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摘要： 中职学生英语水平普遍较低，词汇量不足成为英语学习最大的障碍。本文指出了中职学生在英语词汇学习中存在的问题，并提出了一些作者在教学中常用的词汇学习策略，以激发学生的学习兴趣，提高学生的英语水平。
关键词： 中职学生 英语词汇 学习策略
一、词汇学习的重要性
词汇在所有的语言层面上是最基础的，没有一定量的词汇，学习者将难以进行听说读写等方面的语言学习和语言活动。另外，学习者普遍认为英语学习中词汇学习是最大的难关，词汇量与词汇的掌握程度不仅影响学生的阅读理解能力，而且影响交流和表达。因此，如何使学生高效系统地学习词汇就成为英语教学的重中之重。
二、中职学生词汇学习存在的问题
中职学生英语水平普遍较低，注意力难以长时间集中，课堂自主学习能力差，掌握不扎实；一旦遇到学习障碍，就容易放弃，产生厌学情绪，自我约束能力较低；缺乏有效的词汇学习策略，他们所使用的策略极为单一，偏于死记硬背。因此，要教给学生许多记忆手段和学习策略，并教会他们如何使用这些策略。
三、词汇学习策略
1.构词记忆法
英语构词手段非常丰富，规律性较强，掌握一些常用的构词方法可以扩大词汇量，有助于增强词汇的记忆效果，提高词汇辨识和语境中猜词的能力。英语的构词法有三种：派生、合成和转化。派生词由词根加前缀或后缀构成。前缀一般是改变词义，不改变词性。中职英语课程标准要求掌握的前缀主要有：un-，dis-，in-，im-，mis-，re-，en-，tele-，non-等。如：advantage（名词，优势），disadvantage（名词，劣势），possible（形容词，可能的）-impossible（形容词，不可能的），tell（动词，讲述）-retell（动词，重述）等。后缀一般改变词性，词义基本保持不变。如：careful（形容词，小心的）-carefulness（名词，小心），hope（动词，希望）-hopeful（形容词，有希望的），educate（动词，教育）-education（名词，教育）等。例如，学生学习act这个词，教师可通过派生法教他们下列词汇：action，active，actively，activity，actor，actress等。合成词由两个词合成一个新词。如：foot ball→football，news paper→newspaper，rain coat→raincoat等。转化就是有部分单词不需要添加任何的前后缀，本身就有不同的词性。如：water（名词，水）—water（动词，浇水），rain（名词，雨）rain（动词，下雨）clean（形容词，干净的）clean（动词，打扫）
2.分类记忆法
随着学生所学词汇的增多，教师应指导学生对过去所学的词汇进行归纳分类。单词归类的方法很多，如近义词分类、反义词分类、种属分类等。
（1）近义词分类：如big-large-huge-great-grand（大的），good-nice-well-kind（好的）
（2）反义词分类：如bright（明亮的）-dark（黑暗的）black（黑的）-white（白的）beautiful（美的）-ugly（丑的）different（不同的）-same（相同的）
（3）种属分类：
职业：engineer pilot worker driver teacher cleaner businessman policeman athlete spokenperson
颜色：red green yellow orange blue purple pink gray black brown black and white
节日：Teachers’Day Mother’s Day Christmas Day The Spring Festival May Day Children’s Day
服装：tie jeans pants shirt skirt shirt shoes socks
3.联想记忆法
学习英语要善于联想，充分发挥联想的作用，不管想象多么古怪，只要有助于记忆，就可以采用。为了帮助学生从不同角度理解、记忆并提高词汇学习的能力，联想策略在词汇教学中的应用起着至关重要的作用。教师在讲解词汇时，最常用的就是在单词的音、形、意上的联想。
（1）读音联想，可分为相同读音类型和相似读音类型。如“our”（我们的）和”hour”（小时）的发音相同，而两词的差别仅仅就一个字母。“ship”和”sheep”，两者发音相似，仅有长短音之分，而意义相去甚远。
（2）拼写联想，就是将拼写相似的词集中在一起记忆，如think，ink，thin；could，would，should；book，look，cook等。
（3）词义联想，词义联想主要是区别具备相似汉语意思的英语单词或者由该词词义联想到与它相关的其他词。如“打”这个词在不同的场合就有不同的内涵，“hit”表示打中，“strike”表示敲打，而“beat”表示拍打。所以这三个词虽同为“打”意，运用的场合却完全不同。再如表示“穿衣”的dress，put on，wear所显现出的内涵也各有不同，有的表示动作，有的强调状态，要根据情况选择运用。
四、结语
词汇学习策略多种多样，每种策略各有优劣。我们要总结、发现、创造和选用最适合自己的词汇学习方法，从而提高词汇学习效率，为英语学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]徐美凡.中职英语词汇教学和词汇记忆[J].考试周刊，2009（33）.
[2]白人立，马秋武.英语词汇学习指导与实践[M].上海：复旦大学出版社，2001.
