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摘 要：道德与法治是初中阶段一门重要的基础学科，新课程改革不断深入的背景下，道德与法治教师必须重视对学生学习主动性的培养，引导学生由被动接受知识向主动探究知识转变。本文简单分析了初中道德与法治教学中影响学生学习主动性的因素，结合笔者实际教育工作经验，提出了培养学生学习主动性的策略供参考。
关键词：道德与法治;学习主动性;培养策略
一、初中道德与法治教学中影响学生学习主动性的因素
（一）教学方式死板
良好的学习兴趣是学生主动参与初中道德与法治学习活动的动力，当前许多道德与法治教师采用的授课方式较为死板，过分强调教师的知识灌输，忽略了对学生学习方式的引导，这就导致学生在学习过程中缺乏主动性。设计教学活动时，教师将大量精力用于理论知识的讲解，忽略了对学生思维能力的锻炼，授课过程中学生与教师之间的沟通十分有限，这就导致学生始终处于被动地位。知识灌输式的初中道德与法治课堂缺乏吸引力，学生学习积极性也因此受到打击，在课堂中的表现不够主动。
（二）教学内容枯燥
选择初中道德与法治教学素材时，许多教师只是关注课本中的内容，忽略了对教材材料的拓展和延伸，这就导致教学内容相对枯燥。初中阶段学生具有强烈的好奇心和求知欲，限于教材的教学内容过于枯燥，导致学生学习主动性受到影响。此外，许多教师没有将生活元素与教学内容结合在一起，学生无法结合生活经验理解道德与法治知识点，知识体系架构无法得到有效构建。
（三）教学评价缺乏科学性
教学评价能够对学生学习活动产生直接的影响，在实施教学评价的过程中，许多教师设置的评价标准缺乏科学性，片面重视考试分数，忽略了学生综合能力方面的评价，这就导致学生学习学习积极性受到打击，在道德与法治课堂中缺乏主动性。有的教师受到应试教育思想的影响，在制定评价标准时，将分数作为评价学生好坏的唯一依据，这就导致部分学习用功，但是没有取得好成绩的学生受到打击。此外，在缺乏科学性的评价标准影响下，学生容易产生错误的认知，认为学习道德与法治知识只是为了考取高分，对自身道德品质方面不够重视。
二、初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养策略
（一）借助微课推动学生自主预习
微课是信息技术与初中道德与法治课程相结合的产物，在培养学生学习主动性的过程中，教师必须借助微课引导学生完成预习任务，让学生通过自主学习解决道德与法治课程中的问题。教师首先需要结合道德与法治教学的重点，为学生布置明确的自主预习任务，并推荐与之相应的微课视频，让学生能够通过观看微课高效地进行课前预习。学生能够在微课的辅助作用下脱离教师的监督和管理，凭借自身的学习能力解决道德与法治问题，经过长时间的训练，学生能够养成主动学习的好习惯。此外，教师还应在课堂教学过程中，通过提问互动的方式了解学生学习情况，根据学生的学习反馈有针对性的调整道德与法治教学思路，以提高教学效率。
（二）创设趣味情境引导学生自主学习
教师可以在课堂上利用信息技术创设趣味性教学情境，让学生能够在身临其境的学习体验下对问题进行思考，并且主动解决学习难点。在创设情境的过程中，教师既要考虑到学生的认知规律，同时也要紧密联系道德与法治的知識重点，利用图片等立体化的素材，让学生能够深入的了解故事背景，并且从中获得启发。在视觉和听觉的双重冲击下，学生的学习体验更加真实，教师还应根据教学目标，要求学生对相关问题进行探索，鼓励学生结合情境进行独立思考，从而培养学生的学习主动性。
（三）小组合作教学营造主动学习的环境
良好的学习环境是培养学生学习主动性的重要基础，讲解初中道德与法治知识重点的过程中，教师可以通过开展小组合作讨论活动的形式为学生营造积极向上的学习氛围，并且调动学生的主动性。教师应当在结合学生性格特点的基础上对学生进行小组划分，让学生以3-5人为单位开展讨论互动，并解决教师提出的学习任务。在教师设置的教育目标引导下，每位学生都能够积极参与到课堂讨论中，这样一来，学生学习道德与法律知识不再被动，而是积极主动的参与探究。
总结
综上所述，在初中道德与法治教学中培养学生学习主动性，这是突出学生主体地位，提高道德与法治教学质量的重要保障。在组织教学活动时，初中道德与法治教师必须提高自身教学组织能力，对学生教学活动进行正面引导，借助微课推动学生课前自主预习，通过创设趣味性情境，引导学生课上自主学习，组织合作探究活动，营造良好的主动学习氛围，唯有如此才能真正有效培养学生学习主动性，在提高道德与法治教学效率的同时促进学生综合素质的发展
【参考文献】
[1]赵育军.浅析初中道德与法治教学中学生学习主动性提升的有效策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（04）：124.
[2]赵军红.浅谈在初中道德与法治教学中培养学生学习主动性的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（02）：59-60.
