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摘要：分析了当前高校实验教学中存在的一些问题，以培养宽口径和复合型的创新型人才为目标，结合学校特色，探讨了电子科学与技术专业实验教学的改革。通过实验内容革新和建立开放的实验教学环境，建立创新实验基地，探讨将科研课题的内容转化为专业实验教学的实验项目，提高实验教学的质量，培养出适应社会需求的应用型专业技术人才。
关键词：实验教学；创新能力；教学改革
电子科学与技术是现代电子科学的心脏和基础，也是国家重点发展的学科之一。本学科的发展状况是衡量一个国家高技术水平的重要标志，目前国家急需电子科学与技术专业的高级人才。我校的电子科学与技术本科专业是在原应用电子技术专业和信息控制专业的基础上，进一步拓寬专业，加强基础，为满足社会人才需求的发展趋势而设立的。新专业进一步完善了专业知识结构，加强了电子信息基础，重视外语能力、计算机应用能力、研究开发与设计能力的全面培养，为培养高水平和高素质的高级工程人才打下了可靠的基础。实验教学是培养学生实践能力和创新能力的基础，本专业实验室的建设应以培养学生的应用能力、设计能力和创新能力为出发点，在实施中我们做了一些有益的探索。
一、实验教学存在的主要问题
（1）对实验教学的重要性认识不够
把实验教学看成理论教学的附属品，表现为重理论、重知识，轻实践、轻工程。实验教学中以教师为主，学生被动地按教师的演示方法或实验教材规定的步骤进行实验结果的验证。不考虑专业培养的发展需要，忽略培养对象的个人兴趣，致使学生很大程度上处于被动学习的状况，扼制了学生学习的积极性、主动性和创造性，缺乏对学生创新精神和创造能力等综合素质的培养。
（2）实验教学内容单调
现在各课程的实验设备大多数为组合实验箱，这种实验箱对学生的开放程度都比较低，一般只能做一些验证性实验，综合性、应用性、设计性、研究性实验相对较少，学生只是记录实验数据。这种通过实验箱完成的以验证型实验为主的实验方式不利于培养学生的兴趣，更不利于培养学生的动手能力和创新能力。
（3）实验室管理模式单一
由于各门课程的实验内容封闭，每个实验室对应一门课程，学生学完相应课程后基本上不再进入该实验室。实验室开放程度不高，不利于实验设备充分利用。
（4）实验考核手段呆板传统实验教学中实验成绩的评价是完全由教师按实验预习、实验操作步骤的完成情况、实验结果、实验报告完成情况来考核，导致学生处于不假思索的被动实验状态，甚至学生之间相互抄袭，没有留给学生发挥创造思维的空间，严重影响了学生的学习积极性，不利于学生的自主发展。目前，全国各高等院校正在开展面向21世纪教学内容和课程体系的改革，这场改革的核心是实施素质教育，其特点之一就是注重能力培养。所以，这场改革极大地触动了以培养学生动手能力和创新能力为主的实验教学领域。事实上，电子信息科学技术的发展、新的教学理论的出现以及教学改革的深入对实验课程冲击极大。实验教学应成为学习的重要环节，并通过实验教学改革，让学生通过实验具备自我学习和自我知识结构更新的本领。
二、实验教学改革
（1）电子信息科学与技术专业实验教学课程体系的改革
改革电子信息科学与技术专业的课程设计和电子系列课程的实验内容，强调它们之间的衔接性。我们知道，电子信息科学与技术专业学生四年下来，一般要做五个左右的课程设计，例如：C语言、模拟电路、数字电路、单片机、传感器原理及应用课程设计。以往，这几门课程设计都是有各自独立的题目。既不相互联系，也不相互影响。往往会带给学生一种印象，即它们是相互独立，没有联系的。实际上，我们知道实际的电子产品开发与设计所用到的知识点主要是由这几门课程所讲，并且他们之间是紧密联系的。因此，我们将上述课程设计进行重新分类，分类如下：1、模数课程设计；2、单片机（C语言）课程设计；3、电子产品课程设计。我们要求，前期课程的设计必须在后期课程的设计中得到应用，直至最后做出一个具有一定实用价值的电子产品。同时，强调在所做的课程设计中应用新技术、新器件会给与相应的加分。