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摘 要：培养中学生对文学作品的感知能力，应立足于语文学科，由阅读入手，对学生进行教学启发，以语篇阅读作为教学的目标，开展听说读写的教学训练，字词句篇的分析，主题思想的归纳，以及写作风格的训练。以下是笔者对初中语文教学中，如何培养学生的文学感知能力所进行的探讨和分析，希望能为各位同仁提供借鉴。
关键词：初中语文 文学感知能力 培养方法
感知能力，是人的大脑通过感受器官所接收到的物理刺激而进行思考、判断和处理的能力，而感官主要包括：视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等。体现在语文学科中的感知能力，则主要包括对阅读中所接触到的材料进行整体分析和品鉴的过程。自实施新课程改革之后，学校教育就非常重视对学生的综合能力培养。因此，实施初中语文教学，教师要积极探索文学感知能力的培养方法。以下就是笔者的浅显分析。
一、实施课堂朗读，强化文章理解
朗读是一种较为特殊的阅读学习方式，这其中不仅包含了将文字信息转化为声音信息的过程，也包括了对作者写作时心情的揣测，朗读的人需要多次分析作者的心中所想，并结合文学作品创作的时代背景和人物的生平经历进行思考，如此，才能在朗读中读出情感和韵味。培养学生文学作品的感知能力，其教学的重点就在于“感知”二字，而朗读既包含了视觉信息的分析，又包含了听觉信息的分析，是两种感官相互结合的产物。所以，在实施初中生文学作品感知能力的培养中，教师可以参考借鉴朗读教学，带领学生强化文章理解，提升中学语文教学的整体质量。
比如，在教学曹操的《龟虽寿》时，通过浏览教材，我们可以知道本课是一篇古诗词，是优秀文言文化的代表作品之一，在品鉴这首古诗时，教师可以先让学生查阅相关的资料，自己去理解整首诗的意思，然后，再结合诗人曹操的创作背景，分析如何读出感情，读出作者的真实心理，作者虽然感叹自己的人生之路坎坷挫折以及近乎暮年，但依旧心怀天下，盼望国家统一，表达了作者曹操对未来积极、美好向往的心情。教师在课堂上组织一次朗读比赛，看哪位同学的朗读最能触动全班学生的心声，进而在朗读中实现文学感知能力的培养。
二、结合生活，设计问题，深化文学感知
在初中语文阅读教学中，提升学生对文学作品的感知能力，需要教师的启发和引导。而实践证明，教师尊重学生客观学习和发展的特点，设计情景交融的生活氛围，诱导学生思考问题，将大大有利于提升学生的文学感知能力，更促使他们的心理机能获得全面、和谐的发展。另外，问题的设计，更让语文阅读教学中增加了师生互动和生生互动的成分，这些良好的互动、交流效果，也将会直接体现在对文学作品的感知上。
比如，在教学朱自清的《背影》一课时，针对课文中描写“父亲”蹒跚翻越月台的部分内容，我们可以如此设计提问，“同学们，父亲的爱是深沉的，母亲的爱是阳光的，也许父亲在平时并没有太多的问候，但是他对我们的爱从来不曾少过，那么，你是否可以简单说一说父亲是如何爱你的呢？”通过这个问题，激发学生的回忆联想，让学生在回忆中感受到父爱的深沉、无言，更培养中学生感恩父母、心怀家庭的意识。比如，有的学生回答：“父亲的爱，是弯弯的脊背。小时候我总是喜欢骑在父亲的脖子上，而父亲也是乐此不疲。直到现在我却发现父亲的脊背有些弯了，好像一座桥，是这座桥让我从懵懂无知到略懂一些道理，我感恩这一切。”这样的教学方式，使阅读教学启发和口语训练结合在了一起，不仅深化了学生对本课的阅读体会，更奠定了良好的作文基础，促进了中学生文学素养的综合提升。
三、在阅读教学中，培养学生的思维和判断能力
