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内容摘要：维客作为共享共创知识的协作式写作系统，可以从提供信息资源、提供信息处理工具以及提供實践的平台等方面，对大学英语写作教学的开展予以支持。作为一个运行于网络上的合作平台，维客不仅为研究性学习提供其发展所必须的养分，还能为英语写作学习在高校教育中提供现代化的工具。
关键词：维客 英语写作教学 协作式写作
维客，即wiki，也称协作式写作系统，它可以通过自身的便利极大满足大学英语研究性学习的需要。作为一个创作系统，维客可以为编辑者提供创作的平台，围绕某一主题进行内涵式和外延式的拓展。编辑者（在大学英语写作教学中也就是指参与其中的学生们）可挑选自己有兴趣的主题，把自己的想法通过编辑网页表达出来。此外，维客还是能提供交流的平台。它支持面向社群的协作式写作、提供必要帮助、给予简单的交流工具。大学生们在经过中小学的历练，对社会和生活都有了一些自己的看法，一般还都受过计算机应用的相关教育，这些都为他们通过维客这种网络系统进行学习，提供了必须的基础。维客可运用于大学英语写作教育之中的三种模式如下：
1.可增加课堂教学的练习素材
在此学习模式中，老师的课上教学与同学们的课下利用维客自主学习，形成了一个良性循环过程。老师在课前可预先于维客上铺垫问题，引起大家的关注。在了解问题后，同学们可通过各种方式搜集素材、思考问题，接着在维客网页上建立相关内容（老师来操作、创建原始页面也可行的），各抒己见，就某些观点争论，并给予辅助材料说明，就此页面的内容不断完善。同时，老师在学生提出的问题上，或是某些欠缺的认知上作出提醒，也可适当调整教学策略，从而反馈在课堂中。课后，就课上所学内容，同学们也能结合现有的认知，来不断完善维客网页上的信息，从而达到知识的系统化。最终，老师针对学生们修改后的维客页面来作出学习效果评价，并进一步修正教学策略，或发现下一步教学问题。在此过程中，同学们不再被动地接受而是需要主动参与到维客的建立过程中，学习的创造性得到了调动，兴趣得到了鼓舞；由原来不预习到现在需要在课前作充分准备，也促使同学们的课堂效率有所提升；完成问题的过程，也就对维客网页的完善，其实也是学生们对写作方法、技能的掌握和提高的过程。
2.可替代个别的课堂教学
用维客来替代课堂教学，就现阶段来说还只能是某些个例（迄今为止，还没有某种新的教学方式或技术能够完全取代课堂教学，维客也不例外）。利用维客来替代课堂教学，根本上来说也是一种任务驱动式的学习模式。即通过同学们互相协同、创建维客网页的过程来辅助完成知识结构。首先，还是提出问题。老师在维客上就教学目标给出某一个或一系列问题，或者给同学们布置某个任务。然后大家针对问题搜索素材，将维客页面不断完善。这一过程中，教师是一定需要加入进来的，因为需要合适的机会下或是恰当的时间内在维客页面上给大家提出提示或建议，也可以通过维客组织同学们进行讨论。最后，老师可根据维客上大家的表现来进行学习效果评价。其实，从发展顺序来说这种学习模式与前面提到的大同小异。只是老师的整个教学活动都是通过维客的创建过程来完成的，省略了实际的课堂教学。所以老师在此学习模式中需要更加频繁地参与到维客中，给同学们更多支持。
3.在课堂上运用维客
我们这里所说的“课堂”其实是指带有研讨会或者讲座性质的课堂，或是有多媒体可操作的教室。在这样的课堂中，师生都拥有各自的计算机，可即时访问或修改维客网页，而维客页面实际上是作为PPT的一种替代品来展示教学素材的。此方式下，原始的维客网页是由老师创立的，同学们的主要任务是在听课或是听讲座的中能即时提问（通常些问题会被集中在某一特定的网页），或对某些内容进行编辑、点评，甚至在讲座过程中利用维客展开讨论。而老师在讲授过程中需要时刻留意网页的变化和同学们的反应，调整讲课的节奏和侧重点，或适时针对同学们提出的某些问题作出回答（尽量将多数问题放在讲座后集中回答）。讲座结束时，老师要针对大家在讲座时的问题尽可能作出必要的补充说明，帮助理解。
伴随国民经济的发展，各行各业对人才的需求也将越来越迫切。随之带来的是各级政府和机构逐渐加大对教育环境建设的投入，高等教育尤为突出。信息化教育浪潮的崛起，促使各地学校的信息化设施也愈来愈完善。在高校教育环境中，提倡借助于维客进行大学英语写作教学，同时发挥研究性学习和维客系统的优势，可以加强对大学生“创新能力”和“实践能力”的培养，促进高校人才培养目标的实现。
参考文献
[1]郭洪影，李凤.WIKI技术及应用[J].油气田地面工程，2005，（6）.
[2]赖晓云.WIKI在基于网络的研究性学习中的作用[J].现代远程教育研究，2005，（6）.
[3]王润华，余小艳，杜明华.WIKI及其教育教学应用探讨[J].当代教育论坛，2005，（11）.