[3]余琦清.初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养路径[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：261.
（作者单位：萍乡市上栗县彭高镇中学，江西 萍乡 337005）
关键词：道德与法治;学习主动性;培养策略
一、初中道德与法治教学中影响学生学习主动性的因素
（一）教学方式死板
良好的学习兴趣是学生主动参与初中道德与法治学习活动的动力，当前许多道德与法治教师采用的授课方式较为死板，过分强调教师的知识灌输，忽略了对学生学习方式的引导，这就导致学生在学习过程中缺乏主动性。设计教学活动时，教师将大量精力用于理论知识的讲解，忽略了对学生思维能力的锻炼，授课过程中学生与教师之间的沟通十分有限，这就导致学生始终处于被动地位。知识灌输式的初中道德与法治课堂缺乏吸引力，学生学习积极性也因此受到打击，在课堂中的表现不够主动。
（二）教学内容枯燥
选择初中道德与法治教学素材时，许多教师只是关注课本中的内容，忽略了对教材材料的拓展和延伸，这就导致教学内容相对枯燥。初中阶段学生具有强烈的好奇心和求知欲，限于教材的教学内容过于枯燥，导致学生学习主动性受到影响。此外，许多教师没有将生活元素与教学内容结合在一起，学生无法结合生活经验理解道德与法治知识点，知识体系架构无法得到有效构建。
（三）教学评价缺乏科学性
教学评价能够对学生学习活动产生直接的影响，在实施教学评价的过程中，许多教师设置的评价标准缺乏科学性，片面重视考试分数，忽略了学生综合能力方面的评价，这就导致学生学习学习积极性受到打击，在道德与法治课堂中缺乏主动性。有的教师受到应试教育思想的影响，在制定评价标准时，将分数作为评价学生好坏的唯一依据，这就导致部分学习用功，但是没有取得好成绩的学生受到打击。此外，在缺乏科学性的评价标准影响下，学生容易产生错误的认知，认为学习道德与法治知识只是为了考取高分，对自身道德品质方面不够重视。
二、初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养策略
（一）借助微课推动学生自主预习
微课是信息技术与初中道德与法治课程相结合的产物，在培养学生学习主动性的过程中，教师必须借助微课引导学生完成预习任务，让学生通过自主学习解决道德与法治课程中的问题。教师首先需要结合道德与法治教学的重点，为学生布置明确的自主预习任务，并推荐与之相应的微课视频，让学生能够通过观看微课高效地进行课前预习。学生能够在微课的辅助作用下脱离教师的监督和管理，凭借自身的学习能力解决道德与法治问题，经过长时间的训练，学生能够养成主动学习的好习惯。此外，教师还应在课堂教学过程中，通过提问互动的方式了解学生学习情况，根据学生的学习反馈有针对性的调整道德与法治教学思路，以提高教学效率。
（二）创设趣味情境引导学生自主学习
教师可以在课堂上利用信息技术创设趣味性教学情境，让学生能够在身临其境的学习体验下对问题进行思考，并且主动解决学习难点。在创设情境的过程中，教师既要考虑到学生的认知规律，同时也要紧密联系道德与法治的知識重点，利用图片等立体化的素材，让学生能够深入的了解故事背景，并且从中获得启发。在视觉和听觉的双重冲击下，学生的学习体验更加真实，教师还应根据教学目标，要求学生对相关问题进行探索，鼓励学生结合情境进行独立思考，从而培养学生的学习主动性。
（三）小组合作教学营造主动学习的环境
良好的学习环境是培养学生学习主动性的重要基础，讲解初中道德与法治知识重点的过程中，教师可以通过开展小组合作讨论活动的形式为学生营造积极向上的学习氛围，并且调动学生的主动性。教师应当在结合学生性格特点的基础上对学生进行小组划分，让学生以3-5人为单位开展讨论互动，并解决教师提出的学习任务。在教师设置的教育目标引导下，每位学生都能够积极参与到课堂讨论中，这样一来，学生学习道德与法律知识不再被动，而是积极主动的参与探究。
总结
综上所述，在初中道德与法治教学中培养学生学习主动性，这是突出学生主体地位，提高道德与法治教学质量的重要保障。在组织教学活动时，初中道德与法治教师必须提高自身教学组织能力，对学生教学活动进行正面引导，借助微课推动学生课前自主预习，通过创设趣味性情境，引导学生课上自主学习，组织合作探究活动，营造良好的主动学习氛围，唯有如此才能真正有效培养学生学习主动性，在提高道德与法治教学效率的同时促进学生综合素质的发展
【参考文献】
[1]赵育军.浅析初中道德与法治教学中学生学习主动性提升的有效策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（04）：124.
[2]赵军红.浅谈在初中道德与法治教学中培养学生学习主动性的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（02）：59-60.
[3]余琦清.初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养路径[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：261.
（作者单位：萍乡市上栗县彭高镇中学，江西 萍乡 337005）