摘 要：主题班会是班主任引导和管理学生的重要阵地之一，主题班会设计得好坏，直接关系到主题班会效果的好坏。文章作者认为，班主任要想做好“化解学生矛盾与防止校园欺凌”主题班会设计，就必须从自己的设计思路和设计过程入手，找出设计中存在的问题，并且认真分析原因，总结出一些设计策略，让主题班会真正发挥出其应有的效力。
　　关键词：主题班会;设计策略;学生矛盾;校园欺凌
　　中图分类号：G637 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）17-0091-02
　　主题班会是班主任针对本班学生的实际情况和班级管理中存在的一些问题，以及本校或周边学校学生身上存在的一些不好的现象，而确定教育主题，选择教育内容，按照自己的设计流程，对本班学生进行教育、引导的班会课。主题班会主要是班主任以解决一些实际问题为出发点，向学生提供有益的建议和策略，最终达到自己的教育目的，形成良好的管理体系。“化解学生矛盾与防止校园欺凌”主题班会上，班主任要向本班学生提供一些具体典型的化解学生矛盾的案例和防止校园欺凌的方法，让自己班上的学生，都能够友好和谐相处，既不去欺凌其他学生，也能防止被其他学生、社会闲杂人员等欺凌。学生在主题班会上，可以学习、借鉴班主任提供的一些策略，自己发挥想象，为化解同学之间的矛盾和防止校园欺凌建言献策。
　　一、“化解学生矛盾与防止校园欺凌”主题班会设计过程中存在的问题
　　（一）主题班会环节不齐全
　　很多的主题班会在设计环节没有确定主题班会目标，这就导致学生不清楚本主题班会到底要完成什么样的目标，不知道班主任到底是要化解学生矛盾，还是只是举几个学生闹矛盾的例子;不知道教师展示校园欺凌案例，是为了警醒大家还是想达到其他什么目的。当然，有缺少教学重点的，还有缺少教学案例的，也有解决办法不具体的等。
　　（二）主题班会主题不突出
　　班主任“化解学生矛盾与防止校园欺凌”主题班会的主题就应该清清楚楚地展现在班会教学课件上或者显示在黑板上，主题就确定为：化解学生矛盾与防止校园欺凌。不能太多、太长，否则，主题反而不突出了。
　　（三）主题班会目标不明确
　　班主任没能清楚地告诉学生，这节主题班会就是要解决某某同学间的矛盾，或者防止本班学生之间出现矛盾;就是要解决本班存在的欺凌问题，以大欺小、恃强凌弱、语言欺凌、肢体欺凌等。没有把主题班会的目标明确并细化。
　　（四）主题班会事例不典型
　　没有找出学生之间矛盾的典型事例，没有找出校园欺凌的典型案例，或者事例不具代表性，或者找出的事例太具偶然性，又或者有些事例根本不属于校园欺凌范畴等。
　　（五）主题班会所举事例真实性存疑
　　班主任在主题班会用的典型案例，尽量保证其真实性。班主任不能自己去胡乱地编造一些并不存在的学生矛盾或者欺凌事件，或者直接引用网络上的真实性不可考究或者明显存疑的事例，这样的事例有时候不仅起不到教育、警示作用，相反还可能起到反作用。
　　（六）主题班会设计过程无法精细
　　主题班会的设计过程是很复杂的，需要班主任老师投入较多的时间和精力，因此会导致设计过程不精细、设计之前的准备不充分等问题。比如，班主任对学生矛盾的范围界定不清晰，对校园欺凌的分类不清楚，对本班学生的实际情况掌握不准确，对本班的学生矛盾排查不彻底，对自己办理的欺凌现象不清楚，对受欺凌的学生摸排不准确等问题。
　　（七）学生矛盾与校園欺凌的隐蔽性高
　　当过班主任的老师都清楚，学生之间的矛盾和学生之间的欺凌现象，是有着极高的隐蔽性的，有时候即使发现了也一时半会儿很难找出罪魁祸首。这就导致在设计主题班会时，不能具体到人，只能笼统带过。
　　当然，不同的学校，不同的老师，不同的班级，不同的设计思维，就会让“化解学生矛盾与防止校园欺凌”主题班会在设计过程中，出现各种不同的问题。这就需要班主任灵活应对，及时对自己的主题班会设计做出调整，这样才能更好地组织开展主题班会。
　　二、“化解学生矛盾与防止校园欺凌”主题班会设计存在问题的原因分析
　　针对“化解学生矛盾与防止校园欺凌”主题班会设计中存在的问题，我们简单分析一下不难发现，原因是多方面的。有教师设计的原因，也有学生自身的原因，更有家庭、学校、社会影响的原因等。主题班会在设计之初，存在的环节不齐全、主题不突出、目标不明确等问题，主要是教师的原因。我们都知道，班主任平时的工作是很辛苦的，工作繁忙且压力大，既要给学生授课，又要进行班级管理，还要去填交各类表格总结，还要备课，并且要和家长沟通交流，因此，班主任的工作时间和精力基本上被完全耗费掉，很难再挤出多余的时间去精心设计主题班会，因此，存在一些问题是在所难免的。
