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摘 要：学业导师队伍建设是实施学业导师制的基础保障和关键因素，当前学业导师存在职能定位不清晰、选拔配备困难、工作水平不高等问题，亟须从制度建设、水平提升和工作模式完善等方面加以改进。
关键词：学业导师；问题；对策
学业导师制的实施对于深化学生的个性化指导，促进高校学风建设等方面起到了积极作用。但是，就学业导师队伍建设而言，目前还存在一些问题亟待解决。
一、学业导师队伍建设存在的问题
1.学业导师的职能定位存在偏差。学业导师制不同于本科生导师制。本科生导师制度下导师的职责要覆盖学生的思想政治教育、学业指导、生活指导、心理疏导和就业指导等。而在国内现有教育体制下，思想政治教育、生活指导、就业指导应该主要由辅导员、班主任完成，心理疏导和心理健康教育主要由心理健康教育的专业教师完成。学业导师的职能还应集中在对学生的学习规划、学习方法、专业课程、科技竞赛和科研活动等方面的指导，重在激发学生的学习兴趣，提升学生的学习能力，促进学生的学业发展。
2.学业导师的选拔、配备存在一定困难。学业导师制旨在课堂教学之外搭建新的平台，促进师生交流，加强教师对学生的学业指导。担任学业导师不仅要求教师具有深厚的专业素养，还要求具备高度的责任心和奉献精神。当前，高校教师普遍面临教学、科研的双重压力，承担本科生学业导师工作的意愿并不强烈；再者，和实施本科生导师制一样，每名学业导师指导的学生最多不宜超过15人，而在大众化教育背景下，师生比原本就较低，很难按此标准配足教师；此外，由于学业导师一般采取的是师生“双向选择”的模式，由于导师本身在专业水平、经验、能力等方面的客观差异，导致有些导师学生爆满，有些导师学生不足。
3.学业导师队伍的管理和激励制度不完善。学业导师制作为学分制下推进因材施教、加强学风建设的一种有益尝试，得到很多高校重视。但目前，大多数高校学业导师队伍的管理和激励制度仍然不够健全。有些高校学业导师的工作没有正式纳入薪酬体系，仅定位在学术公益活动；有的高校没有把学业导师工作纳入教师职称晋升、表彰奖励考查的范畴等。
4.学业导师队伍的工作成效需要进一步提升。笔者对所在高校下属的某学院三个专业的学生进行了跟踪调查，数据显示，学业导师制在不同专业不同年级实施的效果并不一致。这其中有专业因素的影响，也受到了学业导师自身水平的影响。有些导师自身科研能力非常突出，但是在指导学生方面缺乏经验。此外，学业导师工作模式不够成熟，很多情况下仍然采取的是简单的一对一交流的形式，指导深度有所提升，但广度不够，不利于整体学习氛围的营造。
二、加强学业导师队伍建设的对策建议
1.高度重视学业导师队伍建设，进一步完善相关制度。对学业导师既要有要求，也要有相应的激励。具体来说，可以把承担学业导师工作经历作为职称晋升、评奖评优的基础条件之一，通过导师填写《学业导师工作手册》和学生评教等形式量化对学业导师的工作考核；同时，要结合导师的考核结果和所指导学生的成绩，在统筹考虑工作量薪酬的基础上，再给予额外的物质或精神奖励，以激发学业导师的工作积极性。在学业导师配备上，可以跨专业、跨年级进行，这样既可以解决学业导师专业或年级配备不平衡的问题，也可以促进不同年级、不同专业学生之间的交流，促进学生综合素质的提升。在此模式下，高年级学生还可以协助学业导师对低年级学生进行学业辅导，以弥补学业导师数量的不足。
2.进一步提升学业导师的工作水平。首先，应加强对学业导师制的宣传，让师生共同认识到实施学业导师制的重要意义，激发师生双方在学业辅导中的主动性、积极性；其次，学业辅导并不能“单兵突进”，需要和辅导员、班主任包括其他教管人员“协同作战”才能取得良好效果。目前，学业导师主要由专业教师担任，应强化学业导师队伍的“协同作战”意识， 才能取得“1+1>2”的效果；再次，还可以采用工作研讨会、座谈会、设置专项课题等形式促进学业导师之间的工作经验交流，提升队伍整体的工作水平。
3.完善学业导师的工作模式，提升学业导师的工作成效。当前，开展学业辅导主要是利用的第二课堂或导师的业余时间，一是时间相对不足，二是学业辅导的形式相对单调。鉴于此，学业导师可以借助微信群、QQ群等网络通信工具将线上指导与线下指导相结合，还可以设定 “导师接待日”集中开展指导。此外，导师可以引导学生积极参加自己的课题研究或科技竞赛、科技创新和社会实践活动等，以丰富学业辅导的形式，增强学生的参与感，促进师生互动。
学业导师队伍建设作为实施学业导师制的基础保障和关键环节，只有不断完善相关制度，提高导师工作水平，进一步完善工作模式才能真正发挥学业导师在学生学业辅导和学业发展过程中的重要作用。
参考文献：
[1]樊建新.本科生学业导师制实施方法研究[J].教育教学论坛， 2014（4）.
