数学教育的主要任务不仅是发展学生的智力，培养学生的能力，还要培养非智力因素以及辩证思想等，从根本上讲就是要全面提高学生的“数学素养”，培养学生的创新意识。而数学思想方法就是增强学生的数学观念，形成“数学素养”，它能使学生在未来的生活和工作中终生受益。
　　一、进行学科渗透，跳出数学教数学
　　小学数学课堂教学不仅要注重数学各部分知识与表达方式的综合，而且要关注数学学科与其他学科的综合。跳出数学教数学，给数学教学打开一扇窗户，透入一缕阳光，注入一股清风。随着新课改的到来，如再采用以教为本、以本为本的本本主义课堂教学，无疑是“穿新鞋走老路”。例如我在教《百分数的意义》一课时，通过课件出示：我国耕地面积约占世界的5%。我国人口约占世界的20%。让学生读读、说说，既加深了学生对百分数的理解，也让学生意识到我国虽然人口众多，但耕地面积极其缺乏，我们应该保护土地资源，节约粮食。这样在渗透思想品德知识中学数学，效果更佳，也让学生更喜欢这样的数学课堂。
　　通过学科渗透，跳出数学教数学，这样的教学可以深入浅出，化难为易；学生则能够把平时自己收集到的一些数据进行分析，并提出合理的建议，或写自己的感受、体会。在这个过程中，学生们积极交流、互帮互助，对课本知识的掌握和灵活应用得到了有效强化，而最主要的是，学生明白了数学学习的重要意义和获得了学习数学的乐趣，亲身感受了学习数学的现实意义和实用价值，从而让数学课堂更精彩。
　　二、加强动手操作，提高学生创新意识
　　儿童心理学研究表明，小学生的思维发展正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，让学生动手、动脑、动口、动眼，多种感官参与学习，引导学生对某一问题的思路和解答有不同的想法，从而培养学生的创新思维。
　　如在《平行四边形面积公式的推导》教学中，我在课的开始就让同学们玩一个“小小魔术师”的游戏，教师先出示图，让学生思考：“这个图形大家认识吗？谁愿意当一回魔术师，将它转化成我们已经学过的图形？”话音刚落，学生兴趣盎然，我指名让学生上台操作，只需将右边沿虚线剪下平移到左边缺口处，就补成了一个长方形，渗透了平移、转化的数学思想，为后面推导平行四边形面积公式做好准备。在新课中，我完全放手让学生独立操作，并提出要求，利用同学们自己准备的平行四边形纸片、剪刀、直尺等工具，动脑筋想办法，将平行四边形转化成我们已经学过的、会计算它的面积的图形，先独立操作，然后再以小组为单位一边交流、一边操作。巡视中我发现学生采用了三种不同的方法，就让他们介绍自己的方法。我问：（1）在转化的过程中什么变了，什么没变？（2）将转化后的长方形的长、宽分别与原平行四边形的底、高作比较，你发现了什么？（3）你能推导出平行四边形的面积公式了吗？说出你的想法。学生通过操作、讨论，得出了一个结论：无论是哪种方法，推导出的平行四边形面积公式只有一个，即平行四边形的面积=底×高。此时，学生的发散思维与集中思维得到了统一，有效地培养了学生的创新思维。
　　三、运用生活经验，提高学生解决数学问题的能力
　　小学生虽然年龄小，但他们已经具备一定的生活经验，对周围的各种事物、现象充满了好奇。因此，教师就必须紧紧抓住这份好奇心，结合教材内容，创设情境，设疑引思，用学生熟悉的生活经验作为实例，引导学生利用自身的经验探索新知识，解决新问题。
　　如在教学《时、分、秒》一课时，因为时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来，比较抽象，因此，我设计了许多与生活密切相关又是学生喜欢的活动，有数脉搏、跳绳、拍皮球等活动。通过这些活动，学生能亲身感受到、体验到1分钟、1秒钟的长短，使抽象的时间概念变成学生看得见、摸得着的东西。然后，让学生根据生活经验填一填时间单位：①小华每天睡9（ ）。②小红跳绳10下用了7（ ）。③小亮吃饭用了20（ ）。
　　总之，教师要结合教学内容，尽可能地创设一些生动、有趣、贴近生活的例子，把生活中的数学问题原型生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西，从而培养学生的创新意识。
　　（福建省安溪县第十小学）