　　而另外一些问题的主要原因在于社会、家庭、学校等对学生的影响，让一些学生逐渐迷失了自己。有的学生在家里欺骗家长，在学校欺骗老师，出了校门一身痞子气，不是被欺凌就是去欺凌别人，不是故意制造矛盾就是帮同学摆平各类矛盾。而这些糟糕的表现，因为具有很强的隐蔽性，教师和家长也不容易发现，因此也就无从解决。而那些在矛盾中吃了亏的学生，或者被欺凌的学生，因为害怕惹事，害怕矛盾加深或者继续被欺凌，很多都选择沉默或者忍受，不敢声张，最终导致他们一直被矛盾所困扰或者持续被欺凌。这些问题很难浮出水面，自然就很难让老师在主题班会设计过程中精准举例，并且对症下药，献出良策。
　　三、“化解学生矛盾与防止校园欺凌”主题班会设计策略
　　（一）明确目标，突出主题
　　班主任在进行“化解学生矛盾与防止校园欺凌”主题班会设计时，要尽量做到明确班会目标，突出班会主题。那么，班主任最好是直接将主题和目标写在黑板的正中央，如果是课件形式的话，就直接在首页对主题和目标进行展示。这样，学生就很清楚这个主题班会的主题和目标就是要化解学生之间的矛盾，就是要防止校园欺凌现象的发生，就是要让自己的班级变成文明和谐的班级，就是要让自己的校园变成文明和谐的校园。 　　（二）完善环节，精心准备
　　班主任在做主题班会的设计时，要精心准备，备足学生矛盾事例、校园欺凌案例，准备好制作课件和班会设计所需要的一切东西，“不打无准备之仗”。最需要准备的有：校园欺凌和学生矛盾案例、校园欺凌纪实片、《中学生日常行为准则》、《中学生守则》、防校园欺凌口号、匿名信箱、举报电话等。等班主任搜集好事例，准备好设计主题班会所需要的所有物品之后，再进行课件的制作或者主题班会的设计。当然，一个完整齐全的主题班会设计，最起码应该包括以下环节：教学活动目标、教学重难点、班会主题、活动过程、典型事例、解决策略、活动反思等。这些环节，班主任都要涉及，并且不忽视每一个环节的设计过程。
　　（三）找出矛盾原因，树立安全意识
　　在进行主题班会设计的过程中，班主任一定要将“安全第一，预防为主”的意识贯穿主题班会设计的始终。只有教师和学生都树立起安全第一，预防为主的意识，才能够在解决矛盾的过程中，不做出冒险举动;才能够在防止校园欺凌时，不伤害自己和他人。在这种安全意识的主导下，班主任要带领学生在主题班会上，慢慢去找一找学生之间发生矛盾的原因和校园欺凌的原因。通过老师引导，学生举例，共同观察、分析、总结，最终发现，学生矛盾和校园欺凌发生的主要形式有：无缘无故索要钱财，不给就拳打脚踢或者放狠话威胁的;以大欺小，以众欺寡的;为小事耍横充狠、大打出手的;争风吃醋的，针锋相对的;不堪受辱、以暴制暴的;敲诈、勒索、偷盗不成，心生歹意的;故意毁坏物品、发泄情绪，拒不赔偿的;有心理障碍等心理疾病的。通过对这些学生矛盾和校园欺凌形式的分析，我们发现，在学生矛盾之中和校园欺凌过程中，充当施暴者角色的学生或其他人员，大多都有以下特点：自我感觉学习压力大、无法排解的，厌倦或无心学习的，心理不健康、精神空虚的，崇尚暴力的，无所事事、骗吃混喝的等。只有找出学生矛盾和校园欺凌可能存在的原因，把握施暴者的特点，班主任在自己的主题班会上，才能更全面地去引导和解决学生矛盾，让学生远离校园欺凌，远离这些施暴者。
　　（四）营造宽松氛围，寻找解决策略
　　在“化解学生矛盾与防止校园欺凌”主题班会上，班主任一定要积极营造宽松、愉快、和谐的主题班会氛围，让学生都能够放松心情，放松自我，然后与班主任共同出谋划策，寻找解决学生矛盾和防止校园欺凌的策略。我在开这类型的主题班会时经常会告诉学生，不要有心理负担，可以在我的主题班会课上畅所欲言。于是，就有学生提出了各种各样的解决矛盾和防止欺凌的好办法。比如，教师和家长等要注意把握时段，进行重点突击。面对暴力和欺凌，要镇定、临危不乱，并且敢于抵制。有的学生说，发生矛盾，要学会退一步。有的学生说，要远离暴力、远离暴力游戏、远离暴力电影等。还有的学生说要善于搞好人际关系，增强自我保护意识。还有的学生说要慎重择友，交益友。还有学生说要健全反校园欺凌管理体系，设立校园110或者班级110等。听了学生的这些很好的策略和建议，我感觉已经达到了这节主题班会的目的，因为，这些策略都是比较中肯和实用的。当然，要想很好地解决学生矛盾和校园欺凌问题，不能光靠召开主题班会，还需要师生共同努力，还需要家长配合教育，更需要良好社会环境的影响。
　　总之，班主任要想成功召开一节“化解学生矛盾与防止校园欺凌”主题班会，就必须结合自身实际情况，找出问题，分析原因，然后对症下药，尽量让自己的主题班会设计变得更完善，并且力争通过主题班会去解决自己班里的一些学生矛盾和欺凌现象，让自己的班级管理越来越轻松，越来越得心应手。
　　[参考文献]
　　[1]程乐新.妥善化解学生矛盾努力构建和谐校园[J].无线音乐·教育前沿，2014（4）.
　　[2]田 春.班主任化解學生矛盾之浅见[J].科学咨询，2017（47）.
　　作者简介：王莉莉（1985— ），女，甘肃环县人，一级教师，研究方向：小学班主任工作。