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近二十年来,关于中小学教科室的研究,主要存在着经验表述多于理论总结、教科室功能研究有待深入、指导教科室建设的理论研究缺乏等问题。教科室的发展,除了要整合学校资源,还要寻求教育行政部门法规文件的保障。
中小学教科室研究简评
【摘 要】
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近二十年来,关于中小学教科室的研究,主要存在着经验表述多于理论总结、教科室功能研究有待深入、指导教科室建设的理论研究缺乏等问题。教科室的发展,除了要整合学校资源,还
【机 构】
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温州大学教师教育学院,
【出 处】
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教育科学论坛
【发表日期】
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2009年12期
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“没有问题的课堂才是问题最大的课堂。”在课堂教学中，由于种种原因会产生很多始料未及的错误。当学生出现错误后，有些教师马上打断学生的思路，不让其陈述理由。这样，有些错误就会被忽略，不是教师没有时间处理，而是觉得没有必要去处理，学生也没有得到任何评价。久而久之，学生不敢在课堂上随意表达自己的观点，教师也无法掌握学生的实际情况，看似进展顺利的课堂，实际上抹杀了学生思维的创造性与独特性。如果教师能进一步分