[2]严宏志 .本科生学业导师的关键职能分析与实践[J].长沙铁道学院学报 ：社会科学版 ， 2014（2）.
关键词：学业导师；问题；对策
学业导师制的实施对于深化学生的个性化指导，促进高校学风建设等方面起到了积极作用。但是，就学业导师队伍建设而言，目前还存在一些问题亟待解决。
一、学业导师队伍建设存在的问题
1.学业导师的职能定位存在偏差。学业导师制不同于本科生导师制。本科生导师制度下导师的职责要覆盖学生的思想政治教育、学业指导、生活指导、心理疏导和就业指导等。而在国内现有教育体制下，思想政治教育、生活指导、就业指导应该主要由辅导员、班主任完成，心理疏导和心理健康教育主要由心理健康教育的专业教师完成。学业导师的职能还应集中在对学生的学习规划、学习方法、专业课程、科技竞赛和科研活动等方面的指导，重在激发学生的学习兴趣，提升学生的学习能力，促进学生的学业发展。
2.学业导师的选拔、配备存在一定困难。学业导师制旨在课堂教学之外搭建新的平台，促进师生交流，加强教师对学生的学业指导。担任学业导师不仅要求教师具有深厚的专业素养，还要求具备高度的责任心和奉献精神。当前，高校教师普遍面临教学、科研的双重压力，承担本科生学业导师工作的意愿并不强烈；再者，和实施本科生导师制一样，每名学业导师指导的学生最多不宜超过15人，而在大众化教育背景下，师生比原本就较低，很难按此标准配足教师；此外，由于学业导师一般采取的是师生“双向选择”的模式，由于导师本身在专业水平、经验、能力等方面的客观差异，导致有些导师学生爆满，有些导师学生不足。
3.学业导师队伍的管理和激励制度不完善。学业导师制作为学分制下推进因材施教、加强学风建设的一种有益尝试，得到很多高校重视。但目前，大多数高校学业导师队伍的管理和激励制度仍然不够健全。有些高校学业导师的工作没有正式纳入薪酬体系，仅定位在学术公益活动；有的高校没有把学业导师工作纳入教师职称晋升、表彰奖励考查的范畴等。
4.学业导师队伍的工作成效需要进一步提升。笔者对所在高校下属的某学院三个专业的学生进行了跟踪调查，数据显示，学业导师制在不同专业不同年级实施的效果并不一致。这其中有专业因素的影响，也受到了学业导师自身水平的影响。有些导师自身科研能力非常突出，但是在指导学生方面缺乏经验。此外，学业导师工作模式不够成熟，很多情况下仍然采取的是简单的一对一交流的形式，指导深度有所提升，但广度不够，不利于整体学习氛围的营造。
二、加强学业导师队伍建设的对策建议
1.高度重视学业导师队伍建设，进一步完善相关制度。对学业导师既要有要求，也要有相应的激励。具体来说，可以把承担学业导师工作经历作为职称晋升、评奖评优的基础条件之一，通过导师填写《学业导师工作手册》和学生评教等形式量化对学业导师的工作考核；同时，要结合导师的考核结果和所指导学生的成绩，在统筹考虑工作量薪酬的基础上，再给予额外的物质或精神奖励，以激发学业导师的工作积极性。在学业导师配备上，可以跨专业、跨年级进行，这样既可以解决学业导师专业或年级配备不平衡的问题，也可以促进不同年级、不同专业学生之间的交流，促进学生综合素质的提升。在此模式下，高年级学生还可以协助学业导师对低年级学生进行学业辅导，以弥补学业导师数量的不足。
2.进一步提升学业导师的工作水平。首先，应加强对学业导师制的宣传，让师生共同认识到实施学业导师制的重要意义，激发师生双方在学业辅导中的主动性、积极性；其次，学业辅导并不能“单兵突进”，需要和辅导员、班主任包括其他教管人员“协同作战”才能取得良好效果。目前，学业导师主要由专业教师担任，应强化学业导师队伍的“协同作战”意识， 才能取得“1+1>2”的效果；再次，还可以采用工作研讨会、座谈会、设置专项课题等形式促进学业导师之间的工作经验交流，提升队伍整体的工作水平。
3.完善学业导师的工作模式，提升学业导师的工作成效。当前，开展学业辅导主要是利用的第二课堂或导师的业余时间，一是时间相对不足，二是学业辅导的形式相对单调。鉴于此，学业导师可以借助微信群、QQ群等网络通信工具将线上指导与线下指导相结合，还可以设定 “导师接待日”集中开展指导。此外，导师可以引导学生积极参加自己的课题研究或科技竞赛、科技创新和社会实践活动等，以丰富学业辅导的形式，增强学生的参与感，促进师生互动。
学业导师队伍建设作为实施学业导师制的基础保障和关键环节，只有不断完善相关制度，提高导师工作水平，进一步完善工作模式才能真正发挥学业导师在学生学业辅导和学业发展过程中的重要作用。
参考文献：
[1]樊建新.本科生学业导师制实施方法研究[J].教育教学论坛， 2014（4）.
[2]严宏志 .本科生学业导师的关键职能分析与实践[J].长沙铁道学院学报 ：社会科学版 ， 2014（2）.