阅读是学习者通过领悟文学作品，发现问题，进行再创造的一种思维活动。这就要求学生在阅读中，充分调动主动性和能动性，积极参与到文学作品的赏析和解释中。如此，学生就可以通过一些字词、句、段等进行某些判断和分析，进而培养思维和判断能力，让学生对阅读材料形成一种综合、整体感知。这对于学生解析阅读理解的题目非常有帮助。比如，在学生自己阅读某篇课外材料时，遇到了某个汉字、几个词语或者是整句话都不理解意思的情况，此时不必过于慌张，因为从一篇文章的角度来看，某几个汉字、词语或者一句话不理解，并不会影响对这篇文章的综合理解，学生可以结合上下文，寻找线索，进行推理和思考，如此，就可以得出最终的有效结论，从而提升中学生对文学作品的感知能力。
比如，在教学鲁迅先生的作品《阿长与山海经》一课时，有的学生预习之后，在课堂上提问，“老师，这篇课文我已经读过几遍了，但是有些地方还是不太懂？”对此，我们可以让学生指出不懂之处，然后做好标记。但是笔者建议，最好不要直接告诉学生他们不懂的句子所涵盖的真实意思，而是可以通过反问的方式，“你来朗读一下某两段的句子，然后告诉我这是什么意思”，这样让学生练习将两个句子结合在一起进行分析和整体思考，久而久之，学生就會形成良好的思维习惯，从而加深对初中语文文学作品的理解和感知能力，优化初中语文阅读教学的整体质量。
四、结合影视资料，深化对文学作品的理解
在现代科学技术和影视拍摄手法创新的基础上，文学作品中描写的天马行空的场面都可以在现代技术的支持下实现，就此生产了很多的优秀影视作品，比如，四大名著《红楼梦》《三国演义》《水浒传》以及《西游记》，已经有完整的影视作品了。除此之外，随着我国对外开放国策的深入，一些优秀的他国文学作品，如《简·爱》《傲慢与偏见》《钢铁是怎样炼成的》等也出现在我们的视野中，这些作品向人们揭露了真实的人性和社会的苦辣酸甜，有利于青少年学生形成正确的人生观、世界观和价值观，更可以让学生感受到中外文化的差异，而根据文学作品改编拍摄的影视作品，由于故事情节连贯，人物性格鲜明，具备很高的艺术价值，深受中学生的喜爱。所以，教师可以在向学生推荐课外优秀文学作品的时候，适当利用与之相关的优秀影视作品片段去启发和引导学生，让学生学会利用多体裁的作品形式去进行发散思维和想象思维，更在辩证分析中，实现思维能力的快速有效提升。
比如，在指导学生阅读《水浒传》时，由于内容采用了文言的写作方式，不利于学生的理解，学生往往读很久都没有读懂读透。所以，在教学启发的时候，教师可以结合多媒体播放《水浒传》中“鲁提辖拳打镇关西”的片段，让学生去欣赏花和尚鲁智深的粗中有细、英勇侠义的一面，继而激发学生深度阅读古典名著的积极性，提升语文教学质量，更深化中学生的文学素养。文学作品的感知能力培养并不是一天两天就可以形成的，对此，初中语文教师要做好教学“持久战”的准备，唯有如此，中学生才会在不断积累以及阅读和欣赏的过程中，实现对文学作品感知能力的培养和提升，成为一个高雅的人、懂得文学情趣的人。
综上，初中语文教学中学生需要面对很多的文学作品，其中包括课内的，也包括课外的。而如何激发学生的学习兴趣，引导学生细细品味这些优秀文学作品的精神内涵，继而有效提升初中生对文学作品感知能力，陶冶情操，这些问题都有待我们语文教师一步一步探讨。本文在分析了当前阅读教学对培养学生对文学作品感知能力的优势，在此基础上，简要概括了与之相应的教学实施方法。但不足之处一定还有很多，还望同仁能够继续给予完善和修正，以促使我们中学语文掀开培养学生文学感知能力的新篇章。
参考文献：
[1] 李佰忠《艺术都是相通的！浅谈音乐、文学、电影的艺术感知》，《家庭影院技术》2018年第11期。
[2] 徐虹、韩林娟《文学旅游中的艺术形象与游客感知形象对比研究—以北京胡同游为例》，《旅游论坛》2018年第5期。