这样做，一方面，能使学生理解各门课在实际产品中应用，而且也了解它们之间联系；另一方面，也节省实验经费。当然，这并不仅仅只是针对课程设计，在专业课的相关实验课中，我们也会通过综合实验强调各门实验课的联系，让学生达到触类旁通，从而融会贯通。为了更好的实施此想法，我们还开设了《电子设计综合基础》课程。该课程是把电子系统设计与电子系列课相结合的一门实验课程。通过这门课程能使学生了解自己所学的基础课与实际电子产品的联系，增强学生对自己专业的认识。此外，该课程还具有“实践性、实时性、时变性”等特点。鉴于此，本门课程的教材和实验仪器需要及时的更新，以适应电子设计竞赛与电子技术的发展要求。
（2）电子信息科学与技术专业实验教学内容和方法的改革
学院将扩大实验室的规模，加大实验室的开放力度，实行个性化教育和创新教育。让每个学生都有机会根据自己的兴趣与想法来提出自己的实验项目和实验方案，改善以前总是死板的指派题目的做法。这样做就可以使学生们能在教师的指导下按照自己所设计的方案进行实验，最后让学生们自己得出相对应的结论。从而提高了学生独立工作的能力，增加了学生对本专业学习的兴趣，促进了学生实践动手能力和科研能力的发展。另外，参照电子设计竞赛的内容进行实验教学改革，包括单门实验、课程设计和毕业设计。电子设计竞赛所采纳的题目与器件都是比较新而且具有广阔应用前景的设计，使学生们不仅能掌握电子系列课的基本原理和使用方法，而且还可以了解电子新技术发展和新型元器件的使用。与此同时，电子设计竞赛题目的多样性也可以培养学生在多种平台下的设计与开发。并且可以掌握各种相应软件的使用方法，加强学生在不同平台下开发新产品的能力。再者，进行教学内容及教学手段的改革。在教学的内容上，加强课程体系的建设，对于基础理论课，讲授中遵循坚实而不要过于深厚的原则，对于实验课要强调工程性和设计性，对考研专业课拟采取分级分类教学等手段；在教材的选用上，仍然选用面向21世纪课程教材，但在使用上，将不再照本宣科，要侧重于基础性，增加实用性，同时大力鼓励本院的教师编写适合我们培养目标的教材；在教学的手段上，大力提倡实验设备进课堂或实验室的现场教学、教学课件模拟化，组织讨论性、研究性学习；这样做，不仅可以使学生学到多方面的知识，而且能做到主次分明，突出重点。
（3）电子信息科学与技术专业实验室建设模式的改革
电子信息科学与技术专业是实践性很强的专业，必须坚持以提高学生动手能力为基础的培养理念。这样做的目的是不仅使学生专业基础知识得到巩固，而且使他们的设计与研发能力得到大力的培养。当今电子技术飞速发展，又要求我们不断更新所教授的内容和所使用的实验设备，但是学校资金又很难保证教授内容的更新和实验设备的及时升级换代，怎么办？我们就需要到社会上寻求解决办法，我们知道世界著名的电子公司他们掌握当今世界最新的电子技术。他们为了开拓中国的电子产品市场，在我国大都设有“大学计划”等项目，也即企业与大学合作，共建联合实验室，实现双赢。与此同时，通过由学院与企业共同参与人才培养体系建设，课程体系建设，实习基地建设，实验室建设等专业建设工作，也可以为学生提供一个全新的学习机会。本院的学生通过与世界知名厂商共建的实验室，不仅在知识上得到了极大的补充，更能了解到当今世界电子业的发展脉搏，及时掌握现在最流行的电子技术，为以后的工作和进一步深造创造了更好的机会。
三、结语
电子信息科学与技术专业实验教学改革是一项复杂的系统工程，教学改革只是手段，其根本目的是培养综合性、创新性的技术人才。因此加强实验教学改革，培养创新人才，使高校学生能更好地面向社会是值得我们关心和深入探讨的课题。
参考文献：
[1]徐友龙，徐卓，刘纯亮，等.电子科学与技术本科培养模式与课程体系初探[J].电气电子教学学报，2007（21）
[2]黄启俊，易凡，常胜，等.电子科学与技术专业实验教学体系建设[J].电气电子教学学报，2009（21）
[3]傅越千，苏树兵.应用型本科电子科学与技术专业实验教学改革的探索[J].高等理科教育，2009（6）.