[3]郭渊，何春祥.中职英语词汇教学策略研究[J].外语教学研究，2010（2）.
关键词： 中职学生 英语词汇 学习策略
一、词汇学习的重要性
词汇在所有的语言层面上是最基础的，没有一定量的词汇，学习者将难以进行听说读写等方面的语言学习和语言活动。另外，学习者普遍认为英语学习中词汇学习是最大的难关，词汇量与词汇的掌握程度不仅影响学生的阅读理解能力，而且影响交流和表达。因此，如何使学生高效系统地学习词汇就成为英语教学的重中之重。
二、中职学生词汇学习存在的问题
中职学生英语水平普遍较低，注意力难以长时间集中，课堂自主学习能力差，掌握不扎实；一旦遇到学习障碍，就容易放弃，产生厌学情绪，自我约束能力较低；缺乏有效的词汇学习策略，他们所使用的策略极为单一，偏于死记硬背。因此，要教给学生许多记忆手段和学习策略，并教会他们如何使用这些策略。
三、词汇学习策略
1.构词记忆法
英语构词手段非常丰富，规律性较强，掌握一些常用的构词方法可以扩大词汇量，有助于增强词汇的记忆效果，提高词汇辨识和语境中猜词的能力。英语的构词法有三种：派生、合成和转化。派生词由词根加前缀或后缀构成。前缀一般是改变词义，不改变词性。中职英语课程标准要求掌握的前缀主要有：un-，dis-，in-，im-，mis-，re-，en-，tele-，non-等。如：advantage（名词，优势），disadvantage（名词，劣势），possible（形容词，可能的）-impossible（形容词，不可能的），tell（动词，讲述）-retell（动词，重述）等。后缀一般改变词性，词义基本保持不变。如：careful（形容词，小心的）-carefulness（名词，小心），hope（动词，希望）-hopeful（形容词，有希望的），educate（动词，教育）-education（名词，教育）等。例如，学生学习act这个词，教师可通过派生法教他们下列词汇：action，active，actively，activity，actor，actress等。合成词由两个词合成一个新词。如：foot ball→football，news paper→newspaper，rain coat→raincoat等。转化就是有部分单词不需要添加任何的前后缀，本身就有不同的词性。如：water（名词，水）—water（动词，浇水），rain（名词，雨）rain（动词，下雨）clean（形容词，干净的）clean（动词，打扫）
2.分类记忆法
随着学生所学词汇的增多，教师应指导学生对过去所学的词汇进行归纳分类。单词归类的方法很多，如近义词分类、反义词分类、种属分类等。
（1）近义词分类：如big-large-huge-great-grand（大的），good-nice-well-kind（好的）
（2）反义词分类：如bright（明亮的）-dark（黑暗的）black（黑的）-white（白的）beautiful（美的）-ugly（丑的）different（不同的）-same（相同的）
（3）种属分类：
职业：engineer pilot worker driver teacher cleaner businessman policeman athlete spokenperson
颜色：red green yellow orange blue purple pink gray black brown black and white
节日：Teachers’Day Mother’s Day Christmas Day The Spring Festival May Day Children’s Day
服装：tie jeans pants shirt skirt shirt shoes socks
3.联想记忆法
学习英语要善于联想，充分发挥联想的作用，不管想象多么古怪，只要有助于记忆，就可以采用。为了帮助学生从不同角度理解、记忆并提高词汇学习的能力，联想策略在词汇教学中的应用起着至关重要的作用。教师在讲解词汇时，最常用的就是在单词的音、形、意上的联想。
（1）读音联想，可分为相同读音类型和相似读音类型。如“our”（我们的）和”hour”（小时）的发音相同，而两词的差别仅仅就一个字母。“ship”和”sheep”，两者发音相似，仅有长短音之分，而意义相去甚远。
（2）拼写联想，就是将拼写相似的词集中在一起记忆，如think，ink，thin；could，would，should；book，look，cook等。
（3）词义联想，词义联想主要是区别具备相似汉语意思的英语单词或者由该词词义联想到与它相关的其他词。如“打”这个词在不同的场合就有不同的内涵，“hit”表示打中，“strike”表示敲打，而“beat”表示拍打。所以这三个词虽同为“打”意，运用的场合却完全不同。再如表示“穿衣”的dress，put on，wear所显现出的内涵也各有不同，有的表示动作，有的强调状态，要根据情况选择运用。
四、结语
词汇学习策略多种多样，每种策略各有优劣。我们要总结、发现、创造和选用最适合自己的词汇学习方法，从而提高词汇学习效率，为英语学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]徐美凡.中职英语词汇教学和词汇记忆[J].考试周刊，2009（33）.
[2]白人立，马秋武.英语词汇学习指导与实践[M].上海：复旦大学出版社，2001.
[3]郭渊，何春祥.中职英语词汇教学策略研究[J].外语教学研究，2010（2）.