[3] 王金黄《地理感知、文学创作与地方文学》，《当代文坛》2018年第5期。
[4] 张荣杰《感知与现实人际关系网络：经典文学作品分析》，闽南师范大学2018年硕士论文。
关键词：初中语文 文学感知能力 培养方法
感知能力，是人的大脑通过感受器官所接收到的物理刺激而进行思考、判断和处理的能力，而感官主要包括：视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等。体现在语文学科中的感知能力，则主要包括对阅读中所接触到的材料进行整体分析和品鉴的过程。自实施新课程改革之后，学校教育就非常重视对学生的综合能力培养。因此，实施初中语文教学，教师要积极探索文学感知能力的培养方法。以下就是笔者的浅显分析。
一、实施课堂朗读，强化文章理解
朗读是一种较为特殊的阅读学习方式，这其中不仅包含了将文字信息转化为声音信息的过程，也包括了对作者写作时心情的揣测，朗读的人需要多次分析作者的心中所想，并结合文学作品创作的时代背景和人物的生平经历进行思考，如此，才能在朗读中读出情感和韵味。培养学生文学作品的感知能力，其教学的重点就在于“感知”二字，而朗读既包含了视觉信息的分析，又包含了听觉信息的分析，是两种感官相互结合的产物。所以，在实施初中生文学作品感知能力的培养中，教师可以参考借鉴朗读教学，带领学生强化文章理解，提升中学语文教学的整体质量。
比如，在教学曹操的《龟虽寿》时，通过浏览教材，我们可以知道本课是一篇古诗词，是优秀文言文化的代表作品之一，在品鉴这首古诗时，教师可以先让学生查阅相关的资料，自己去理解整首诗的意思，然后，再结合诗人曹操的创作背景，分析如何读出感情，读出作者的真实心理，作者虽然感叹自己的人生之路坎坷挫折以及近乎暮年，但依旧心怀天下，盼望国家统一，表达了作者曹操对未来积极、美好向往的心情。教师在课堂上组织一次朗读比赛，看哪位同学的朗读最能触动全班学生的心声，进而在朗读中实现文学感知能力的培养。
二、结合生活，设计问题，深化文学感知
在初中语文阅读教学中，提升学生对文学作品的感知能力，需要教师的启发和引导。而实践证明，教师尊重学生客观学习和发展的特点，设计情景交融的生活氛围，诱导学生思考问题，将大大有利于提升学生的文学感知能力，更促使他们的心理机能获得全面、和谐的发展。另外，问题的设计，更让语文阅读教学中增加了师生互动和生生互动的成分，这些良好的互动、交流效果，也将会直接体现在对文学作品的感知上。
比如，在教学朱自清的《背影》一课时，针对课文中描写“父亲”蹒跚翻越月台的部分内容，我们可以如此设计提问，“同学们，父亲的爱是深沉的，母亲的爱是阳光的，也许父亲在平时并没有太多的问候，但是他对我们的爱从来不曾少过，那么，你是否可以简单说一说父亲是如何爱你的呢？”通过这个问题，激发学生的回忆联想，让学生在回忆中感受到父爱的深沉、无言，更培养中学生感恩父母、心怀家庭的意识。比如，有的学生回答：“父亲的爱，是弯弯的脊背。小时候我总是喜欢骑在父亲的脖子上，而父亲也是乐此不疲。直到现在我却发现父亲的脊背有些弯了，好像一座桥，是这座桥让我从懵懂无知到略懂一些道理，我感恩这一切。”这样的教学方式，使阅读教学启发和口语训练结合在了一起，不仅深化了学生对本课的阅读体会，更奠定了良好的作文基础，促进了中学生文学素养的综合提升。
三、在阅读教学中，培养学生的思维和判断能力