基金项目：本文系武汉科技大学城市学院2016年度院级研究项目“基于维客的协作式写作在大学英语写作教学中的应用研究”（课题编号：2016CYYBJY008）阶段性成果。
（作者介绍：曾宜玲，武汉科技大学城市学院外语学部副教授）
关键词：维客 英语写作教学 协作式写作
维客，即wiki，也称协作式写作系统，它可以通过自身的便利极大满足大学英语研究性学习的需要。作为一个创作系统，维客可以为编辑者提供创作的平台，围绕某一主题进行内涵式和外延式的拓展。编辑者（在大学英语写作教学中也就是指参与其中的学生们）可挑选自己有兴趣的主题，把自己的想法通过编辑网页表达出来。此外，维客还是能提供交流的平台。它支持面向社群的协作式写作、提供必要帮助、给予简单的交流工具。大学生们在经过中小学的历练，对社会和生活都有了一些自己的看法，一般还都受过计算机应用的相关教育，这些都为他们通过维客这种网络系统进行学习，提供了必须的基础。维客可运用于大学英语写作教育之中的三种模式如下：
1.可增加课堂教学的练习素材
在此学习模式中，老师的课上教学与同学们的课下利用维客自主学习，形成了一个良性循环过程。老师在课前可预先于维客上铺垫问题，引起大家的关注。在了解问题后，同学们可通过各种方式搜集素材、思考问题，接着在维客网页上建立相关内容（老师来操作、创建原始页面也可行的），各抒己见，就某些观点争论，并给予辅助材料说明，就此页面的内容不断完善。同时，老师在学生提出的问题上，或是某些欠缺的认知上作出提醒，也可适当调整教学策略，从而反馈在课堂中。课后，就课上所学内容，同学们也能结合现有的认知，来不断完善维客网页上的信息，从而达到知识的系统化。最终，老师针对学生们修改后的维客页面来作出学习效果评价，并进一步修正教学策略，或发现下一步教学问题。在此过程中，同学们不再被动地接受而是需要主动参与到维客的建立过程中，学习的创造性得到了调动，兴趣得到了鼓舞；由原来不预习到现在需要在课前作充分准备，也促使同学们的课堂效率有所提升；完成问题的过程，也就对维客网页的完善，其实也是学生们对写作方法、技能的掌握和提高的过程。
2.可替代个别的课堂教学
用维客来替代课堂教学，就现阶段来说还只能是某些个例（迄今为止，还没有某种新的教学方式或技术能够完全取代课堂教学，维客也不例外）。利用维客来替代课堂教学，根本上来说也是一种任务驱动式的学习模式。即通过同学们互相协同、创建维客网页的过程来辅助完成知识结构。首先，还是提出问题。老师在维客上就教学目标给出某一个或一系列问题，或者给同学们布置某个任务。然后大家针对问题搜索素材，将维客页面不断完善。这一过程中，教师是一定需要加入进来的，因为需要合适的机会下或是恰当的时间内在维客页面上给大家提出提示或建议，也可以通过维客组织同学们进行讨论。最后，老师可根据维客上大家的表现来进行学习效果评价。其实，从发展顺序来说这种学习模式与前面提到的大同小异。只是老师的整个教学活动都是通过维客的创建过程来完成的，省略了实际的课堂教学。所以老师在此学习模式中需要更加频繁地参与到维客中，给同学们更多支持。
3.在课堂上运用维客
我们这里所说的“课堂”其实是指带有研讨会或者讲座性质的课堂，或是有多媒体可操作的教室。在这样的课堂中，师生都拥有各自的计算机，可即时访问或修改维客网页，而维客页面实际上是作为PPT的一种替代品来展示教学素材的。此方式下，原始的维客网页是由老师创立的，同学们的主要任务是在听课或是听讲座的中能即时提问（通常些问题会被集中在某一特定的网页），或对某些内容进行编辑、点评，甚至在讲座过程中利用维客展开讨论。而老师在讲授过程中需要时刻留意网页的变化和同学们的反应，调整讲课的节奏和侧重点，或适时针对同学们提出的某些问题作出回答（尽量将多数问题放在讲座后集中回答）。讲座结束时，老师要针对大家在讲座时的问题尽可能作出必要的补充说明，帮助理解。
伴随国民经济的发展，各行各业对人才的需求也将越来越迫切。随之带来的是各级政府和机构逐渐加大对教育环境建设的投入，高等教育尤为突出。信息化教育浪潮的崛起，促使各地学校的信息化设施也愈来愈完善。在高校教育环境中，提倡借助于维客进行大学英语写作教学，同时发挥研究性学习和维客系统的优势，可以加强对大学生“创新能力”和“实践能力”的培养，促进高校人才培养目标的实现。
参考文献
[1]郭洪影，李凤.WIKI技术及应用[J].油气田地面工程，2005，（6）.
[2]赖晓云.WIKI在基于网络的研究性学习中的作用[J].现代远程教育研究，2005，（6）.
[3]王润华，余小艳，杜明华.WIKI及其教育教学应用探讨[J].当代教育论坛，2005，（11）.
基金项目：本文系武汉科技大学城市学院2016年度院级研究项目“基于维客的协作式写作在大学英语写作教学中的应用研究”（课题编号：2016CYYBJY008）阶段性成果。
（作者介绍：曾宜玲，武汉科技大学城市学院外语学部副教授）