论文部分内容阅读
文章以“相似三角形”的复习课为载体,通过四个篇章——“源于感性,感知理性”(即教学导入)“源于感性,运用理性”“源于感性,辅于理性”(即典型问题分析)和“源于感性,归于理性”(即课堂小结)论述了数学思维从形象认知的感性思维到理性思维的演变过程.
源于感性,归于理性——从一节“相似三角形”的复习课谈起
【摘 要】
：
文章以“相似三角形”的复习课为载体,通过四个篇章——“源于感性,感知理性”(即教学导入)“源于感性,运用理性”“源于感性,辅于理性”(即典型问题分析)和“源于感性,归于理性”(即课堂小结)论述了数学思维从形象认知的感性思维到理性思维的演变过程.
【机 构】
：
江苏省苏州市南环实验中学校,江苏省苏州市草桥中学校
【出 处】
：
数学教学通讯
【发表日期】
：
2021年23期
其他文献
笔者认为,借助课堂前测,将有助于更加准确地把握学情,从而精准地开展课堂教学。下面,笔者结合人教版三年级上册“认识几分之一”的教学,谈谈如何做好前测,达成精准教学。一、前测分析,精准定位为了更好地找准学生的知识起点,唤醒学生的已有经验,激发学生的数学思维,笔者在教学前设计了4道前测题目,随机对学校三年级的一个班级进行抽查,参与前测的人数为43人。