关键词：实验教学；创新能力；教学改革
电子科学与技术是现代电子科学的心脏和基础，也是国家重点发展的学科之一。本学科的发展状况是衡量一个国家高技术水平的重要标志，目前国家急需电子科学与技术专业的高级人才。我校的电子科学与技术本科专业是在原应用电子技术专业和信息控制专业的基础上，进一步拓寬专业，加强基础，为满足社会人才需求的发展趋势而设立的。新专业进一步完善了专业知识结构，加强了电子信息基础，重视外语能力、计算机应用能力、研究开发与设计能力的全面培养，为培养高水平和高素质的高级工程人才打下了可靠的基础。实验教学是培养学生实践能力和创新能力的基础，本专业实验室的建设应以培养学生的应用能力、设计能力和创新能力为出发点，在实施中我们做了一些有益的探索。
一、实验教学存在的主要问题
（1）对实验教学的重要性认识不够
把实验教学看成理论教学的附属品，表现为重理论、重知识，轻实践、轻工程。实验教学中以教师为主，学生被动地按教师的演示方法或实验教材规定的步骤进行实验结果的验证。不考虑专业培养的发展需要，忽略培养对象的个人兴趣，致使学生很大程度上处于被动学习的状况，扼制了学生学习的积极性、主动性和创造性，缺乏对学生创新精神和创造能力等综合素质的培养。
（2）实验教学内容单调
现在各课程的实验设备大多数为组合实验箱，这种实验箱对学生的开放程度都比较低，一般只能做一些验证性实验，综合性、应用性、设计性、研究性实验相对较少，学生只是记录实验数据。这种通过实验箱完成的以验证型实验为主的实验方式不利于培养学生的兴趣，更不利于培养学生的动手能力和创新能力。
（3）实验室管理模式单一
由于各门课程的实验内容封闭，每个实验室对应一门课程，学生学完相应课程后基本上不再进入该实验室。实验室开放程度不高，不利于实验设备充分利用。
（4）实验考核手段呆板传统实验教学中实验成绩的评价是完全由教师按实验预习、实验操作步骤的完成情况、实验结果、实验报告完成情况来考核，导致学生处于不假思索的被动实验状态，甚至学生之间相互抄袭，没有留给学生发挥创造思维的空间，严重影响了学生的学习积极性，不利于学生的自主发展。目前，全国各高等院校正在开展面向21世纪教学内容和课程体系的改革，这场改革的核心是实施素质教育，其特点之一就是注重能力培养。所以，这场改革极大地触动了以培养学生动手能力和创新能力为主的实验教学领域。事实上，电子信息科学技术的发展、新的教学理论的出现以及教学改革的深入对实验课程冲击极大。实验教学应成为学习的重要环节，并通过实验教学改革，让学生通过实验具备自我学习和自我知识结构更新的本领。
二、实验教学改革
（1）电子信息科学与技术专业实验教学课程体系的改革
改革电子信息科学与技术专业的课程设计和电子系列课程的实验内容，强调它们之间的衔接性。我们知道，电子信息科学与技术专业学生四年下来，一般要做五个左右的课程设计，例如：C语言、模拟电路、数字电路、单片机、传感器原理及应用课程设计。以往，这几门课程设计都是有各自独立的题目。既不相互联系，也不相互影响。往往会带给学生一种印象，即它们是相互独立，没有联系的。实际上，我们知道实际的电子产品开发与设计所用到的知识点主要是由这几门课程所讲，并且他们之间是紧密联系的。因此，我们将上述课程设计进行重新分类，分类如下：1、模数课程设计；2、单片机（C语言）课程设计；3、电子产品课程设计。我们要求，前期课程的设计必须在后期课程的设计中得到应用，直至最后做出一个具有一定实用价值的电子产品。同时，强调在所做的课程设计中应用新技术、新器件会给与相应的加分。这样做，一方面，能使学生理解各门课在实际产品中应用，而且也了解它们之间联系；另一方面，也节省实验经费。当然，这并不仅仅只是针对课程设计，在专业课的相关实验课中，我们也会通过综合实验强调各门实验课的联系，让学生达到触类旁通，从而融会贯通。为了更好的实施此想法，我们还开设了《电子设计综合基础》课程。该课程是把电子系统设计与电子系列课相结合的一门实验课程。通过这门课程能使学生了解自己所学的基础课与实际电子产品的联系，增强学生对自己专业的认识。此外，该课程还具有“实践性、实时性、时变性”等特点。鉴于此，本门课程的教材和实验仪器需要及时的更新，以适应电子设计竞赛与电子技术的发展要求。