阅读是学习者通过领悟文学作品，发现问题，进行再创造的一种思维活动。这就要求学生在阅读中，充分调动主动性和能动性，积极参与到文学作品的赏析和解释中。如此，学生就可以通过一些字词、句、段等进行某些判断和分析，进而培养思维和判断能力，让学生对阅读材料形成一种综合、整体感知。这对于学生解析阅读理解的题目非常有帮助。比如，在学生自己阅读某篇课外材料时，遇到了某个汉字、几个词语或者是整句话都不理解意思的情况，此时不必过于慌张，因为从一篇文章的角度来看，某几个汉字、词语或者一句话不理解，并不会影响对这篇文章的综合理解，学生可以结合上下文，寻找线索，进行推理和思考，如此，就可以得出最终的有效结论，从而提升中学生对文学作品的感知能力。
比如，在教学鲁迅先生的作品《阿长与山海经》一课时，有的学生预习之后，在课堂上提问，“老师，这篇课文我已经读过几遍了，但是有些地方还是不太懂？”对此，我们可以让学生指出不懂之处，然后做好标记。但是笔者建议，最好不要直接告诉学生他们不懂的句子所涵盖的真实意思，而是可以通过反问的方式，“你来朗读一下某两段的句子，然后告诉我这是什么意思”，这样让学生练习将两个句子结合在一起进行分析和整体思考，久而久之，学生就會形成良好的思维习惯，从而加深对初中语文文学作品的理解和感知能力，优化初中语文阅读教学的整体质量。
四、结合影视资料，深化对文学作品的理解
在现代科学技术和影视拍摄手法创新的基础上，文学作品中描写的天马行空的场面都可以在现代技术的支持下实现，就此生产了很多的优秀影视作品，比如，四大名著《红楼梦》《三国演义》《水浒传》以及《西游记》，已经有完整的影视作品了。除此之外，随着我国对外开放国策的深入，一些优秀的他国文学作品，如《简·爱》《傲慢与偏见》《钢铁是怎样炼成的》等也出现在我们的视野中，这些作品向人们揭露了真实的人性和社会的苦辣酸甜，有利于青少年学生形成正确的人生观、世界观和价值观，更可以让学生感受到中外文化的差异，而根据文学作品改编拍摄的影视作品，由于故事情节连贯，人物性格鲜明，具备很高的艺术价值，深受中学生的喜爱。所以，教师可以在向学生推荐课外优秀文学作品的时候，适当利用与之相关的优秀影视作品片段去启发和引导学生，让学生学会利用多体裁的作品形式去进行发散思维和想象思维，更在辩证分析中，实现思维能力的快速有效提升。
比如，在指导学生阅读《水浒传》时，由于内容采用了文言的写作方式，不利于学生的理解，学生往往读很久都没有读懂读透。所以，在教学启发的时候，教师可以结合多媒体播放《水浒传》中“鲁提辖拳打镇关西”的片段，让学生去欣赏花和尚鲁智深的粗中有细、英勇侠义的一面，继而激发学生深度阅读古典名著的积极性，提升语文教学质量，更深化中学生的文学素养。文学作品的感知能力培养并不是一天两天就可以形成的，对此，初中语文教师要做好教学“持久战”的准备，唯有如此，中学生才会在不断积累以及阅读和欣赏的过程中，实现对文学作品感知能力的培养和提升，成为一个高雅的人、懂得文学情趣的人。
综上，初中语文教学中学生需要面对很多的文学作品，其中包括课内的，也包括课外的。而如何激发学生的学习兴趣，引导学生细细品味这些优秀文学作品的精神内涵，继而有效提升初中生对文学作品感知能力，陶冶情操，这些问题都有待我们语文教师一步一步探讨。本文在分析了当前阅读教学对培养学生对文学作品感知能力的优势，在此基础上，简要概括了与之相应的教学实施方法。但不足之处一定还有很多，还望同仁能够继续给予完善和修正，以促使我们中学语文掀开培养学生文学感知能力的新篇章。
参考文献：
[1] 李佰忠《艺术都是相通的！浅谈音乐、文学、电影的艺术感知》，《家庭影院技术》2018年第11期。
[2] 徐虹、韩林娟《文学旅游中的艺术形象与游客感知形象对比研究—以北京胡同游为例》，《旅游论坛》2018年第5期。
[3] 王金黄《地理感知、文学创作与地方文学》，《当代文坛》2018年第5期。
[4] 张荣杰《感知与现实人际关系网络：经典文学作品分析》，闽南师范大学2018年硕士论文。