提升财经素养，根本解决人才培养中出现的“短板”，促进学生优质发展。
（四）组织跨境电商创业教育
财经院校應当会同相关企业，建设基于创业实战的翻转课堂、开放共享的网上课程资源，搭建优势互补、资源共享、文化同源的校企合作平台，组织开展以技术咨询与服务、岗前培训和技能提升等为主要内容的技术技能培训活动;组织学生围绕企业创业项目，开展创业计划书的撰写与宣讲实践，形成共建实训基地、互兼教学团队、共商人才培养方案、共订课程标准、共享校企利益，共育跨境电商人才的“六共”校企深度合作机制，实现校企共赢、协同发展。
责任编辑：陈向阳
Abstract： In recent years， cross-border e-commerce has developed from a practical position to a new major in finance and economics colleges. It is not only irreplaceable in the real economic field， but also has its international economic and trade practice background. The promotion of modern apprenticeship system of cross-border e-commerce is one of its practice cases. In view of the problems existing in the pilot process of modern apprenticeship system of cross-border e-commerce， we should reflect and discuss them， and then form some constructive solutions， which can effectively promote the quality of cross-border e-commerce talent training.
Keywords： financial colleges; cross-border e-commerce; modern apprenticeship; entrepreneurial partners; financial literacy