（2）电子信息科学与技术专业实验教学内容和方法的改革
学院将扩大实验室的规模，加大实验室的开放力度，实行个性化教育和创新教育。让每个学生都有机会根据自己的兴趣与想法来提出自己的实验项目和实验方案，改善以前总是死板的指派题目的做法。这样做就可以使学生们能在教师的指导下按照自己所设计的方案进行实验，最后让学生们自己得出相对应的结论。从而提高了学生独立工作的能力，增加了学生对本专业学习的兴趣，促进了学生实践动手能力和科研能力的发展。另外，参照电子设计竞赛的内容进行实验教学改革，包括单门实验、课程设计和毕业设计。电子设计竞赛所采纳的题目与器件都是比较新而且具有广阔应用前景的设计，使学生们不仅能掌握电子系列课的基本原理和使用方法，而且还可以了解电子新技术发展和新型元器件的使用。与此同时，电子设计竞赛题目的多样性也可以培养学生在多种平台下的设计与开发。并且可以掌握各种相应软件的使用方法，加强学生在不同平台下开发新产品的能力。再者，进行教学内容及教学手段的改革。在教学的内容上，加强课程体系的建设，对于基础理论课，讲授中遵循坚实而不要过于深厚的原则，对于实验课要强调工程性和设计性，对考研专业课拟采取分级分类教学等手段；在教材的选用上，仍然选用面向21世纪课程教材，但在使用上，将不再照本宣科，要侧重于基础性，增加实用性，同时大力鼓励本院的教师编写适合我们培养目标的教材；在教学的手段上，大力提倡实验设备进课堂或实验室的现场教学、教学课件模拟化，组织讨论性、研究性学习；这样做，不仅可以使学生学到多方面的知识，而且能做到主次分明，突出重点。
（3）电子信息科学与技术专业实验室建设模式的改革
电子信息科学与技术专业是实践性很强的专业，必须坚持以提高学生动手能力为基础的培养理念。这样做的目的是不仅使学生专业基础知识得到巩固，而且使他们的设计与研发能力得到大力的培养。当今电子技术飞速发展，又要求我们不断更新所教授的内容和所使用的实验设备，但是学校资金又很难保证教授内容的更新和实验设备的及时升级换代，怎么办？我们就需要到社会上寻求解决办法，我们知道世界著名的电子公司他们掌握当今世界最新的电子技术。他们为了开拓中国的电子产品市场，在我国大都设有“大学计划”等项目，也即企业与大学合作，共建联合实验室，实现双赢。与此同时，通过由学院与企业共同参与人才培养体系建设，课程体系建设，实习基地建设，实验室建设等专业建设工作，也可以为学生提供一个全新的学习机会。本院的学生通过与世界知名厂商共建的实验室，不仅在知识上得到了极大的补充，更能了解到当今世界电子业的发展脉搏，及时掌握现在最流行的电子技术，为以后的工作和进一步深造创造了更好的机会。
三、结语
电子信息科学与技术专业实验教学改革是一项复杂的系统工程，教学改革只是手段，其根本目的是培养综合性、创新性的技术人才。因此加强实验教学改革，培养创新人才，使高校学生能更好地面向社会是值得我们关心和深入探讨的课题。
参考文献：
[1]徐友龙，徐卓，刘纯亮，等.电子科学与技术本科培养模式与课程体系初探[J].电气电子教学学报，2007（21）
[2]黄启俊，易凡，常胜，等.电子科学与技术专业实验教学体系建设[J].电气电子教学学报，2009（21）
[3]傅越千，苏树兵.应用型本科电子科学与技术专业实验教学改革的探索[J].高等理科教育，2009（6）.